工匠精神融入高校畢業(yè)生就業(yè)教育策略的研究

【摘 要】工匠精神是引領(lǐng)中國經(jīng)濟增長從量到質(zhì)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。高校作為我國人才輸出的重要場所，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神上承擔(dān)著不可推卸的任務(wù)。工匠精神在高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)中也占有舉足輕重的地位。因此，對將工匠精神融入高校畢業(yè)生就業(yè)教育的策略進行研究是極有必要的。本文首先概述工匠精神，其次說明將工匠精神融入高校畢業(yè)生就業(yè)教育的可行性，最后提出將工匠精神融入高校畢業(yè)生就業(yè)教育的具體策略，希望為提升我國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供幫助。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;就業(yè)教育;高校畢業(yè)生

【中圖分類號】G712? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0028-02

自“弘揚工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰”被提出以來，“工匠精神”越發(fā)受到社會各界的關(guān)注。工匠精神是一種品質(zhì)，反映了我國在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時期對人才技能與品質(zhì)的需求，符合我國目前的發(fā)展戰(zhàn)略。隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增多，高校畢業(yè)生的就業(yè)越發(fā)受到重視。培養(yǎng)高校畢業(yè)生的工匠精神，可以有效提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，將工匠精神融入就業(yè)教育責(zé)無旁貸。

一、工匠精神概述

（一）工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神指的是由衷地?zé)釔圩约旱穆殬I(yè)，不斷改革創(chuàng)新，對待工作認真嚴謹?shù)慕承木瘛ｋS著工匠精神在日常生活中不斷被應(yīng)用，其適用對象也不斷擴大，不僅代表著人們對職業(yè)的一種態(tài)度，也代表著人們對生活、學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，這是一種追求自身突破與創(chuàng)新的態(tài)度，是一種追求品質(zhì)精益與極致的態(tài)度[1]。

（二）工匠精神包含的優(yōu)秀品質(zhì)

工匠精神包含的品質(zhì)主要有以下三方面。第一，認真嚴謹是“工匠精神”的重要方面。在就業(yè)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)與工作態(tài)度，培養(yǎng)其對待工作一絲不茍、追求極致和完美的品質(zhì)，摒棄得過且過、投機取巧的錯誤做法，提升就業(yè)教育的質(zhì)量。第二，專注耐心。就業(yè)教育實踐可促使學(xué)生提高專注力以及保持耐心。提高學(xué)生專注力是培養(yǎng)“工匠精神”的重要內(nèi)容。第三，持之以恒是匠心之道。培養(yǎng)學(xué)生不拋棄、不放棄、不怕失敗、持之以恒的工匠精神，完善就業(yè)教育的內(nèi)容，可以提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率。在就業(yè)教育中融入工匠精神，能使就業(yè)教育的廣度和深度得以加強，最終達到理想的教育效果。

二、工匠精神融入高校畢業(yè)生就業(yè)教育的可行性

（一）專題課程及網(wǎng)絡(luò)資源為工匠精神的融入提供便利條件

高校就業(yè)教育課程可以從兩個方面融入“工匠精神”。一方面，制定“工匠精神”專題就業(yè)教育課程，利用專題課程詳細具體地向?qū)W生講解“工匠精神”的概念、內(nèi)涵、重要意義以及培養(yǎng)途徑。還可以結(jié)合案例進行有針對性的分析，加深學(xué)生對工匠精神的理解，使學(xué)生可以對工匠精神有全面的認識。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源為就業(yè)教育課程中“工匠精神”的融入提供了良好的條件，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展“工匠精神”的教育教學(xué)，提高學(xué)生對“工匠精神”學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生“工匠精神”的知識范圍。

（二）專業(yè)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑

想要在專業(yè)實訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及工匠精神，就需要結(jié)合實際工作有效加強學(xué)生對工匠精神的理解，讓學(xué)生切身感受工匠精神的實質(zhì)與作用，形成一種職業(yè)素養(yǎng)，保證學(xué)生在日后工作中將工匠精神作為一種精神常態(tài)。還需要強化專業(yè)實訓(xùn)中的實際操作，模擬工作中的真實場景，讓學(xué)生預(yù)先體驗日后的工作環(huán)境以及工作強度，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的勇氣與能力。

三、工匠精神融入高校畢業(yè)生就業(yè)教育的具體

策略

（一）以就業(yè)指導(dǎo)為渠道，全程貫穿工匠精神的培養(yǎng)

就業(yè)指導(dǎo)課程能指導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，也是培養(yǎng)工匠精神的主要渠道。就業(yè)指導(dǎo)課程中工匠精神的培養(yǎng)可以分為三個階段：第一階段進行專業(yè)對應(yīng)就業(yè)層面的介紹，并且給學(xué)生介紹工匠精神的內(nèi)涵與意義;第二階段對工匠精神進行更深層次的挖掘，可以結(jié)合講座與專題來進行，引導(dǎo)學(xué)生深入了解工匠精神;第三階段為實踐階段，即在實踐過程中進行工匠精神的教育，使學(xué)生可以加以應(yīng)用。經(jīng)過以上三個階段來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，能為學(xué)生的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）以校企合作為牽引，開展工匠精神的實踐指導(dǎo)

專業(yè)實踐是學(xué)生在大學(xué)生涯中不可或缺的一部分，校企合作是培養(yǎng)高校畢業(yè)生實踐能力的重要途徑，也是培養(yǎng)工匠精神的重要方式。校企合作的形式與力度是影響學(xué)生實踐效果的重要因素。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解工作環(huán)境與工作內(nèi)容必不可少，進行實際操作也同樣重要，只有將兩方面有效結(jié)合才能真正發(fā)揮專業(yè)實踐的作用[2]。

（三）以校園文化為根基，深入營造工匠文化的氛圍

要將校園文化作為培養(yǎng)工匠精神的根基，厚植工匠文化。為了將工匠精神從課堂上延伸到課堂外，可以通過教學(xué)樓裝飾、文化長廊展覽以及社團活動等充分展示工匠精神。也可以利用活動，如開展以“工匠精神”為主題的班級、寢室文化大賽，邀請優(yōu)秀工匠或者在專業(yè)實訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行匯報講解，開展優(yōu)秀工匠楷模學(xué)習(xí)活動等，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

我國迫切需要綜合型高素質(zhì)人才，工匠精神作為技能型人才的重要品質(zhì)受到廣泛的關(guān)注。高校畢業(yè)生是人才的重要組成部分。將工匠精神融入高校畢業(yè)生就業(yè)教育對學(xué)生自身成長、高校發(fā)展、社會經(jīng)濟水平的提高都有重要的意義[3]。目前將“工匠精神”融入高校畢業(yè)生就業(yè)教育還存在一些問題，高校應(yīng)該結(jié)合自身情況積極尋找解決方案，有效結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)、校企合作以及校園文化，切實培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

【參考文獻】

[1]鄭景云.工匠精神培育與大學(xué)生職業(yè)認同的融通[J].信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報，2018（4）.

[2]趙宇翔.論當(dāng)代大學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成教育[J].勝利油田黨校學(xué)報，2018（4）.

[3]趙洪兵.“工匠精神”倡導(dǎo)下工科大學(xué)生就業(yè)競爭力提升途徑探究[J].人才資源開發(fā)，2017（20）.

【作者簡介】

田雷（1988～），男，漢族，山東滕州人，學(xué)士，助教。研究方向：學(xué)生發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。