多元智能理論視角下初中英語差異教學(xué)策略的研究

王曉蘭

【摘 要】現(xiàn)如今，我國已經(jīng)進(jìn)入到知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人才的要求越來越高。教育是培養(yǎng)人才的重要方式，而差異教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求。多元智能理論要求在初中英語教學(xué)中采取差異教學(xué)的策略，滿足學(xué)生的個體差異要求，并將學(xué)生的自身優(yōu)勢充分發(fā)揮，促使學(xué)生實現(xiàn)自身的發(fā)展。本文從該理論出發(fā)，提出調(diào)整教學(xué)方案，并對學(xué)生開展差異化教學(xué)，以進(jìn)一步促使學(xué)生達(dá)到發(fā)展的最佳狀態(tài)和水平。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論;初中英語;差異教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0130-02

隨著社會的進(jìn)步，人們對個體差異的認(rèn)知越來越科學(xué)。差異教學(xué)是以多元智能理論、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論以及人格理論為基礎(chǔ)的。多元智能理論認(rèn)為學(xué)生具有8種不同的智能，而且這些智能展現(xiàn)出相對獨立的發(fā)展態(tài)勢，同時這些智能組合方式上的不同，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生智能上的差異，每個學(xué)生自身都具備優(yōu)勢智能和弱勢智能。因此教師在英語教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)優(yōu)勢智能來學(xué)習(xí)英語，不斷提升其學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，加強(qiáng)對其求知欲的保護(hù)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。本文對初中英語差異教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，根據(jù)多元智能理論提出了相應(yīng)的解決策略，以進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、能力的提升，以及教學(xué)效果的改善。

一、多元智能理論和差異化教學(xué)概述

（一）多元智能理論的含義

多元智能理論是加德納提出的一項理論，認(rèn)為人的智能具有多樣化和多元化的特征，包含視覺空間智能、身體運動智能、音樂節(jié)奏智能、自我反省智能、語言智能、數(shù)理邏輯智能以及人際交往智能等。多元智能具有整體性的特征，這些特征在人的各項活動中需要共同工作才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用;智能還具備差異性的特征，學(xué)生在發(fā)展的過程中由于受到環(huán)境和教育的影響，會在智能的發(fā)展上存在較大的差異，此外不同學(xué)生的智能強(qiáng)項也展現(xiàn)出明顯的差異;另外多元智能還具有實踐性的特征，即智能的培養(yǎng)和鍛煉都需要在實踐中進(jìn)行，并且得到發(fā)展和進(jìn)步;而且智能還具備開發(fā)性的特征，教育本質(zhì)上是為了能夠?qū)W(xué)生的不同智能進(jìn)行有效開發(fā)，并且要保障學(xué)生的全面

發(fā)展[1]。

（二）多元智能理論的基本理念

一是因材施教的教學(xué)理念。由于學(xué)生的智能發(fā)展展現(xiàn)出異常復(fù)雜和多樣化的特征，因此教師需要采用多種多樣的組織方法和形式對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)。二是要尊重學(xué)生的差異。學(xué)生的智能發(fā)展會受到各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在智能上存在著差異，存在弱勢智能和優(yōu)勢智能，因此教師需要尊重學(xué)生自身存在的差異。三是多元能力的教育觀。教師需要了解和掌握不同的智能表現(xiàn)和培養(yǎng)智能的方式和方法，以盡快對學(xué)生的各項潛能進(jìn)行識別和發(fā)展。四是評價觀念科學(xué)化。過于規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的考試沒有辦法完全照顧學(xué)生的認(rèn)知差異，因此需要運用多元和多主體的方式進(jìn)行評價，進(jìn)一步保障評價的客觀性、公正性以及全面性。

（三）差異化教學(xué)的含義

英語教學(xué)過程中使用的差異化教學(xué)是指，教師針對學(xué)生的差異開展具備彈性化的分組教學(xué)、小組合作教學(xué)等，對教學(xué)方式、目標(biāo)以及內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新化和差別化的設(shè)計，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下多樣且全面的發(fā)展。

二、基于多元智能理論的初中英語差異教學(xué)策略

（一）明確初中生的身心發(fā)展特點和智能差異

先要了解學(xué)生存在的智能差異。教師可以在課前對學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，除了觀察以外，可以與學(xué)生交流。同時還要結(jié)合學(xué)生的成績單，明確學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點和個性特點[2]。

