淺談智慧課堂環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)

摘?要：智慧課堂平臺(tái)已成為高中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，它對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)的參與度、助力教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)起到重要作用?；诖?，文章闡述了高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)的要求，并結(jié)合具體案例分析，提出了開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià)的有效方案，以期對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中語(yǔ)文;個(gè)性化評(píng)價(jià);有效方案

一、?引言

因材施教一直以來(lái)都是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要思想，在素質(zhì)教育視野下，該理念與高中語(yǔ)文新課標(biāo)相結(jié)合，以個(gè)性化評(píng)價(jià)的全新理念在素質(zhì)教育改革中大放異彩，目前已起到提升學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)的重要作用。伴隨著信息技術(shù)發(fā)展，各種智慧課堂平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，依托這一平臺(tái)電子書(shū)包功能，可整合數(shù)字化資源、設(shè)施以及工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的全程追蹤，完成對(duì)學(xué)習(xí)資源的定向推送以及學(xué)習(xí)效果的個(gè)性化評(píng)價(jià)。智慧課堂平臺(tái)的使用，有助于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)理念，同時(shí)智慧課堂平臺(tái)的各個(gè)功能也有助于教師開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，研究智慧課堂環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)的實(shí)施，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、?智慧課堂環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)綜述

高中課堂個(gè)性化評(píng)價(jià)指的是，以教師的課堂教學(xué)行為為切入點(diǎn)，以促進(jìn)師生全面發(fā)展為目的，從教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果兩個(gè)方面對(duì)教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行價(jià)值判斷。對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)，已有很多相關(guān)論文，這里不做贅述，文章重點(diǎn)來(lái)談一談對(duì)學(xué)生“學(xué)”的個(gè)性化評(píng)價(jià)。為此，教師第一，要堅(jiān)持以生為本的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，立足生情開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià);第二，要堅(jiān)持科學(xué)性原則，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科理論，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià);第三，要堅(jiān)持全面性原則，評(píng)價(jià)的主體、過(guò)程等內(nèi)容要考慮全面，能夠全面反映教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程;第四，要遵循發(fā)展性、客觀性原則，展開(kāi)個(gè)性化評(píng)價(jià);第五，要堅(jiān)持結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)語(yǔ)文鑒賞能力、寫作能力等指標(biāo)展開(kāi)評(píng)價(jià)。

在智慧課堂環(huán)境下，通過(guò)hiteach智慧云課堂平臺(tái)、智學(xué)網(wǎng)、seewo等平臺(tái)的有效融入，教師能夠利用電子平臺(tái)實(shí)現(xiàn)從課前預(yù)習(xí)、課堂反饋、課后復(fù)習(xí)及作業(yè)等環(huán)節(jié)的全部追蹤。并通過(guò)可視化呈現(xiàn)、大數(shù)據(jù)處理、個(gè)性化作業(yè)推送等方式更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)，如課堂思考時(shí)間、預(yù)習(xí)時(shí)間等內(nèi)容也可量化成為學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助教師細(xì)化對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)方案，以此為后續(xù)教學(xué)的調(diào)整與完善提供有力支撐。同時(shí)通過(guò)這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率也得到了有效提升，教學(xué)的有效性也隨之得到深度拓展。

三、?智慧課堂環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)案例分析

筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《故都的秋》《虞美人·春花秋月何時(shí)了》《中華文化的智慧之花——熟語(yǔ)》為例，結(jié)合智慧課堂平臺(tái)的運(yùn)用，談一談教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化評(píng)價(jià)的實(shí)施方案，具體步驟如下。

（一）課前預(yù)設(shè)，選定方向

首先，教師要立足生情，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力差異、個(gè)性化發(fā)展方向等設(shè)計(jì)教學(xué)。教師既可以自己制作課件，也可利用智慧平臺(tái)中，比如希沃平臺(tái)的優(yōu)秀案例資源完善備課任務(wù)。其次，教師還要根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有差異性、探究性及開(kāi)放性的問(wèn)題以及思考能力目標(biāo)評(píng)價(jià)方向。例如，在設(shè)計(jì)《虞美人·春花秋月何時(shí)了》的教學(xué)時(shí)，筆者預(yù)設(shè)了“詞中這種自傷自悼的哀愁，獨(dú)特的人生經(jīng)歷中發(fā)出的慨嘆，千百年來(lái)緣何能夠打動(dòng)讀者的心”這個(gè)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，知人論世，進(jìn)一步思考李煜后期詞的動(dòng)人之處，把握詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格，達(dá)到提高學(xué)生鑒賞水平的目的。通過(guò)希沃平臺(tái)下的班級(jí)優(yōu)化大師推送預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的作答，我們就能夠?qū)W(xué)生個(gè)體的知識(shí)積累儲(chǔ)備做診斷性評(píng)價(jià)，助力課堂教學(xué)。

