融培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)于語文教學(xué)之中

高海艷

【摘?要】核心素養(yǎng)自2014年被提出以后，就逐漸成為了各個(gè)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容之一。在語文學(xué)科教學(xué)中除了讓學(xué)生獲得基本的語文知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生感受和傳承中華經(jīng)典文化，積累優(yōu)美語言，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展地健康成長(zhǎng)。在語文教學(xué)中要找到核心素養(yǎng)與語文教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫好字，讀好書，敢質(zhì)疑，會(huì)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;核心素養(yǎng);語文教學(xué)

“教學(xué)生六年，想學(xué)生六十年”。我經(jīng)常問自己，在小學(xué)六年里，除了傳授語文基本知識(shí)，我還能給學(xué)生留下些什么呢？作為語文老師，我就試著在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、練一手好字，傳承中華經(jīng)典文化

漢字是我們中華民族智慧的結(jié)晶，好的書寫被稱為藝術(shù)品。我從一年級(jí)開始就要求孩子把字寫端正，隨著年級(jí)的升高進(jìn)而要求寫美觀，寫流暢。要求學(xué)生做到：“提筆即是練字?！碧岣吆⒆泳氉值姆e極性。我在班里一直開展“端端正正寫字，堂堂正正做人”的興趣活動(dòng)。每周開展一次寫字比賽，評(píng)出等級(jí)掛在教室里，每月給表現(xiàn)優(yōu)秀和進(jìn)步大的孩子頒發(fā)“報(bào)喜單”或“表揚(yáng)信”進(jìn)行鼓勵(lì)。每學(xué)期總結(jié)評(píng)選出班級(jí)“寫字之星”、“寫字能手”頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。在課堂教學(xué)中，每課的田字格生字我都引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的字形，間架結(jié)構(gòu)，通過微視頻觀看漢字的演變過程，感受造字者的智慧。提醒孩子注意漢字筆畫之間的穿插和避讓，讓學(xué)生體會(huì)漢字中蘊(yùn)含的中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、日積月累，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

（一）課內(nèi)經(jīng)典文章要誦讀

“腹有詩書氣自華”，我們要把一個(gè)懵懂無知的孩童培養(yǎng)成一個(gè)滿腹經(jīng)綸的翩翩少年，背誦和閱讀必不可少。部編語文教材中選編的課文涵蓋了古今中外的優(yōu)秀名篇，滲透著濃濃的中國(guó)經(jīng)典文化知識(shí)，又不缺乏童真童趣，很值得誦讀。所以，從一年級(jí)起，我要求學(xué)生把所有的課內(nèi)文章都熟練背誦，隨著年級(jí)增長(zhǎng)課文逐漸變長(zhǎng)，要求學(xué)生背誦重點(diǎn)段落和優(yōu)美詞句。學(xué)生背得多了，語感就好，越背越快，越背興趣越濃，為以后的習(xí)作也打下了基礎(chǔ)。

（二）巧用零碎時(shí)間，誦讀經(jīng)典古詩詞

古詩詞因其優(yōu)美的韻律、凝練的語言、豐富的想象，成為我國(guó)經(jīng)典文化中一朵瑰麗的奇葩。誦讀古詩詞會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。每周我會(huì)把要背誦的詩詞寫在黑板的左上角，要求每節(jié)課唱完歌曲，學(xué)生誦讀一遍。放學(xué)時(shí)要求學(xué)生邊走路隊(duì)邊誦讀，這樣一天下來能背10遍左右，一個(gè)周過去，學(xué)生就背得很熟練了。再不定期抽查，進(jìn)行鞏固。學(xué)生在古詩詞中游歷祖國(guó)山川，感受大自然的神奇，提高審美情趣;感受喜怒哀樂，受到高尚情操的熏陶，豐富學(xué)生的精神世界;認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧。

（三）鼓勵(lì)課外閱讀，拓寬孩子的知識(shí)面

從低年級(jí)起，我就開始重視孩子的課外閱讀，那時(shí)孩子們識(shí)字量不多，我要求孩子與家長(zhǎng)共讀，家長(zhǎng)讀孩子聽;學(xué)完拼音后，我要求孩子開始試著自己拼讀，孩子讀家長(zhǎng)聽。再后來孩子每天獨(dú)立閱讀半小時(shí)，并勾畫好詞好句，摘抄下來。隨著年級(jí)的增高，有的孩子還在摘抄后寫下了自己的感受。孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了日積月累的良好閱讀習(xí)慣。

大量的閱讀拓寬了孩子們的知識(shí)面，常常給我?guī)硪庀氩坏降捏@喜。在教授《觀潮》一課時(shí)，當(dāng)我講到因?yàn)楹贾轂车奶厥獾匦卧?，所以錢塘江的秋潮十分壯觀。有同學(xué)舉手說：“老師，我知道還有一個(gè)原因，那就是，在農(nóng)歷八月十八這一天，太陽、月球和地球幾乎在一條直線上，引力最大，所以錢塘江的秋潮比平時(shí)要壯觀。”當(dāng)時(shí)備課時(shí)我也備到了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生理解不了，沒想到孩子如此迫不及待。當(dāng)我自豪地講到：我國(guó)的珠穆朗瑪峰是世界最高峰時(shí)。有學(xué)生舉手說：“老師，現(xiàn)在科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，還有比珠穆朗瑪峰還要高的山峰……”。在講《別董大》時(shí)，我給學(xué)生介紹“董大”是姓董的人，在家里排行老大。有學(xué)生舉手說：”老師，我還知道李?白被稱為李十二，杜甫被稱為杜二，王維被稱為王十三，韓愈被稱為韓十八。”博覽群書，能提高學(xué)生的理解水平，提升思維能力，開拓視野，陶冶情操，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新

我們現(xiàn)在社會(huì)最缺乏的就是“創(chuàng)新型”人才。但是我們的孩子擅長(zhǎng)做題，擅長(zhǎng)考試，卻不擅長(zhǎng)創(chuàng)新。想要?jiǎng)?chuàng)新，必須要善于質(zhì)疑，我們的統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)的第二單元就關(guān)注了學(xué)生的提問能力。在教授這一單元時(shí)，我除了讓學(xué)生試著從不同的角度對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，還引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的不便之處，加以改善。學(xué)生在對(duì)周圍的生活用品一番“找茬”之后，有的改進(jìn)了三角板，防止手被扎傷;有的給橡皮裝個(gè)刷子，方便把橡皮屑掃進(jìn)垃圾桶;有的給鉛筆戴個(gè)帽子，防止小朋友被誤傷;有的想到把量角器、三角尺和直尺組合起來，方便畫圖。將語文思維與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

語文教學(xué)的覆蓋面很廣，語文教師必須更新教學(xué)觀念，努力提高自身素養(yǎng)，找到語文教學(xué)與核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)，積極將核心素養(yǎng)融入語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的，逐漸建立完善教學(xué)體系，培養(yǎng)身心健康的全面人才。

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