初中語文教研工作的創(chuàng)新策略探究

摘?要：文章針對(duì)當(dāng)前初中語文學(xué)科的教研工作開展和創(chuàng)新辦法提出相關(guān)意見，并且會(huì)結(jié)合目前初中語文學(xué)科的教學(xué)工作開展問題提出相關(guān)的意見，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校、教師以及學(xué)生的有效培養(yǎng)與引導(dǎo)，并促進(jìn)教育部門對(duì)學(xué)校的教育管理和教育服務(wù)工作開展的深度。

關(guān)鍵詞：初中語文;教研工作;創(chuàng)新發(fā)展;方法應(yīng)用

一、?引言

初中語文學(xué)科作為初中教研工作開展的一個(gè)重要板塊，能夠有效構(gòu)建初中教研工作開展的整體結(jié)構(gòu)，且能夠突出初中教研工作開展的主要問題，進(jìn)而可以幫助教育部門對(duì)其進(jìn)行初中教研工作開展整體模式的分析與判斷，應(yīng)用相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與檢驗(yàn)措施對(duì)其進(jìn)行深入的指導(dǎo)。這對(duì)于發(fā)展初中語文教師的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，提升初中語文教師的專業(yè)教學(xué)水平有著重要的意義，且對(duì)于初中學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，深入領(lǐng)悟語文知識(shí)，正確應(yīng)用語文知識(shí)也有著較大的幫助。在這一背景下，教育部門務(wù)必要集合當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作開展方法與模式，應(yīng)用先進(jìn)的教研工作創(chuàng)新和發(fā)展理念，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行深度培養(yǎng)與引導(dǎo)，進(jìn)而建立教師的創(chuàng)新性思維，發(fā)展教師的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生求學(xué)道路上的保駕護(hù)航工作的有效開展。

二、?初中語文教研工作開展模式

（一）教師自我反思

初中語文教研工作的開展需要從教師的角度出發(fā)思考問題，并且要結(jié)合教師的個(gè)人素養(yǎng)和個(gè)人能力對(duì)教研工作的開展進(jìn)行設(shè)定與研究。只有這樣才能從根本上提升初中語文教研工作開展的效率和質(zhì)量，且能夠促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)技能發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。在這一背景下，務(wù)必要對(duì)教師的自我反思能力進(jìn)行提升，以此培養(yǎng)教師不斷自省、不斷思考的能力。

例如：在對(duì)教師進(jìn)行自我反省能力建設(shè)的時(shí)候，需要結(jié)合教師的日常教學(xué)工作開展對(duì)其進(jìn)行問題的查找，且需要結(jié)合語文教師在開展教研工作過程中出現(xiàn)的問題對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分析。這一般都是教師通過個(gè)人能力難以解決的問題，在這一過程中，教師會(huì)選擇通過尋求幫助的方法對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行有效的探索和分析。但是很少有教師會(huì)靜下心來反省自己的教學(xué)方法和教學(xué)能力。所以，教育部門對(duì)初中語文教師進(jìn)行教研能力提升的過程中，要建立教師的自我反省意識(shí)，促進(jìn)教師的自我反思素養(yǎng)，繼而構(gòu)建高效的問題解決體系，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人發(fā)展與成長。

（二）同事協(xié)作互助

通過合作交流的方法對(duì)教師進(jìn)行語文教研工作的方法設(shè)計(jì)與研究不僅能夠提升教師個(gè)人的教學(xué)工作開展能力和教研能力，還能促進(jìn)學(xué)校全體語文教師的教學(xué)質(zhì)量和教研工作水平。因此，教育部門在對(duì)初中語文教師進(jìn)行教研能力提升與培養(yǎng)的過程中，需要通過同事協(xié)作的方法對(duì)其進(jìn)行思想的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助教師建立互相支持、互相幫助、共同發(fā)展的教研工作開展理念。

例如：教師在開展教研工作的時(shí)候，可以結(jié)合課堂教學(xué)工作的開展對(duì)其中的問題進(jìn)行查找和分析。并且可以結(jié)合上述的教師自我反思方法引用過，首先從自身出發(fā)，思考自己在教學(xué)工作開展中有沒有什么問題，有沒有做得不到位的地方等。然后再從學(xué)生的角度出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)困惑以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)那些知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)板塊的了解深度不夠等。然后可以在同事之間合作交流的過程中建立有效的思維互換機(jī)制。在這一背景下，教師之間的思維會(huì)發(fā)生碰撞與摩擦，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)教師之間思維的互換和融合，同時(shí)教師可以將他人的好看法和好建議融合到個(gè)人的教學(xué)工作中進(jìn)行應(yīng)用和優(yōu)化。

