水產(chǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)多元化考核體系構(gòu)建

熊文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要教學(xué)方式，尤其對(duì)實(shí)踐能力要求較高的水產(chǎn)專業(yè)，實(shí)習(xí)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)方法相對(duì)落后，一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的有效性。為了提升相關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，適應(yīng)相關(guān)專業(yè)本科應(yīng)用型人才專業(yè)特色發(fā)展的變革需要，依據(jù)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)特色的發(fā)展方向，分析考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的考核模式改革對(duì)策，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，提高與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，最大化地提高教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 考核體系;多元化;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）49-0106-02

近年來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖和捕撈是中國(guó)發(fā)展最快的行業(yè)之一。隨著行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于相關(guān)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求劇增。同時(shí)，水產(chǎn)專業(yè)是對(duì)行業(yè)從業(yè)人員實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)。因此，水產(chǎn)專業(yè)眾多實(shí)習(xí)課程是我校該專業(yè)的重要內(nèi)容，我校對(duì)于水產(chǎn)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能要求也隨之提高。這些課程通過(guò)學(xué)生在相應(yīng)的漁政機(jī)構(gòu)或漁業(yè)環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漁業(yè)資源和水生野生動(dòng)物的保護(hù)、增殖和合理利用的意識(shí)，使學(xué)生掌握漁業(yè)養(yǎng)殖、漁業(yè)捕撈、漁業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)、漁業(yè)無(wú)線電管理等實(shí)際操作技能，從而使學(xué)生為日后從事漁業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)（漁政）管理和科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。但是，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)課程不夠重視，存在應(yīng)付交差的思想，實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，到相關(guān)單位實(shí)習(xí)時(shí)偷懶、打游戲，實(shí)習(xí)結(jié)束后抄襲其他同學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告或總結(jié)。近年來(lái)，這種現(xiàn)象越來(lái)越普遍，其主要因素一方面是學(xué)生在思想上對(duì)于實(shí)習(xí)不夠重視，認(rèn)為只是混學(xué)分;另一方面是很多實(shí)習(xí)沒有一個(gè)科學(xué)的考核體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，使得部分學(xué)生認(rèn)為有機(jī)可乘，能夠蒙混過(guò)關(guān)。由于該專業(yè)實(shí)習(xí)考核存在許多問(wèn)題，影響了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。這些學(xué)生畢業(yè)參加工作后，很多工作單位的一個(gè)重要反饋意見就是專業(yè)知識(shí)掌握不錯(cuò)，但是實(shí)踐能力較差。因此，有必要對(duì)相關(guān)水產(chǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)建立一套科學(xué)的學(xué)生考核系統(tǒng)[1-2]。一方面能夠有效促使學(xué)生在實(shí)習(xí)中保持積極主動(dòng)的狀態(tài)，認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，掌握相關(guān)專業(yè)實(shí)用技能;另一方面使相關(guān)指導(dǎo)老師能夠公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果，提高教師的指導(dǎo)能力和責(zé)任心。

根據(jù)我校相關(guān)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以水產(chǎn)專業(yè)多項(xiàng)實(shí)習(xí)課程（包括漁業(yè)資源實(shí)習(xí)、魚類學(xué)實(shí)習(xí)、漁具漁法調(diào)查實(shí)習(xí)、漁業(yè)遙感與地理信息系統(tǒng)處理實(shí)習(xí)等）為試點(diǎn)，連續(xù)兩年開展了水產(chǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，以便建立一套行之有效的實(shí)習(xí)課程多元化考核評(píng)價(jià)體系，從而為相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)課程提供參照。因此，本文通過(guò)將多元性分析方法引入該門課程實(shí)習(xí)考核中，形成一套有效的考核評(píng)價(jià)體系，從而有效提高實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的相關(guān)專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)相關(guān)發(fā)展要求。

一、水產(chǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查本校和全國(guó)其他學(xué)校的水產(chǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)（包括漁業(yè)資源實(shí)習(xí)、漁具漁法調(diào)查實(shí)習(xí)、漁業(yè)遙感與地理信息系統(tǒng)處理實(shí)習(xí)等）現(xiàn)狀，通過(guò)綜合分析，發(fā)現(xiàn)其課程考核評(píng)價(jià)方面存在以下問(wèn)題。

（一）考核評(píng)價(jià)方式單一

相關(guān)實(shí)習(xí)課程主要評(píng)價(jià)方式為教師通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分。但是由于各個(gè)實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)內(nèi)容一致，很多學(xué)生就抄襲同組同學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告。由于很多相關(guān)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，相關(guān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師難以全面跟進(jìn)和陪同，所以很難客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和確定報(bào)告內(nèi)容的真實(shí)性，導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)中積極主動(dòng)的學(xué)生反而評(píng)分不高，嚴(yán)重?fù)p害了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，部分高年級(jí)學(xué)生向師弟師妹傳授一些不好的經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)課程的積極性和主動(dòng)性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