當(dāng)然，課前預(yù)設(shè)，不僅可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)來(lái)反饋，也可以利用教師自制預(yù)習(xí)微課視頻，組織學(xué)生結(jié)合具體的任務(wù)開(kāi)展個(gè)性化預(yù)習(xí)。例如，在設(shè)計(jì)《中華文化的智慧之花——熟語(yǔ)》的教學(xué)時(shí)，錄制熟語(yǔ)微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推送觀看任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問(wèn)利用智慧課堂的分享平臺(tái)反饋給教師，而課前教師就可以在相關(guān)平臺(tái)上給予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為語(yǔ)文課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課中評(píng)價(jià)，推進(jìn)教學(xué)

首先，教師在智慧課堂上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)預(yù)習(xí)效果的反饋進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

教師利用智慧課堂平臺(tái)呈現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，請(qǐng)學(xué)生自述，生生互評(píng)，然后教師做總結(jié)性評(píng)價(jià)。以《中華文化的智慧之花——熟語(yǔ)》為例，課前推送微課后要求學(xué)生把預(yù)習(xí)成果上傳到智學(xué)網(wǎng)的作業(yè)提交平臺(tái)，教師選取部分學(xué)生的作答投屏在hiteach智慧課堂平臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生互評(píng)，探討熟語(yǔ)的基本知識(shí)，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中，學(xué)生深化了認(rèn)識(shí)，然后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做總結(jié)性評(píng)價(jià)，既夯實(shí)了預(yù)習(xí)成果，又推動(dòng)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

其次，教師在智慧課堂上通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)推進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成。

利用智慧課堂平臺(tái)完成預(yù)習(xí)反饋的評(píng)價(jià)后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，拋出深層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生利用已知來(lái)探索未知。以《故都的秋》為例，如“作者通篇不乏對(duì)故都的秋的贊美之詞，但字里行間卻能感受到作者的悲傷之情，這是為什么？”這類有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，交給學(xué)生小組合作探討，采取自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)以及不足之處，利用電子書(shū)包上傳智慧課堂平臺(tái)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善其個(gè)性化學(xué)習(xí)思維與方法。

最后，教師授課時(shí)還可利用智慧課堂數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)效果做出及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難及時(shí)反饋，而且也很難在短時(shí)間內(nèi)獲得精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，但通過(guò)智慧課堂的數(shù)據(jù)采集處理功能，就可以即時(shí)獲取分析好的數(shù)據(jù)，教師就可以依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做總結(jié)性評(píng)價(jià)。比如《虞美人·春花秋月何時(shí)了》的教學(xué)，我在課堂小結(jié)前設(shè)計(jì)一個(gè)選擇題“《相見(jiàn)歡·無(wú)言獨(dú)上西樓》這首詞是李煜前期還是后期的詞作？請(qǐng)說(shuō)明理由”，讓學(xué)生用hiteach反饋器選擇答案，智慧課堂的數(shù)據(jù)處理馬上反饋學(xué)生的作答情況，并做好了數(shù)據(jù)分析，根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)的選擇記錄，抽取相關(guān)學(xué)生闡明選擇理由，教師則做好知識(shí)強(qiáng)化和個(gè)性化評(píng)價(jià)工作。

（三）課后評(píng)價(jià)，反思效果

課后，教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容提供個(gè)性化的拓展閱讀資源，學(xué)生可按照自己的需求進(jìn)行深度個(gè)性化學(xué)習(xí)。在《虞美人·春花秋月何時(shí)了》教學(xué)中，教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織學(xué)生深入探究李煜的生平，其次可組織學(xué)生學(xué)習(xí)李煜的其他詞作，深入體味詞人的寫作技巧和思想感情，引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)技能遷移到課下，以此提升學(xué)生的鑒賞探究能力以及拓展學(xué)生的思維廣度。最后教師要利用作業(yè)提交平臺(tái)為學(xué)生發(fā)布個(gè)性化探究作業(yè)，并利用平臺(tái)功能為每一位學(xué)生提出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，教師也能借此反思教與學(xué)的問(wèn)題。

