淺析古詩(shī)詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】中國(guó)的古詩(shī)詞歷史悠久，博大精深，在一定程度上反映了歷史事件的背景，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人的情感，容易引起讀者的共鳴。在中學(xué)教學(xué)中，歷史教師積極運(yùn)用古詩(shī)詞，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生從古詩(shī)詞中探究歷史的能力，拓展學(xué)生高考復(fù)習(xí)的知識(shí)面，并有利于通過(guò)優(yōu)秀的詩(shī)歌作品培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞;歷史教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0148-02

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，許多膾炙人口的古詩(shī)詞都反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，這為歷史教師的教學(xué)和研究提供了豐富多樣的珍貴資料。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)多閱讀古詩(shī)詞，既能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展視野，也能從古詩(shī)詞中了解中華民族的悠久歷史，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中積極應(yīng)用古詩(shī)詞可以收到意想不到的效果。

一、活躍課堂教學(xué)氣氛

歷史本身雖然生動(dòng)有趣，但是，歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往比較枯燥乏味。那么，運(yùn)用古詩(shī)詞來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則不失為一種好方法[1]。如在介紹“秦王統(tǒng)一六國(guó)”時(shí)，可以引用李白《古風(fēng)·秦王掃六合》中的“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)”。由于學(xué)生對(duì)秦始皇比較熟悉，再加上古詩(shī)詞的引用，更能讓學(xué)生深刻地感受到秦王一統(tǒng)六國(guó)的恢宏氣勢(shì)。再如講解“開(kāi)元盛世”時(shí)，可以引用杜牧的《過(guò)華清宮》“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，使學(xué)生更直觀地感受到開(kāi)元盛世的繁榮。在歷史教學(xué)中，多運(yùn)用古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生走近歷史、感受歷史，從而活躍課堂的教學(xué)氣氛，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師常常要指導(dǎo)學(xué)生從歷史背景、事件過(guò)程、歷史意義等角度分析歷史事件，而生硬的語(yǔ)言難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用古詩(shī)詞進(jìn)行歷史教學(xué)，可以將歷史教材中抽象難懂的概念或者規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)具體化，構(gòu)建生動(dòng)豐富的圖景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，更好地使學(xué)生參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。如在講述“佛教在魏晉南北朝的盛行”時(shí)，可以引用杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中[2]”。通過(guò)從詩(shī)句中體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生可以加深對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解。

三、提高學(xué)生從古詩(shī)詞中探究歷史的能力

中學(xué)歷史教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證、全面的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力，而恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)詞就能很好地提高學(xué)生探究歷史的能力。歷史上的很多文人墨客都喜歡借創(chuàng)作古詩(shī)詞來(lái)反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，從而表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)將古詩(shī)詞與所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行對(duì)照，運(yùn)用辯證、全面的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，從而探究出更加真實(shí)準(zhǔn)確的歷史，提高研究歷史的能力。如在評(píng)價(jià)唐玄宗與楊貴妃的愛(ài)情故事時(shí)，晚唐著名詩(shī)人鄭畋在《馬嵬坡》一詩(shī)中寫(xiě)道：“玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽(yáng)宮井又何人?！痹?shī)句中直接諷刺了唐玄宗后期的昏庸無(wú)道，只顧和楊貴妃兩相恩愛(ài)，差點(diǎn)兒葬送了整個(gè)唐王朝的基業(yè)。而白居易的《長(zhǎng)恨歌》則感嘆道：“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期?！痹?shī)句中表達(dá)了對(duì)唐玄宗與楊貴妃的愛(ài)情悲劇的同情，同時(shí)也贊美了唐玄宗與楊貴妃之間刻骨銘心的愛(ài)情故事[3]。由此可見(jiàn)，在歷史教學(xué)中，恰當(dāng)、不失時(shí)機(jī)地引用古詩(shī)詞，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證、全面的觀點(diǎn)探究歷史人物和歷史事件的能力。

四、拓展高考復(fù)習(xí)的知識(shí)面

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)要“有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的相關(guān)內(nèi)容”。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是歷史課程應(yīng)融入的重要教學(xué)內(nèi)容。在高考復(fù)習(xí)中，歷史教師多關(guān)注古詩(shī)詞，既可以拓展學(xué)生高考復(fù)習(xí)的知識(shí)面，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞分析歷史事件的能力。

如2008年上海卷第28題用對(duì)聯(lián)“共爭(zhēng)青島歸來(lái)，同看國(guó)賊罷黜;歡呼學(xué)生復(fù)課，慶賀商店開(kāi)門(mén)”考查了五四運(yùn)動(dòng)這一歷史事件。2007年天津文綜卷第19題用清末的打油詩(shī)“洋帽洋衣洋式鞋，短胡兩撇口邊開(kāi)。平生第一傷心事，碧眼生成學(xué)不來(lái)”考查了當(dāng)時(shí)社會(huì)上的“崇洋”現(xiàn)象。

由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞中含有豐富的歷史信息，在一定程度上可以反映一個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景和現(xiàn)實(shí)生活。因此，歷年的高考卷中，以古詩(shī)詞作為切入點(diǎn)，考查學(xué)生歷史知識(shí)和歷史思維的試題不在少數(shù)[4]。

五、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

自古以來(lái)，很多古詩(shī)詞都表達(dá)了憂國(guó)憂民、渴望為國(guó)家建功立業(yè)甚至為國(guó)捐軀的愛(ài)國(guó)主義情感。在歷史教學(xué)中，多運(yùn)用這類(lèi)型的古詩(shī)詞，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家為民族努力奮斗的內(nèi)在動(dòng)力。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的詩(shī)人屈原在《離騷》中寫(xiě)道：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！北磉_(dá)了對(duì)百姓處于艱難處境的擔(dān)憂與同情。唐朝詩(shī)人杜甫在《春望》中說(shuō)道：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！泵枥L了一幅國(guó)破城荒的悲涼景象，表達(dá)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)家滅亡的悲痛之情。南宋詩(shī)人陸游在《示兒》中悲嘆：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！北磉_(dá)了對(duì)國(guó)家尚未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的悲傷之情。凡此種種，無(wú)一不是詩(shī)人愛(ài)國(guó)情感的生動(dòng)體現(xiàn)。教師在課堂上介紹這些古詩(shī)詞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感[5]。

綜上所述，在歷史教學(xué)中，恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用古詩(shī)詞，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解;還可以提高學(xué)生從古詩(shī)詞中探究歷史的能力，拓展學(xué)生高考復(fù)習(xí)的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。因此，歷史教師在今后的課堂教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活調(diào)整教學(xué)策略，發(fā)揮古詩(shī)詞在歷史教學(xué)中的重要

作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.

[2]崔允漷主編.有效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.

[3]王詩(shī)卉.談古典詩(shī)詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2015.

[4]張海燕.淺談古詩(shī)詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日

中國(guó)論壇，2013.

[5]范勇.淺談詩(shī)詞在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

【作者簡(jiǎn)介】

黃婉麗（1992～），女，漢族，廣西貴港人，本科，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。