（三）專業(yè)引領(lǐng)發(fā)展

對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的提升與引領(lǐng)，能夠有效促進(jìn)教師的教學(xué)工作開展水平和教研能力的發(fā)展與提升。在這一背景下，教育部門工作人員需要對(duì)初中語文教師進(jìn)行專業(yè)性的測(cè)評(píng)與分析，然后結(jié)合教師的個(gè)人教學(xué)工作開展能力對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)與引導(dǎo)，繼而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)提升與發(fā)展，促進(jìn)教師對(duì)教研工作開展的重視程度和應(yīng)用水平。

例如：在實(shí)際培訓(xùn)工作開展的過程中，可以針對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)能力的提升培養(yǎng)，或者可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和科學(xué)的教育理念為教師提供相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作開展措施，抑或者可以針對(duì)教師的個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能的提升。同時(shí)，還需要注重對(duì)教師的教研能力培養(yǎng)與建設(shè)。通過培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的方法，結(jié)合當(dāng)今的教學(xué)理念應(yīng)用以及教學(xué)資源的應(yīng)用等模式為后續(xù)的教研工作開展建言獻(xiàn)策。這一模式的長期發(fā)展，能夠有效促進(jìn)教師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)共同進(jìn)步，且能夠改變當(dāng)下初中語文教研工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。

三、?初中語文教研工作開展問題

（一）教研工作形式簡單

在當(dāng)今的語文教研活動(dòng)開展過程中，很多教師應(yīng)用的方法都是基于教學(xué)工作的開展對(duì)其進(jìn)行問題的分析和解決問題方法的設(shè)計(jì)。這樣教研模式的應(yīng)用較為單一，且不符合當(dāng)前我國教育教學(xué)環(huán)境發(fā)展的整體形勢(shì)。針對(duì)教師的這一教研工作開展方法，務(wù)必要對(duì)其進(jìn)行糾正，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的正確引導(dǎo)，促進(jìn)教師對(duì)教研工作開展規(guī)范性的理解和應(yīng)用能力提升。

例如：教育部門工作人員需要對(duì)初中語文教師教研活動(dòng)的開展進(jìn)行方法的改變與模式的優(yōu)化，并且要監(jiān)督教師對(duì)傳統(tǒng)的“接受”教研工作開展方法進(jìn)行改善與優(yōu)化，進(jìn)而使其成為“創(chuàng)新”教研工作開展的模式。這樣，不僅能夠有效提升教師的教研工作開展興趣，還能促進(jìn)教師的教研工作開展熱情，進(jìn)而帶動(dòng)教師的個(gè)人創(chuàng)新思維發(fā)展與延伸，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)理念應(yīng)用和教學(xué)方法應(yīng)用技能。這對(duì)于后續(xù)的語文教學(xué)工作開展、語文教研工作開展有著較大的促進(jìn)作用，且對(duì)于改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的課堂體驗(yàn)效果也有著較為深遠(yuǎn)的影響。

（二）教研觀念相對(duì)滯后

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入創(chuàng)新，初中語文教研水平已經(jīng)得到很大程度的提升，這就直接影響到教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。雖然初中階段的部分學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新語文教研活動(dòng)的重要性，改進(jìn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，但是有些教師仍然存在教學(xué)觀念固化等問題，不能認(rèn)識(shí)到教研活動(dòng)對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的重要作用，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和教師教學(xué)思維的培養(yǎng)。在這種模式中，很多教師認(rèn)為教研活動(dòng)流于形式化和表面化，將教研活動(dòng)當(dāng)作初中語文教學(xué)的負(fù)擔(dān)，更加阻礙了教研活動(dòng)的創(chuàng)新。

四、?初中語文教研工作開展策略

（一）教師自我反思的創(chuàng)新思路

在初中語文教研活動(dòng)的開展過程中，上文提到了需要對(duì)教師的個(gè)人反思能力進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展，這樣有益于教研工作的深入開展和實(shí)施，且能夠有效地提升教師的教研工作開展能力和專業(yè)教學(xué)技能的整體發(fā)展。由此可見，對(duì)教師的自我反思需要通過創(chuàng)新的方法對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)建與完善，以此實(shí)現(xiàn)教師的成長與進(jìn)步。