由于很難有一家單位接收所有實(shí)習(xí)的學(xué)生，所以很多專業(yè)課程的實(shí)習(xí)是聯(lián)系多家實(shí)習(xí)單位，每個(gè)單位接收4～6名學(xué)生實(shí)習(xí)。而各個(gè)單位由于地理位置、自然環(huán)境、工作性質(zhì)等條件不同，其相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作時(shí)間、工作內(nèi)容、工作方式存在非常大的差異，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)要求的專業(yè)技能也不一致，導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

（三）缺乏長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)測(cè)，無(wú)法及時(shí)調(diào)整相應(yīng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，從而影響考核

由于實(shí)習(xí)單位多為國(guó)家漁業(yè)管理、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)單位，其工作內(nèi)容會(huì)針對(duì)情況（如突發(fā)性大范圍的海洋污染、漁業(yè)事故、臺(tái)風(fēng)暴雨等氣候?yàn)?zāi)害）進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)產(chǎn)生影響，使得原定安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容無(wú)法開展，影響實(shí)習(xí)效果。最終造成難以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)考核評(píng)價(jià)[3]。

二、水產(chǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)考核模式改革的思路和對(duì)策

合理制訂實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓寬，最后通過(guò)實(shí)習(xí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用能力?？己梭w系不僅僅要能夠公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也需要有較好的可操作性。因此，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)課程的要求，全面科學(xué)設(shè)計(jì)考核評(píng)測(cè)指標(biāo)體系，從而公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，準(zhǔn)確快速地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

三、水產(chǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)考核目標(biāo)

根據(jù)不同實(shí)習(xí)單位設(shè)立不同的實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)嶋H參與漁業(yè)養(yǎng)殖、漁業(yè)捕撈、漁業(yè)環(huán)境保護(hù)等過(guò)程，體驗(yàn)漁業(yè)管理部門的日常工作狀態(tài)和工作內(nèi)容，增強(qiáng)漁業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)基本技能，從而為我國(guó)現(xiàn)代漁業(yè)資源保護(hù)和隊(duì)伍管理提供人才基礎(chǔ)，使本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠很好地適應(yīng)相關(guān)部門和單位的管理需要，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

四、水產(chǎn)專業(yè)多元化考核方法

階段性考核與最終考核相結(jié)合，由教師、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生多方參與綜合評(píng)價(jià)，在實(shí)習(xí)階段使學(xué)生的能力和素質(zhì)各方面得到培養(yǎng)和提高。實(shí)習(xí)總成績(jī)以100分計(jì)，實(shí)習(xí)總成績(jī)要凸顯學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)協(xié)作能力。根據(jù)指標(biāo)體系的建立原則，本項(xiàng)研究將3個(gè)能力12個(gè)指標(biāo)構(gòu)成水產(chǎn)專業(yè)實(shí)習(xí)的綜合考核指標(biāo)體系，并設(shè)置相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見下表）。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)考核是檢驗(yàn)學(xué)生掌握的水產(chǎn)漁業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的主要方法，也是有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法之一。因此，設(shè)計(jì)有效的實(shí)習(xí)考核可以促進(jìn)水產(chǎn)漁業(yè)專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和重視程度，有利于培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力進(jìn)一步激烈的大環(huán)境下，實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性已逐步顯露，而公正評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果是有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。建立科學(xué)有效、公正客觀的考核體系是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，雖然大部分部門和單位對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)越來(lái)越好，認(rèn)為學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，并且在工作中主觀能動(dòng)性提高很多，很多專業(yè)技能能夠熟練應(yīng)用于實(shí)踐工作和生產(chǎn)中，但是由于現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，很多高科技的儀器和器材（地理信息系統(tǒng)、氣象模型預(yù)測(cè)、自動(dòng)監(jiān)測(cè)儀器、水下機(jī)器人等）越來(lái)越多地應(yīng)用于水產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)和管理。因此，在未來(lái)我們需要進(jìn)一步增加相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高高新科技儀器操作使用比重，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求;同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)教師的積極性，使其學(xué)習(xí)科技發(fā)展的新內(nèi)容和趨勢(shì)，在教學(xué)中增加相關(guān)新技術(shù)、新儀器的教學(xué)內(nèi)容，最終有效提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊東，王曉云，趙奎軍.農(nóng)科專業(yè)規(guī)范化教學(xué)實(shí)習(xí)考核體系的研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006（2）：31-33.

[2]李春暉，張學(xué)睦，李建楠.高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（3）：222-225.

[3]楊延.改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式促進(jìn)工學(xué)結(jié)合發(fā)展[J].中國(guó)高教研究，2007（12）.

◎編輯 李 爭(zhēng)