農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略剖析

周小玲

摘 要：作文作為小學(xué)語文教學(xué)重要構(gòu)成內(nèi)容，在提高學(xué)生寫作能力和語文綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而結(jié)合農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生作文普遍存在假大空現(xiàn)象，究其原因在于小學(xué)生缺乏實踐體驗，導(dǎo)致作文內(nèi)容不夠豐富和缺乏真情實感，降低了小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，需要老師在實際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐體驗機會，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多寫作技能和技巧，提高作文教學(xué)效果?；诖?，對農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略展開探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);體驗式作文;教學(xué)現(xiàn)狀;策略;分析

在《新語文課程標準》中，明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，開展寫作教學(xué)要更加貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆和樂于表達”。如何激發(fā)小學(xué)生寫作興趣和提高寫作能力，也引發(fā)廣大語文教育工作者思考和研究，這對提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和作文教學(xué)質(zhì)量也具有十分重要的現(xiàn)實意義，本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)現(xiàn)狀，對當前作文教學(xué)存在的內(nèi)容與學(xué)生實際脫節(jié)、作文條理不清、缺乏真情實感等問題進行細致分析，并提出幾點行之有效的應(yīng)對策略，希望能夠發(fā)揮參考作用[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)還顯露出以下問題：（1）內(nèi)容與實際相脫節(jié)，在對小學(xué)生開展體驗式作文教學(xué)時，涉及到的知識內(nèi)容與學(xué)生實際相互脫離，以致于無法幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容進行準確理解和把握，在實際作文寫作時也不知道如何運用，極大降低了作文教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生寫作能力培養(yǎng);（2）學(xué)生作文條理不清，現(xiàn)階段小學(xué)生進行作文寫作，普遍存在錯別字較多、條理不清晰等問題，主要原因在于學(xué)生閱讀量比較少，所掌握的寫作素材無法支撐學(xué)生寫作，最終呈現(xiàn)作文內(nèi)容空洞、思想不明確、表達呆板等現(xiàn)狀;（3）缺乏真情實感，想要提高學(xué)生寫作作文可讀性，就要注意在寫作時融入真實情感，但是受到小學(xué)生實際生活經(jīng)驗缺乏、實驗體驗教學(xué)活動較少等影響，導(dǎo)致學(xué)生沒有對有效寫作技能加以掌握，作文教學(xué)質(zhì)量也無法獲得提高。

二、農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效策略探討

（一）注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

老師在開展寫作教學(xué)時，需要對課前5-10分鐘進行充分利用，并采用趣味性課前導(dǎo)入方式，使學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分調(diào)動。實踐中老師也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引入與之相關(guān)的話題和活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與話題討論和活動實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力也會得到激發(fā)，使作文教學(xué)更加有序和高效展開。如：在對“四季”開展教學(xué)時，老師就可以利用多媒體向?qū)W生展示不同季節(jié)景色、食物、活動等，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的季節(jié)及原因，甚至還可以創(chuàng)設(shè)小辯論、演講擂臺，鼓勵學(xué)生積極主動參與，整個過程學(xué)生眼口耳得到充分調(diào)動，并營造良好作文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生寫作能力得到有效培養(yǎng)。

（二）重視課堂閱讀，豐富學(xué)生寫作素材

小學(xué)語文教材涉及到的知識內(nèi)容有很多，如：古詩詞、散文、寓言故事等，學(xué)生在對這些課文進行閱讀以后，可以認識很多字詞，并為作文寫作積累更多素材，長時間堅持下學(xué)生閱讀能力和寫作能力也會得到提高。因此在開展體驗式作文教學(xué)時，老師就要引導(dǎo)學(xué)生對課文知識內(nèi)容進行有效閱讀，為了增強學(xué)生閱讀積極性，老師還可以對多媒體、小組合作、設(shè)置問題等教學(xué)方法加以運用，讓學(xué)生更加有目的性的進行閱讀，整個作文教學(xué)效率也會大大提高。如：在對“春天的色彩”開展教學(xué)時，老師就可以運用多媒體向?qū)W生直觀展示春天有哪些色彩，然后設(shè)置多個問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀和思考，閱讀以后學(xué)生可以對課文中出現(xiàn)的新字詞和優(yōu)美詞句進行理解和掌握，在實際寫作時就會有選擇性的進行運用，學(xué)生寫作內(nèi)容也會變得更加豐富和生動，并且掌握一定行文思路和技巧。

（三）多樣化活動，鍛煉學(xué)生寫作能力

小學(xué)階段學(xué)生具有活潑好動、喜愛新奇事物等個性特征，老師在開展體驗式作文教學(xué)時，也要充分利用小學(xué)生個性特征，為其舉辦多樣化實踐體驗活動，在激發(fā)學(xué)生積極主動參與的同時，學(xué)生寫作能力也會得到鍛煉和提升。實踐中除了老師要在課堂上創(chuàng)設(shè)美文推薦、朗讀活動、辯論賽以外，還要結(jié)合實際課堂教學(xué)內(nèi)容，以主題的方式舉辦綜合性實踐活動。如：在對“美麗的小路”、“失物招領(lǐng)”課文學(xué)習(xí)以后，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)畫圖比賽、環(huán)保演講、趣味故事等活動，學(xué)生在參與這些活動中，腦、手、耳、嘴均得到有效鍛煉，寫作能力也會得到明顯提高。

（四）走進生活，提高學(xué)生寫作水平

小學(xué)生行文思路不清晰、缺乏真情實感的主要原因在于缺乏生活經(jīng)驗和體驗，這就需要在小學(xué)體驗式作文教學(xué)中，將更多生活化知識和情景融入到其中，以增強學(xué)生理解和幫助學(xué)生掌握更多寫作技巧，長時間發(fā)展下學(xué)生進行寫作也能融入更多生活體驗，增強文章可讀性，寫作水平也會不斷提高。實踐中老師可以利用生活中常見的見面對話、詢問問題等場景，引導(dǎo)學(xué)生進行表達和拓展，可以幫助學(xué)生理清對話思路，相應(yīng)語言表達能力也會得到提高。同時鼓勵和支持學(xué)生走進實際生活，并在親近大自然、體驗家庭親情和社會紛繁活動中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和用心感悟生活，寫作中也能將這些思想情感融入其中，學(xué)生寫作水平也會得到顯著提高。

三、結(jié)語

面對當前農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)存在的內(nèi)容與實際相脫離、作文思路不清晰、缺乏真情實感等問題，需要老師對其進行細致分析，并聯(lián)合當前語文教學(xué)新要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對注重課前導(dǎo)入，激活學(xué)生口耳、重視課堂閱讀，豐富學(xué)生寫作素材、多樣化活動，鍛煉學(xué)生寫作能力等策略加以運用，可以提高小學(xué)作文教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻

[1]岳艷琴.農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[J].科普童話·新課堂（下），2018，（1）：66.

[2]岳艷琴.農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[J].科普童話，2018，000（04X）：P.66-66.

[3]岳富平.提高農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)效能的策略研究[J].學(xué)周刊，2018，（7）：143-144.