工程教育專業(yè)認證背景下混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理混合教學“金課”建設(shè)探索

劉宏波 孫莉 韓燕 張波 孫婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為將工程教育專業(yè)認證理念在土木工程專業(yè)課程中進行深入貫徹，將以混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理為例，依托線上線下混合式教學的優(yōu)勢，對該課程教學進行“金課”建設(shè)探索。通過教學實踐和系統(tǒng)提煉，從課程規(guī)劃、教學過程、考核方式、學生評教等各方面探討混合式教學模式下的“金課”建設(shè)，為相關(guān)系列專業(yè)課程建設(shè)提供一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程教育;專業(yè)認證;混合式;“金課”

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0046-02

一、引言

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部提出了淘汰“水課”，打造“金課”。吳巖司長提出了金課標準，即“兩性一度”，也就是高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度?！案唠A性”要求知識能力素質(zhì)的有機融合，目的是要培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維?！皠?chuàng)新性”要求課程內(nèi)容反映前沿性和時代性，要求教學形式呈現(xiàn)先進性和互動性，學習結(jié)果具有探究性和個性化?！疤魬?zhàn)度”要求課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對教師備課和學生課下有較高要求[1]。王利等[2]提出混合式教學深度融合，通過“金課”建設(shè)深化高等教育改革提高教學效果。廖靈青等[3]提出混合式“金課”具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為中心”的教學理念。Merrill[4]提出“第一教學原則”，認為當學習者專心于解決現(xiàn)實存在的問題時，就會促進自主學習;當以原有知識為基礎(chǔ)學習新知識時，就會促進自主學習;當向其他學習者展示新知識時，就會促進理性認識;當學習者把新知識應用于實踐時，就會促進感性認識;當新知識融入學習者的腦海時，就會促進完善學習。

工程教育專業(yè)認證要求覆蓋全部學生，要求注重整個學習過程，注重教師精力的投入，注重解決復雜問題的能力。目前很多專業(yè)課程并未深入滲透工程教育專業(yè)認證要求，因此本文將以貫徹工程教育專業(yè)認證要求，發(fā)揮線上線下混合教學模式的優(yōu)勢，對土木工程專業(yè)混凝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理進行“金課”建設(shè)探索。

二、課程規(guī)劃

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理是土木工程專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的綜合性，是集理論學習、試驗分析、數(shù)學模型和工程實踐問題于一體的課程[5]。本課程對將來學生大量執(zhí)業(yè)資格證書的考取都有重要的意義。對這門課程的建設(shè)既要包括課程教學，又要包含課程的規(guī)劃。因為課程規(guī)劃從全局考慮，豐富了課程建設(shè)的內(nèi)涵，有效地豐富了課程教學本身。

三、教學過程

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理“金課”建設(shè)應在長期傳統(tǒng)線下課堂教學實踐的基礎(chǔ)上，借助線下教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上線下混合式教學，并將工程教育專業(yè)認證的理念和要求在整個教學過程中加以實施。線上線下混合式教學的最大優(yōu)勢是：突破空間和時間限制[6]，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)收集，及時掌握學生動態(tài)[7]。線上線下混合式的教學模式以學生為中心調(diào)動學生的自主思考能力，提高以學生為主體對知識的獲取是打造混合式金課的關(guān)鍵驅(qū)動力[8]。

今年春季特殊情況對線上線下混合式教學起到了巨大的推動作用，使學生貫穿學習的五階段：感知、理解、鞏固、應用、創(chuàng)新。線下教學能夠有力地補充線上課堂教學，既能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，又能第一時間掌握學生的狀況，對課堂教學起到了良好的促進作用。針對本課程的特點，在學生具有一定學習能力和基礎(chǔ)的條件下，教師可以提供一些比較經(jīng)典的題目、書目、方向供學生課后探索與積極創(chuàng)新，注重向?qū)W生介紹課程相關(guān)內(nèi)容的一些新穎的方向，以及有一定的前沿性和時代性的內(nèi)容。

