地方本科高校新工科建設(shè)的實踐探索

李宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新工科建設(shè)是我國工程教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措。地方本科高校主動對接人才培養(yǎng)新需求，探索構(gòu)建適合自身發(fā)展的新工科建設(shè)模式，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。全面總結(jié)了鄭州科技學(xué)院“建平臺、試驗田、全覆蓋”三步走新工科建設(shè)的實踐探索，以期為地方本科高校新工科建設(shè)提供有益參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地方本科高校;新工科建設(shè);實踐探索

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0102-02

新工科建設(shè)已經(jīng)成為我國高等工程教育改革的新導(dǎo)向，是我國由教育大國走向教育強國的必由之路[1]。地方本科高校響應(yīng)國家號召，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展和自身現(xiàn)實情境，積極推進新工科建設(shè)，促進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，具有深刻的現(xiàn)實意義[2]。隨著新工科建設(shè)理論及實踐研究的不斷深入，各高校在宏觀層面對新工科建設(shè)的內(nèi)涵和理念基本達成共識。地方本科高校扎根地方、服務(wù)地方，如何構(gòu)建適合自身情境的新工科發(fā)展形態(tài)，使新工科理念與本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)更好地結(jié)合起來，是當(dāng)前亟須研究和解決的問題。

一、地方本科高校新工科建設(shè)的價值審視

（一）適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新需求

隨著創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的提出和實施，國家和地方迫切需要培養(yǎng)大批新興領(lǐng)域工程技術(shù)人才支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新經(jīng)濟發(fā)展[3]?？萍己腿瞬刨Y源是區(qū)域創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級的最終依托[4]。地方本科高校緊密對接地方產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，在科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。地方本科高校開展新工科建設(shè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，融入地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動工程教育改革，才能充分發(fā)揮高校對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)與支撐引領(lǐng)功能。

（二）提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平

新工科建設(shè)的重要使命是推動高校工程教育創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。高水平人才的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。地方高校主動開展新工科建設(shè)，全面研判新興產(chǎn)業(yè)對工程技術(shù)人才素質(zhì)能力的要求，通過培養(yǎng)理念升華、體制機制改革及培養(yǎng)模式創(chuàng)新，打破學(xué)科壁壘，深化產(chǎn)教融合，廣泛搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，創(chuàng)新工程實踐教學(xué)方式，推動產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，改革教學(xué)方法和考核方式，真正落實學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向的教育理念，進而推動學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的全面提升。

（三）推動學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展

黨的十九大報告中明確提出要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。高等教育經(jīng)過長期的規(guī)模擴張，已經(jīng)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、注重質(zhì)量提升的道路。地方本科高校以新工科建設(shè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新辦學(xué)理念，探索構(gòu)建學(xué)校特色發(fā)展新模式，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動現(xiàn)有專業(yè)改革創(chuàng)新，探索新的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人體系，提升教師工程實踐教學(xué)能力，逐步改善人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相匹配的瓶頸問題，全面促進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

二、新工科建設(shè)的實踐探索

鄭州科技學(xué)院作為地方本科高校，圍繞“學(xué)科交叉、新興人才需求”等新工科建設(shè)理念，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)人才、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的專門人才、一專多能的復(fù)合型人才和企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才，系統(tǒng)實施“建平臺、試驗田、全覆蓋”三步走新工科建設(shè)規(guī)劃。

（一）立足地方新興產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

堅持“定位應(yīng)用、服務(wù)地方、對接產(chǎn)業(yè)”原則，結(jié)合國家新興戰(zhàn)略方向，緊緊圍繞中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不斷加快新興專業(yè)建設(shè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，打造優(yōu)勢專業(yè)集群。一是改造現(xiàn)有專業(yè)，將大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)中，重構(gòu)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強復(fù)合型人才培養(yǎng)。先后開設(shè)工業(yè)機器人、智能交通等新的專業(yè)，全面提高傳統(tǒng)工科專業(yè)的創(chuàng)新活力。二是主動布局?jǐn)?shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能硬件、機器人等新興工科專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級同步。三是打造優(yōu)勢專業(yè)集群。在充分考慮學(xué)科專業(yè)建設(shè)體系、優(yōu)勢特色和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了與地方產(chǎn)業(yè)集群密切對接的機械類專業(yè)集群、電子信息類專業(yè)集群等六個專業(yè)集群，實現(xiàn)了優(yōu)勢專業(yè)集群發(fā)展。

（二）針對人才培養(yǎng)新要求，實施多樣化人才培養(yǎng)模式改革

以學(xué)科交融、專業(yè)交叉、校企結(jié)合為引領(lǐng)，構(gòu)建跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式，組建“實驗班、試點班、精英班、新興卓越工程師班”四種新工科班級，實施多樣化人才培養(yǎng)。一是專業(yè)交叉組建“實驗班”，課程設(shè)置突出前沿技術(shù)應(yīng)用，為全面改造老專業(yè)做好鋪墊，培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)人才和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的專門人才。目前已組建智能機器人等7個新工科實驗班。二是學(xué)院交叉組建“試點班”，課程設(shè)置突出學(xué)科交叉，為建設(shè)新專業(yè)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。首批組建智能制造等3個試點班。三是研究方向組建“精英班”，設(shè)置項目引領(lǐng)課程，目標(biāo)為建設(shè)創(chuàng)新人才苗圃，培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。目前組建有3D打印技術(shù)等7個精英班。四是校企合作組建“新卓班”，與企業(yè)崗位精準(zhǔn)對接，根據(jù)合作企業(yè)人才需求設(shè)置課程，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共享資源，目標(biāo)為建設(shè)新興卓越工程師搖籃，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。目前組建有安必諾檢測卓越工程師班等20個班級。

