農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的原因及應(yīng)對之策

郝武敬 隨潔英

[摘要]農(nóng)村地區(qū)教育資源、教育理念、教育方式等都比較落后，再加上父母長期不陪伴在兒童身邊，使得農(nóng)村留守兒童的心理健康水平、學(xué)習(xí)狀況等一直無法得到有效的提升。為了避免農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失所帶來的負(fù)面影響，政府、學(xué)校、家庭都需要對問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，探究具體的應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教育;留守兒童;教育缺失;應(yīng)對策略

隨著社會經(jīng)濟(jì)體制的持續(xù)改革與深化，農(nóng)村出現(xiàn)了許多富余的勞動(dòng)力并逐步向城市轉(zhuǎn)移，他們選擇到城市地區(qū)工作、經(jīng)商等以謀求高品質(zhì)的生活。但從實(shí)際現(xiàn)狀來看，大部分農(nóng)民工生活較為困難，再加上我國城鄉(xiāng)割裂較為嚴(yán)重，使得農(nóng)民工子女進(jìn)城學(xué)習(xí)變得非常困難，農(nóng)民工外出務(wù)工之時(shí)迫不得已將子女托付給其他親戚照顧，但父母的角色是任何人都無法代替的，加上缺少關(guān)愛和陪伴，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童極易形成自卑脆弱的心理，行為失范，甚至違法亂紀(jì)，遭遇危險(xiǎn)事件，嚴(yán)重影響了農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展，制約了農(nóng)村整體教育水平的提升。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的原因

1.家庭教育理念落后

在“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的時(shí)代理念下，人們追求高品質(zhì)、高質(zhì)量的生活，大多數(shù)人認(rèn)為獲得高的經(jīng)濟(jì)收入要比在家里陪伴孩子更為重要。整個(gè)社會都追求高水平的生活，經(jīng)濟(jì)收入成為衡量一個(gè)人社會地位的重要標(biāo)志。而外出務(wù)工的收入要比在家務(wù)農(nóng)的收入高得多，農(nóng)民的文化水平有限，大多數(shù)農(nóng)民都會離開農(nóng)村，外出工作，并將子女交給隔代親人照顧。而這些留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育理念仍然停留在“吃好、喝好、住好”的簡單層次上，甚至還會將一些傳統(tǒng)保守的思想傳遞給孩子，最終使得留守兒童只懂得物質(zhì)上的滿足，卻忽視了道德和精神的提升。

2.隔代監(jiān)護(hù)人教育方式落后

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多為祖輩，這些祖輩基本上沒有受到過正規(guī)教育，本身識字不多，也沒有豐富的人生閱歷，許多年齡較大的一輩子都沒有去看過外面的世界。在他們的認(rèn)知之中，評判孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子是否聽話，不管成績好壞只要聽話就是好孩子，卻忽視了孩子的品格與精神培養(yǎng)。大多數(shù)隔代監(jiān)護(hù)人對孩子非常寵愛，會盡可能滿足孩子的全部要求，不管其要求是否合理恰當(dāng)，對他們?nèi)狈侠砉芙?。正是由于文化、代溝的差異，留守兒童與祖輩之間的溝通交流非常少，最終產(chǎn)生一定的隔閡，相互不理解。學(xué)校在組織一些活動(dòng)、家長會時(shí)，隔代監(jiān)護(hù)人也會持一種否定的態(tài)度，認(rèn)為這對于促進(jìn)兒童成長沒有幫助，限制了兒童的進(jìn)一步成長。

3.缺乏對兒童的心理關(guān)懷

農(nóng)村留守兒童在成長過程中由于父母長期不能陪伴在身邊，很難形成良好的社會規(guī)范，進(jìn)而出現(xiàn)了一系列的失范現(xiàn)象。父母與孩子之間的距離過于遙遠(yuǎn)，父母即使有想管理孩子的想法也無法付諸實(shí)踐，而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不敢管。長期的情感缺位使得孩子由原有的以父母為中心轉(zhuǎn)變成以同伴為中心，同伴關(guān)系逐漸成為青少年社會交往的主要層面，這也是農(nóng)村留守兒童早戀現(xiàn)象嚴(yán)重的原因。此外，由于父母關(guān)懷的缺乏，監(jiān)護(hù)人監(jiān)督力度不夠，這些留守兒童沒有形成正確的價(jià)值理念和思想認(rèn)知，一些留守兒童甚至還多次挑戰(zhàn)法律和道德底線。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的應(yīng)對策略

1.政府切實(shí)履行文化建設(shè)職能和社會建設(shè)職能

政府在社會生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著重要作用，在解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題上，政府要切實(shí)履行文化建設(shè)職能，加強(qiáng)社會建設(shè)。比如可以逐漸轉(zhuǎn)變與戶籍關(guān)聯(lián)的制度，如教育、醫(yī)療、住房等制度，通過改革這些制度來縮小農(nóng)村和城市之間的差距，使得農(nóng)民也能夠享受到與城市地區(qū)人口相同的待遇與權(quán)益。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中要給予農(nóng)村一定的政策支持，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，縮小農(nóng)村與城市之間的差距，改善留守兒童生活環(huán)境。在教育方面，政府需要加大對農(nóng)村地區(qū)的教育資金投入和支持，尤其是貧困農(nóng)村地區(qū)的教育投入更要加大，以改善農(nóng)村留守兒童受教育的環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展。政府應(yīng)當(dāng)加大對留守兒童的保護(hù)力度，完善相應(yīng)的法律法規(guī)，做到有法可依。政府要嘗試將家庭監(jiān)護(hù)作為兒童監(jiān)護(hù)主體，并聯(lián)系學(xué)校、社區(qū)等其他方面進(jìn)行相互補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的監(jiān)護(hù)體系。政府還應(yīng)當(dāng)意識到農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失所造成的心理健康問題，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的發(fā)展情況采取切實(shí)可行的具體措施，如建立村級圖書館、青少年留守基地、活動(dòng)中心等，引導(dǎo)社會各界公益人士參與其中，共同關(guān)注留守兒童的健康成長。