四、考核方式

在新工科背景下，我們應培養(yǎng)強能力、高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的工程人才，通過理論教學和實踐教學結(jié)合，運用線上線下混合式教學模式，從理論創(chuàng)新類和實踐類出發(fā)，多維度地提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，以推動專業(yè)健康發(fā)展。以論文考核方式為主，文章中要有自己理論創(chuàng)新的內(nèi)容，用這種方式考核更能體現(xiàn)學生對課程的理解層次。激發(fā)學生對理論的理解深度，同時也能提高學生對課程內(nèi)容的整合能力，提高學生對課程的自我思考能力。針對課程，以結(jié)構(gòu)設(shè)計考核方式為主，提交的材料中應該是一個成體系的設(shè)計內(nèi)容，用這種方法考核能使學生深度了解科目間的相互聯(lián)系。

五、學生評教

學生評教也是建設(shè)“金課”的重要一環(huán)。只有真正參與和有充分的積極性才能產(chǎn)生好的想法和建議，通過線上的方式就可以提交學生對課程的建議。教師通過線上對建議的可行性分析，對建議進行實施。“金課”的目的就是以學生為本。學生參與到“金課”的建設(shè)全過程中，使教師更明確學生的需求。提高學生的參與度，可以在線上留言，提出各種建議和方法，師生共同探討來改進教學，提升教學效果。在開課過程中，學生可以隨時從教學內(nèi)容、教學形式、教學方法等方面對課程進行評教。教師積極修正細節(jié)，提高課程的質(zhì)量，使課程成為真正的“金課”。

六、結(jié)語

堅持工程教育專業(yè)認證的理念，在混合式教學方式下，借助線上和線下教學的優(yōu)勢與特點，從課程規(guī)劃、教學過程、考核方式、學生評教等方面對混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理進行了“金課”建設(shè)教學的改革探索。以期在當前工程領(lǐng)域國際合作和交流日趨頻繁的背景下，通過系列專業(yè)課程“金課”的建設(shè)有效提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)等核心競爭力。

參考文獻：

[1]陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（15）：4-10.

[2]王利，苑丁杰，伍先明.一流本科課程建設(shè)背景下液壓與氣壓傳動課程“金課”建設(shè)探索[J].內(nèi)燃機與配件，2020（3）：259-261.

[3]廖靈青.混合式“金課”導向下超星學習通在“土木工程材料”課程教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（2）：122-123.

[4]Merrill M D. First Principles of Instruction[J]. Educational Technology Research & Development， 2002，50（3）： 43-59.

[5]李守巨.提升混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學效果的幾點體會[J].黑龍江科學，2020，11（9）：1-3.

[6]李召輝.混合式教學模式下的外語金課建設(shè)[J].才智，2020（2）：21.

[7]戴剛，蔡春麗，劉偉，等.新工科背景下交通工程專業(yè)課程教學模式與考核方式改革探討[J].教育教學論壇，2020（29）：129-130.

[8]劉青山，劉佳，吳立保，等.學習范式下高?！敖鹫n”建設(shè)的價值邏輯與路徑選擇[J].江蘇高教，2020（8）：55-63.

◎編輯 鄭曉燕

Exploration of “Gold Course” in Mixed Teaching of Concrete Structure Design Principle

under the Background of Engineering Education Professional Certification

LIU Hong-bo，SUN Li，HAN Yan，ZHANG Bo，SUN Jing

Abstract：In order to carry out the concept of Engineering Education professional certification in the course of civil engineering，Take the principle of concrete structure design as an example， relying on the advantages of online and offline mixed teaching， probe into the construction of "gold course" in the teaching of the course. Based on the teaching practice and systematical refinement， this paper probes into the construction of “gold course” under the mixed teaching mode from the aspects of curriculum planning， teaching process， examination mode and student evaluation of teaching， etc. ， it provides certain reference for the related series specialized curriculum construction.

Keywords：Engineering Education;professional certification;mixed;“Gold Course”