初中英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及應(yīng)對策略

張琪

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育越來越受到人們的重視。在日常教育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，既有利于他們自主學(xué)習(xí)，充分展示自我，提高自我思考能力，探索自我創(chuàng)新意識，又有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。但是筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問題，并針對這些問題采取了嘗試性的調(diào)整和提出了有針對性的應(yīng)對策略。本文就此展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作學(xué)習(xí);問題;策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0103-02

隨著英語教學(xué)改革的不斷深化，出現(xiàn)了很多教學(xué)方法，其中小組合作學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生感知、實(shí)踐、合作。教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過討論合作學(xué)習(xí)，共同解決問題，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神品質(zhì)，又可以幫助教師改變課堂教學(xué)方式，讓課堂變得更加生動活潑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)一些問題，若不及時解決，便會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會使教師的教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)、教學(xué)任務(wù)難以達(dá)成。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是突出學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并達(dá)到合作共贏的效果。小組合作學(xué)習(xí)既能使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作精神得到加強(qiáng)，也能使教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生體驗(yàn)到資源共享的樂趣，也能達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。小組合作學(xué)習(xí)的另一個優(yōu)勢在于，通過不同的平衡點(diǎn)將學(xué)生的能力統(tǒng)一。即使是同一個班的學(xué)生，他們的性格、交流方式也存在較大的差異。而小組學(xué)習(xí)模式可以讓內(nèi)向的學(xué)生勇于發(fā)言、外向的學(xué)生獨(dú)立思考。為了保障學(xué)生之間的有效交流，還可以對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓每個學(xué)生都具有表現(xiàn)的機(jī)會[1]。合理的角色分配，既能增加內(nèi)向型學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，使其在團(tuán)隊中體現(xiàn)自身價值。同時，又能使不同性格的學(xué)生在組內(nèi)相互影響、取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)的有

效性。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

盡管初中英語小組合作學(xué)習(xí)可以帶給學(xué)生很大的幫助，但是也不可避免地出現(xiàn)了一些問題。

（一）學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動性不足

小組合作學(xué)習(xí)的一個明顯的弊端就是，自由式的學(xué)習(xí)導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中濫竽充數(shù)，沒有積極地參與小組合作。在課堂教學(xué)中，往往都是成績較為優(yōu)秀的學(xué)生回答問題，這就讓英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生沒有思考就得到了正確答案，使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少獨(dú)立思考的意識。同時，一部分學(xué)生還是處于獨(dú)自學(xué)習(xí)的模式，不在組內(nèi)進(jìn)行表達(dá)，對于同學(xué)提出的不同意見也不相互討論。這就使得小組合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的效果。另外，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難度無法確定。當(dāng)這些內(nèi)容沒有貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況時，不僅學(xué)生很難通過小組合作學(xué)習(xí)的方式提高自身的學(xué)習(xí)水平，而且教師也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

（二）自由討論環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，自由討論是重要的環(huán)節(jié)。由于課堂內(nèi)容的安排和時間上的限制，教師在課堂上無法給學(xué)生留出更多的時間去透徹地討論分析。在短短的討論時間中，不僅學(xué)生無法精準(zhǔn)地思考與討論相關(guān)問題，而且教師也不能對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

（三）缺乏科學(xué)的評價

小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，既能對英語教師的水平進(jìn)行全方位的評定，同時也能對學(xué)生的能力進(jìn)行評價。教師可以先制定小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后下達(dá)給各個小組，并對組內(nèi)成員進(jìn)行角色分配，最終選出一個小組成員進(jìn)行課堂匯報總結(jié)。同時，教師還可以通過對比，對每組的表現(xiàn)進(jìn)行評價。但此過程缺乏有效的、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，難以進(jìn)行精準(zhǔn)的評價。

三、提升初中英語小組合作學(xué)習(xí)效果的相關(guān)策略

（一）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把控討論方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目的，也是評價教師是否完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。在一節(jié)課的開始，教師就應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便為學(xué)生接下來的討論明確方向。因此，教師要面向全體學(xué)生設(shè)定與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過有趣味性與實(shí)踐性的方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為小組合作學(xué)習(xí)的主要組織者和參與者。在這一過程中，英語教師不僅應(yīng)該對小組活動有全面的掌控，還應(yīng)該提前對學(xué)生討論問題的深度和廣度進(jìn)行充分、有效的預(yù)測，這樣才能科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提前制定評價標(biāo)準(zhǔn)

教師設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定難度系數(shù)，并開展合理的活動進(jìn)行學(xué)習(xí)銜接，再借助學(xué)習(xí)小組深化英語學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)也需要教師提前下達(dá)，并在教學(xué)過程中明確做任務(wù)的方式等，讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備[2]。與此同時，教師需要提前制定評價標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成、完成的充分與否，以便學(xué)生在活動過程中自我糾正、自我監(jiān)督。

（三）合理分配組內(nèi)角色

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，每個學(xué)生的英語水平不同，英語成績也存在一定的差異。小組合作學(xué)習(xí)是相互交流、互幫互助的過程。因此，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”是分配小組成員的原則。這就要求教師對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行角色分配，可分為記錄者、報告者、信息采集者等，力求讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過此種方式將英語融入生活。要對不同性格、不同成績的學(xué)生進(jìn)行合理分配，讓學(xué)生在小組合作中掌握自己應(yīng)該掌握的知識，共同提高學(xué)習(xí)積極性，共同促進(jìn)彼此進(jìn)步。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中具有重要的作用，教師要通過小組合作的方式，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式。還應(yīng)該通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把控討論方向;明確活動任務(wù)，提前制定評價標(biāo)準(zhǔn);合理均衡分配組內(nèi)角色等一系列舉措，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生有效提高英語水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭瑞梅.初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略[J].才智，2016（33）.

[2]高文霞.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在問題及策略[J].西部皮革，2016（12）.