2.學(xué)校方面重視留守兒童教育工作

學(xué)校作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場所，對農(nóng)村留守兒童的健康成長有著導(dǎo)向功能和保障作用。農(nóng)村留守兒童受到的家庭溫暖與關(guān)懷嚴(yán)重不足。一些學(xué)校在條件允許時(shí)建立寄宿制，學(xué)校教師適當(dāng)照顧農(nóng)村留守兒童的生活、學(xué)習(xí)，可以在一定程度上彌補(bǔ)他們在家庭中缺失的愛與關(guān)懷。學(xué)校要針對農(nóng)村留守兒童開展心理輔導(dǎo)工作，配備專門的心理咨詢輔導(dǎo)教師，運(yùn)用專業(yè)的心理知識幫助他們了解情緒的變化以及學(xué)習(xí)成績的波動(dòng)等，及時(shí)幫助他們解決心中的疑惑，教會他們正確面對學(xué)習(xí)、生活中的困難和挫折。此外，學(xué)校還可以開展豐富多彩的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)農(nóng)村留守兒童根據(jù)自己的興趣特長積極參加相關(guān)的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與到主題班會、讀書交流分享等活動(dòng)中去，積極參加學(xué)校體育活動(dòng)，進(jìn)行身體鍛煉等，在活動(dòng)中增強(qiáng)體魄，豐富精神世界，增強(qiáng)精神力量，提高能力和素養(yǎng)，促進(jìn)他們健康成長和全面發(fā)展。

3.家長轉(zhuǎn)變教育、價(jià)值理念

解鈴還須系鈴人，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題解決的關(guān)鍵在于其父母，父母如果能夠多給予子女一些關(guān)心、愛護(hù)，能夠極大程度解決留守兒童教育問題。通過實(shí)際的調(diào)查研究可知，父母如果能夠多陪伴子女，給予他們足夠的關(guān)懷與撫慰，能夠促進(jìn)子女健康、快樂地成長，而農(nóng)村地區(qū)的留守兒童缺少的便是這種親情的關(guān)懷與撫慰。所以，農(nóng)村家長不能只看重眼前的經(jīng)濟(jì)利益，應(yīng)將目光放長遠(yuǎn)，對整個(gè)家庭的長期發(fā)展進(jìn)行考慮，并意識到眼前的利益與孩子的未來是不成正比的。如果父母確實(shí)由于生活壓力不得不外出工作，也要盡可能留下一個(gè)人來撫養(yǎng)、照顧和監(jiān)督孩子，以保證家庭教育的完整。如果父母雙方都外出，要盡可能地將孩子帶到身邊，或者多與孩子通過電話、視頻進(jìn)行溝通交流，給予他們足夠的關(guān)懷，滿足孩子的精神需求和道德發(fā)展的需要，保證孩子健康成長。

4.重視對委托監(jiān)護(hù)人的選擇和培訓(xùn)

農(nóng)村留守兒童父母外出工作將孩子委托他人監(jiān)護(hù)，委托監(jiān)護(hù)人的言行舉止對孩子的影響非常大，會潛移默化地影響孩子的行為和心理。留守兒童父母在選擇委托監(jiān)護(hù)人時(shí)，要充分考慮不同類型的委托監(jiān)護(hù)人對孩子產(chǎn)生的影響，不僅要考慮孩子的生活問題，而且要考慮孩子的教育環(huán)境，盡可能尋找既能照顧孩子生活起居又能教育輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的人作為委托監(jiān)護(hù)人。如果沒有選擇余地，父母要經(jīng)常與委托監(jiān)護(hù)人在孩子教育問題上多溝通交流，增強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)意識，提高委托監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)能力，以便委托監(jiān)護(hù)人更好地履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。此外，農(nóng)村留守兒童較多的當(dāng)?shù)卮逦瘯?、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)部門也要通過經(jīng)驗(yàn)交流會、專家講座等發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，為委托監(jiān)護(hù)人普及一些未成年人教育特別是心理發(fā)展方面的知識。

5.建立完善的家校共育制度

家庭與學(xué)校是農(nóng)村留守兒童成長過程中的兩種重要教育力量，唯有學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來建立完整的共育制度，才能有效地解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題。首先，學(xué)校方面要為農(nóng)村留守兒童建立專門的健康成長檔案，健康成長檔案要對農(nóng)村留守兒童的家庭狀況、父母聯(lián)系方式、家庭住址、學(xué)習(xí)品行、日常表現(xiàn)等詳細(xì)記錄，以便任課教師、心理教師等及時(shí)、高效地對其進(jìn)行指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。其次，學(xué)校要成立專門的機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)，積極承擔(dān)起與農(nóng)村留守兒童家庭聯(lián)系工作，完善對留守兒童的管理，協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會等各個(gè)方面之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和看待自己。再次，為了更好地加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)開設(shè)“家庭專線”，使得外出工作的家長能夠及時(shí)地與自己的子女進(jìn)行溝通交流，彌補(bǔ)留守兒童情感上的缺失。

三、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)、生活，不利于社會穩(wěn)定與和諧社會的構(gòu)建。教育工作者要意識到這一問題的嚴(yán)重性，從家庭、學(xué)校、社會等多方面進(jìn)行分析，制定有效應(yīng)對策略，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長，促進(jìn)社會安定、和諧發(fā)展。