例如：這一環(huán)節(jié)是初中語文教師教研工作開展的重要環(huán)節(jié)，采用不斷創(chuàng)新的方法以及不斷自我反思的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新和反思的有效融合，進(jìn)而建立創(chuàng)新思維下的自我反思素養(yǎng)構(gòu)建和形成。這對(duì)于強(qiáng)化教師的教研活動(dòng)參與和開展理念，提高教師對(duì)教研活動(dòng)的參與積極性有重要的引導(dǎo)意義。在此，需要從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析和研究：第一，需要結(jié)合不同教師的個(gè)性發(fā)展對(duì)其進(jìn)行不同方法的反思方法創(chuàng)新。這樣能夠有效地突出不同教師在開展初中語文課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同問題，且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的分析與歸類，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教研工作能力的建設(shè)和發(fā)展。第二，需要結(jié)合教師在教學(xué)中遇到的庫諾對(duì)其進(jìn)行問題解決方法的思路創(chuàng)新，在這一模式的應(yīng)用中，教師可以在教研活動(dòng)的開展中提出自己的看法，講述自己的觀點(diǎn)，論述觀點(diǎn)的可行性，進(jìn)而可以讓更多的教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，且可以促進(jìn)教師個(gè)人的反思能力提升。

（二）同事協(xié)作互助的創(chuàng)新思路

教師在開展教研活動(dòng)的時(shí)候，需要結(jié)合同事之間的合作交流方法對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行深入的發(fā)展與創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教研工作開展的正確理解和應(yīng)用。這對(duì)于發(fā)展教師的教研素養(yǎng)，促進(jìn)教師的教研水平，提升教師的個(gè)人專業(yè)技能有著重要的幫助。且在這一方法的應(yīng)用過程中，能夠有效實(shí)現(xiàn)教師之間的思維融合發(fā)展與創(chuàng)新，且可以幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維的轉(zhuǎn)變與延伸，從而和他人的思維進(jìn)行組合，迸發(fā)出一種全新的教研工作開展思路與教學(xué)方法應(yīng)用模式。

例如：通過同事之間的互相幫助能夠?yàn)槌踔姓Z文教研工作的開展提供動(dòng)力的支撐與保障，且可以為教師的個(gè)人素養(yǎng)發(fā)展和建設(shè)提供相應(yīng)的渠道。在這一背景下，多名教室之間能夠針對(duì)同一個(gè)問題提出多種不同的看法，且能夠有效論述個(gè)人看法的可應(yīng)用性，以及分析他人看法的優(yōu)勢(shì)和缺陷。在這一模式下，可以有效促進(jìn)教師之間的思維融合與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教研工作的重視程度不斷提升。如，教師在完成教研工作之后，可以在初中語文課堂教學(xué)工作開展之前對(duì)其進(jìn)行教研活動(dòng)的重溫，且可以針對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生的特征進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)與引導(dǎo)。

（三）專業(yè)引領(lǐng)發(fā)展的創(chuàng)新思路

從專業(yè)引領(lǐng)的創(chuàng)新角度分析，初中語文教師的教研工作開展需要建立在教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)上對(duì)其進(jìn)行分析，并且要在教研工作開展的過程中重點(diǎn)促進(jìn)教師的素養(yǎng)建立和素質(zhì)發(fā)展，這樣能夠在后續(xù)的教學(xué)、教研工作開展中為學(xué)生和同事帶來一種全新的學(xué)習(xí)和工作體驗(yàn)。

例如：該方法的應(yīng)用需要在創(chuàng)新的角度下對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展路徑的探索與分析，基于這一模式，能夠改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，優(yōu)化教師的教研工作開展模式，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展教師的教學(xué)服務(wù)理念。

五、?結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)今教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展以及我國新課改教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，當(dāng)前我國的教育教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了有效的改革和創(chuàng)新，且體現(xiàn)出了蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)和強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。在這一背景下，我國教育部門對(duì)于學(xué)校的教研工作開展看得更加重視，且通過不斷地理論分析與研究設(shè)計(jì)了符合當(dāng)前學(xué)校建設(shè)和教師發(fā)展的教研工作開展方法，并且制定了相關(guān)的管理制度和運(yùn)行規(guī)范。在這一背景下，初中語文學(xué)科的教研工作開展成了“重點(diǎn)中的重點(diǎn)”，且影響著學(xué)校整個(gè)教研體系的發(fā)展和建設(shè)。

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作者簡介：艾鈺霞，陜西省榆林市，陜西省榆林市米脂縣教育局教學(xué)研究室。