以讀促學,小學語文朗讀教學策略分析

林玲

摘 要：小學語文是小學教育中十分重要的一門學科，對學生的語文知識水平和語言運用等能力都有著巨大的影響。朗讀教學作為語文教學中一種重要的教學方式，可以很好的激發(fā)學生的閱讀興趣，吸引學生的注意力，讓學生在朗讀的過程中感受語文知識的魅力，提高學生的語文知識水平。因此，教師應采用以讀促學的方式來進行朗讀教學，提高教學質(zhì)量。本文針對以讀促學在小學語文朗讀教學的策略展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：以讀促學;小學語文;朗讀教學

1 引言

朗讀是一種傳統(tǒng)的教學方式，有著十分悠久的歷史，在整個語文教學中有著不可替代的作用。朗讀是說話的基礎，通過朗讀可以鍛煉學生的說話能力，積累大量的語言素材，提高其語言運用能力。教師通過開展不同形式的朗讀方式，可以讓學生掌握不同的朗讀技巧，形成自己的語言倉庫，而且還可以達到活躍課堂，提高學生學習興趣的目的。因此，教師應注重朗讀教學，通過朗讀來促進學生語言能力和學習能力的提升。接下來，對以讀促學，小學語文朗讀教學的策略做了詳細的闡述。

2 選取合理的語文朗讀材料，激發(fā)學生的朗讀興趣

現(xiàn)如今，絕大部分的語文教師在開展朗讀教學的過程中，總是一味地按照課本上的文章內(nèi)容逐一讓學生進行朗讀，完全忽視了學生對于朗讀的需求，這樣會使學生逐漸喪失朗讀興趣，不利于其朗讀能力和語言能力的提高。在朗讀教學中，朗讀材料的合理選擇對整個教學效果有著重要的影響，教師應對此引起充分的重視，根據(jù)學生的特點和興趣愛好，選擇適合學生朗讀的材料，激發(fā)其閱讀興趣，從而提高學生的朗讀能力和語文知識水平，提高教學效果。

以部編版小學語文四年級上冊《牛和鵝》為例，這是一篇故事性極強的文章，語言生動活潑，童趣十足，并且又蘊含了一定的哲理。是一篇十分合理的朗讀材料。當學生看到這篇文章的題目時就會對文章產(chǎn)生興趣，想要了解文章所講的故事內(nèi)容。教師在展開教學前可以先讓學生對文章進行大致的瀏覽，并在瀏覽過程中讓學生動筆畫出自己喜歡的句子進行反復的朗讀，然后鼓勵部分學生將自己畫的句子上臺進行朗讀，并且說出自己喜歡的原因與同學們進行分享，鍛煉學生的語言能力。隨后教師要對整篇文章進行朗讀示范，在示范過程中可以要求學生跟隨教師默讀，再次感受文章。在學生對文章有了大致的了解后，教師就要通過精細朗讀來促進學生深入的學習。比如，教師可以將其中的一段話單獨挑出來讓學生進行朗讀，并且要求學生要把自己當成是文中的主人公來朗讀，這樣才可以真正體會到作者當時的情緒，從而對文章有更為深入的理解，感悟到其中所蘊含的哲理。通過選取合理的朗讀材料，可以大大激發(fā)學生的朗讀興趣，提升朗讀能力和語言運用能力，從而達到以讀促學的目的，提高教學效率。

3 采用多樣化的朗讀教學手段，提高學生的朗讀能力和整體語文知識水平

在朗讀教學中，單一的教學手段對于學生朗讀能力和整體語文知識水平的提升效果十分有限，學生的思維會受到局限，并且在其中不會學到太多的朗讀技巧和方法。對此，教師應采用豐富多樣的教學手段來開展朗讀教學，切實提高學生的朗讀能力和語文知識水平。

教師可以采用兩種不同的教學手段來展開教學。第一，采用情感朗讀的方式來進行教學。有感情的朗讀是學生理解課文內(nèi)容的基礎，也是朗讀教學最為關(guān)鍵的部分。因此，學生只有做到正確，流利并且有感情的朗讀課文，才可以真正提升自己的朗讀能力和語言運用能力，提升自己的情感體會。朗讀講究的是抑揚頓挫，文章中的每一個句子每一個字都有不同的讀法，都表達著不同的情感。因此，要想有感情的朗讀文章，首先要做的就是朗讀的輕重停頓和語氣語調(diào)，這是十分關(guān)鍵的因素，教師要在教學中加以滲透。以部編版小學語文四年級上冊《題林西壁》為例，對于這篇文章的教學來說，教師應先對詩中的每一個字都進行詳細的介紹讓學生了解每一個字的含義，緊接著教師可以通過多媒體播放關(guān)于《題林西壁》的朗讀音頻，讓學生細細品味每一句詩在朗讀過程中的輕重停頓和語氣語調(diào)的變化，增強自己的理解能力和感受能力，然后教師可以鼓勵學生模仿剛才的音頻或者按照自己的理解有感情的朗讀古詩，體會其中所蘊含的哲理，從而提升學生的朗讀能力，增強情感體會能力。

第二，采用合作朗讀的方式進行教學。合作朗讀同樣是朗讀教學中十分重要的一種教學手段，學生之間通過合作朗讀，既可以鍛煉學生朗讀能力和思維能力，又可以增強學生之間的默契感，促進彼此的友誼，提高整體的學習效率和學習質(zhì)量。因此，教師在教學過程中還可以采用合作朗讀的方式進行教學，提高以讀促學的效率。以部編版小學語文四年級上冊《花牛歌》為例，首先，教師可以讓學生自己閱讀文章，揣摩每句詩的語氣語調(diào)，應該怎樣進行朗讀才可以將其最原始的味道呈現(xiàn)出來，緊接著，教師可以不同形式的合作朗讀，比如，教師可以隨機抽取四位同學，隨機分配一個段落讓其進行朗讀，并讓其他同學對這四位同學的朗讀表現(xiàn)進行評價，教師也要給予適當?shù)墓膭睿鰪娖淅首x的自信心，提高學生的朗讀能力。教師還可以讓男生女生進行合作，比如第一段和第三段讓男生進行朗讀，第二段設第四段的前半句讓女生進行朗讀，第四段的后半句大家齊聲朗讀，這樣可以活躍整個朗讀教學的課堂氣氛，增進同學之間的友誼，讓學生在合作互動中逐漸提升朗讀能力。

4 加強朗讀教學的訓練力度，讓學生在朗讀過程中形成屬于自己的朗讀風格

在學生掌握一定的朗讀技巧后，教師要做的就是加強朗讀教學的訓練力度，讓學生通過大量的朗讀，積累豐富的朗讀素材，提高語言表達能力最終形成屬于自己獨特的朗讀風格，更好的提高語文知識水平。

總結(jié)：總而言之，朗讀教學是提高學生語文知識水平，提高教師教學效率和教學質(zhì)量的有效方式，教師應采用以讀促學的方式對學生進行豐富多樣的朗讀教學，激發(fā)其朗讀興趣，提高朗讀能力，鍛煉語言表達和語言運用能力，幫助學生形成屬于自己的朗讀風格，從而大大提高語文知識水平，達到以讀促學的目的。

參考文獻：

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