（三）提升平臺支撐，打造新工科實踐平臺

圍繞基礎(chǔ)實驗?zāi)芰?、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界融合能力培養(yǎng)，全力打造新工科實踐平臺。一是圍繞基礎(chǔ)實驗?zāi)芰?，更新改造原有實驗室。對接新技術(shù)發(fā)展，對原有實驗室及實驗設(shè)備進行有序更新，新建智能制造、無人機、3D打印等專業(yè)實驗室。通過資源整合，構(gòu)建共享共用的實驗室運行機制。二是圍繞工程能力培養(yǎng)，升級工程訓(xùn)練中心。新建機器人車間、智能制造車間、新農(nóng)機工程訓(xùn)練中心等新興技術(shù)工程訓(xùn)練中心，以工程訓(xùn)練為載體，強化實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生自主選擇實訓(xùn)課題，充分調(diào)動學(xué)生工程實踐的主動性和積極性。三是圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新實驗室。新建電子創(chuàng)新實驗室、機械工程創(chuàng)新實驗室、信息技術(shù)創(chuàng)新實驗室等20個創(chuàng)新實驗室，以學(xué)生為主體，利用平臺開展創(chuàng)新科研活動和學(xué)科競賽。四是對接先進技術(shù)，打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院。先后與龍頭企業(yè)共建了“智能制造學(xué)院”“泛IT學(xué)院”“全球供應(yīng)鏈&跨境電商學(xué)院”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”四個工程應(yīng)用學(xué)院。各類實踐平臺各有側(cè)重、相互銜接，有力支撐了新工科人才的培養(yǎng)。

（四）強化師資基礎(chǔ)，建設(shè)新工科師資隊伍

高質(zhì)量的教師隊伍是新工科建設(shè)的基礎(chǔ)依靠力量。一是加大人才引進力度，加大力度從生產(chǎn)、科研一線引進高素質(zhì)專業(yè)人員，不斷優(yōu)化新工科師資隊伍結(jié)構(gòu)。二是完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制。要求專業(yè)教師必須承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實驗、實習(xí)、實訓(xùn)，參與專業(yè)實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)，引導(dǎo)教師向“雙師雙能型”教師轉(zhuǎn)變。鼓勵教師深入企業(yè)實踐鍛煉，增強工程素質(zhì)。在大中型企業(yè)建設(shè)教師工作站，以工作站為依托，選派專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)接受實踐鍛煉，聯(lián)合開展應(yīng)用技術(shù)研究，提高教師專業(yè)技能水平。三是成立數(shù)控工程技術(shù)研究所、機器人研究所等19個研究所，組建研究團隊，凝煉研究方向，與企業(yè)聯(lián)合開展科技攻關(guān)，推動科研成果轉(zhuǎn)化，進一步提升教師科研創(chuàng)新能力。

（五）完善協(xié)同育人機制，打造產(chǎn)教融合共同體

完善協(xié)同育人機制，全力打造產(chǎn)教融合共同體。一是共同制訂人才培養(yǎng)方案。提高學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會中政府、行業(yè)企業(yè)、其他高校的專家占比，邀請合作單位參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證，確保人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)企業(yè)人才需求。二是共同打造實踐育人平臺。牽手行業(yè)龍頭企業(yè)，聯(lián)合高水平大學(xué)和科研機構(gòu)，構(gòu)筑政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺，聯(lián)合建設(shè)面向職業(yè)環(huán)境的新工科實踐教學(xué)平臺。三是共同開展人才培養(yǎng)。深入落實校企雙主體育人，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，實行校企“雙導(dǎo)師”制，將課堂移到企業(yè)，將工程實景引入課堂，共同開發(fā)課程、編寫教材，全面實施項目式、任務(wù)式教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計課題全部來自企業(yè)一線，著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力和工程素養(yǎng)。四是共同開展教學(xué)質(zhì)量評價。邀請行業(yè)企業(yè)人員參與課程實踐考核，遴選學(xué)生在企業(yè)進行畢業(yè)答辯，由校企統(tǒng)一組織考核。

（六）加大支持力度，開展“全過程”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案，構(gòu)建覆蓋公共課與專業(yè)課、必修課與選修課、理論課與實踐課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。二是打造開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。校內(nèi)建設(shè)全天開放的創(chuàng)新實驗室、眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)孵化基地，校外聯(lián)合科研院所和相關(guān)企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，努力為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好平臺支撐。三是大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，統(tǒng)籌校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)競賽獎勵基金”“創(chuàng)業(yè)項目孵化基金”“創(chuàng)新成果獎勵基金”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，大幅提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資助經(jīng)費，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。四是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。學(xué)校建立了一支專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)新指導(dǎo)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽團隊配備導(dǎo)師，定期邀請知名校友和專家教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

三、小結(jié)

新工科建設(shè)是地方本科高校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。地方本科高校開展新工科建設(shè)不能簡單套用其他高校的經(jīng)驗，要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，根據(jù)自身發(fā)展階段和發(fā)展環(huán)境，把握正確的辦學(xué)定位，重視教學(xué)基本建設(shè)，加強內(nèi)部質(zhì)量管理，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時實現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展。

參考文獻：

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◎編輯 李 爭