四、?智慧課堂環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)

（一）更新教育理念

為保障智慧課堂環(huán)境下高中語(yǔ)文課堂個(gè)性化評(píng)價(jià)的有效開(kāi)展，教師要不斷更新教育理念，為個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)提供方向指引。為此教師首先要深入解讀智慧課堂背景下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的全新方向，強(qiáng)化對(duì)智慧課堂平臺(tái)功能的深入了解，以此為教學(xué)的有效開(kāi)展建立良好的基礎(chǔ)。其次教師要提升對(duì)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，要深入解讀個(gè)性化評(píng)價(jià)的思想原則及重要意義，加強(qiáng)個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體系。最后教師要依據(jù)科學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體系調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將原先只重視學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曔^(guò)程性評(píng)價(jià)、又重視結(jié)果評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的個(gè)性化思維、個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程、個(gè)性化學(xué)習(xí)反饋等內(nèi)容納入對(duì)學(xué)生的考核范疇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

（二）提升教學(xué)能力

為保障智慧課堂環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)的持續(xù)開(kāi)展，教師要提升教學(xué)能力。從學(xué)校層面來(lái)看，要強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)組織專家講座、培訓(xùn)會(huì)議等形式強(qiáng)化培養(yǎng)和拓展教師的個(gè)性化教學(xué)能力，提高教學(xué)評(píng)價(jià)水平。從教師層面來(lái)看，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)閱讀語(yǔ)文教學(xué)類書(shū)籍、信息技術(shù)書(shū)籍等，研究語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)水平，用常備常新的理論為有效開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)提供根本保障;要依循新課標(biāo)，立足新教材，整合信息資源及教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合及協(xié)調(diào)發(fā)展;教師自身要堅(jiān)持個(gè)性化評(píng)價(jià)原則，理論指導(dǎo)實(shí)踐，能夠根據(jù)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和程度，從而進(jìn)行有效的個(gè)性化評(píng)價(jià)。

（三）升級(jí)教學(xué)方法

為保障智慧課堂環(huán)境下高中語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)的高效開(kāi)展，教師要升級(jí)教學(xué)方法，用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)理念的有效落實(shí)。

首先，要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案、微課、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維廣度。比如，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要慎重分組，堅(jiān)持組內(nèi)差異、組間無(wú)差異的原則，以此保障每一小組的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在探究前將自己的想法分享在智慧課堂的相關(guān)平臺(tái)，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)討論并記錄，教師對(duì)討論結(jié)果作出個(gè)性化評(píng)價(jià)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次，教師要運(yùn)用分層教學(xué)理念，展開(kāi)高中語(yǔ)文差異性教學(xué)。教師要在課前依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等層面將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生三組，并在備課環(huán)節(jié)為三組學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送給學(xué)生。在課上教師要組織不同層次的學(xué)生回答能力范圍內(nèi)的問(wèn)題，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，并適當(dāng)布置發(fā)散思維的創(chuàng)新任務(wù)。在課后教師還要利用平臺(tái)功能，為每位學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，并提出針對(duì)性評(píng)價(jià)，以此完成個(gè)性化教學(xué)任務(wù)。在智慧課堂平臺(tái)的幫助下，最大限度因材施教，給予學(xué)生課前課中課后的個(gè)性化評(píng)價(jià)。

五、?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在智慧課堂環(huán)境下，能夠提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性，通過(guò)個(gè)性化評(píng)價(jià)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在其能力范圍內(nèi)的個(gè)性化發(fā)展。因此教師要結(jié)合智慧課堂平臺(tái)的功能以及信息化教育資源，科學(xué)開(kāi)展切合實(shí)際的教學(xué)課程，升級(jí)教育理念，提升教學(xué)能力。將分層教育理念等創(chuàng)新教學(xué)方法融入教學(xué)評(píng)價(jià)中，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：周芬，福建省福州市，福建省福州金山中學(xué)。