（二）課前智能差異化教學(xué)策略

1.備課差異化

按照多元智能理論，若教師運用統(tǒng)一的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則會導(dǎo)致部分語言智能發(fā)展水平較低的學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定程度的吃力的現(xiàn)象。因此教師在教學(xué)時，要重視學(xué)生之間存在的差異，不僅僅要在英語教學(xué)中融入漢語，還要運用動作、圖片、符號等進(jìn)行表達(dá)。

2.教學(xué)目標(biāo)差異化

要按照學(xué)生的智能差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)下，基本上只有部分語言智能發(fā)展水平較高的學(xué)生才能夠不斷成長和發(fā)展，而對于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是極為痛苦的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的智能差異、優(yōu)勢智能、結(jié)構(gòu)特點等設(shè)計與學(xué)生智能偏好相符合的、具有差異性的教學(xué)目標(biāo)。同時，這些目標(biāo)的設(shè)計也要與英語課程標(biāo)準(zhǔn)相符合，遵守循序漸進(jìn)的原則。

（三）課中智能差異化教學(xué)策略

1.教學(xué)方法展現(xiàn)出智能多元化

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，教師要設(shè)計不同的活動滿足不同智能水平學(xué)生的需求，促使學(xué)生能夠運用自身的智能優(yōu)勢學(xué)習(xí)英語。如利用圖形、音樂、文字、視頻等多媒體課件展示詞匯，讓學(xué)生能夠調(diào)動自己的各項感官共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率。另外要兼顧不同智能類型的學(xué)生，要給予這些學(xué)生多樣的展示和表現(xiàn)自我的機(jī)會。如針對身體運動智能較為突出的學(xué)生，教師應(yīng)要求學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢充分發(fā)揮，讓學(xué)生把學(xué)到的單詞用肢體語言表演出來。

2.聽說教學(xué)展現(xiàn)智能多元化的策略

英語教學(xué)不僅僅是聽，更多的是聽和說共同結(jié)合。在這個過程中，要設(shè)計一些融合學(xué)生多元智能的教學(xué)活動。如針對視覺空間智能較強(qiáng)的這類學(xué)生，可以讓他們運用不同顏色的記號筆將自己聽到的單詞勾畫出來。而且還可以給學(xué)生播放一些與本單元內(nèi)容相關(guān)的歌曲、小詩，以不斷提升學(xué)生的積極性和鑒賞能力，這樣學(xué)生的音樂智能也能得到培養(yǎng)。

3.讀寫智能多元化教學(xué)策略

學(xué)生獲取信息的主要方式是閱讀，而寫作則是學(xué)生輸出自己的思想、情感和想要表達(dá)的內(nèi)容的重要方式。因此，在英語教學(xué)中，閱讀和寫作是極為重要的。教師需要在教學(xué)讀、寫的過程中，考慮中學(xué)生的心理特點。如針對數(shù)理邏輯智能較強(qiáng)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文章的行文線索，并且明確其中的句子結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系等，促使學(xué)生能夠推敲和掌握其中的深刻

寓意。

三、課后智能差異化訓(xùn)練策略

針對學(xué)生存在的智能差異，要合理開展差異化訓(xùn)練。一是在布置作業(yè)時，教師要進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計并且讓學(xué)生自主選擇;二是教師要開展課后差異化的訓(xùn)練。如在進(jìn)行身體運動智能的鍛煉時，教師可以讓學(xué)生用肢體語言描述英語詞匯，或者是與其他人合作，模仿他人動作等。

多元智能理論的觀點主要是認(rèn)為學(xué)生本身都具有8種不同的智能，而且這些智能展現(xiàn)出相對獨立的發(fā)展態(tài)勢，但是其組合方式的不同，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生智能上的差異，這使每個學(xué)生自身都具備優(yōu)勢智能和弱勢智能。因此教師可以多元智能理論開展差異教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平能力的提升，以及教學(xué)效果的增強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧順晨，王靜芝，陸文靜.多元智能理論視角下的初中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].科教文匯（下旬刊），

2016（12）.

[2]王志麗.多元智能理論視角下的初中英語差異教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2019.