幼兒園環(huán)創(chuàng)促進(jìn)幼兒與環(huán)境和諧相處

【摘要】本文以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，論述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略，提出充分發(fā)揮環(huán)境的趣味性、創(chuàng)設(shè)書(shū)香四溢的文化環(huán)境、總體規(guī)劃突出班級(jí)特色，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)四點(diǎn)措施，促進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 和諧相處

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）25-0158-02

幼兒園是幼兒教育的主要場(chǎng)所，幼兒若能長(zhǎng)期處于富有趣味性且充滿新鮮感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，則有利于德智體美勞的全面發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在諸多亟待解決的問(wèn)題，相關(guān)負(fù)責(zé)人需要投入大量的時(shí)間與精力提高與完善環(huán)創(chuàng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒與環(huán)境的和諧相處。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）忽視幼兒的參與性

對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，其目的是真正滿足幼兒的成長(zhǎng)所需。因此，我們必須重視和突出幼兒的核心地位，并強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性。筆者通過(guò)走訪調(diào)研得知，盡管許多幼兒園都被裝飾得五彩繽紛，看似一派其樂(lè)融融的景象，實(shí)際上卻沒(méi)有多少幼兒參與的跡象，幼兒園環(huán)創(chuàng)大多以教師的喜好為主導(dǎo)，直接忽略了幼兒親身參與創(chuàng)設(shè)的可能。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少新鮮感

一成不變、缺少新鮮感是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的突出問(wèn)題，具體來(lái)講可分為以下兩個(gè)方面。其一，未能及時(shí)更新教學(xué)道具與相關(guān)設(shè)備，使得幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的選擇相對(duì)有限，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得缺乏趣味性;其二，教學(xué)區(qū)域一經(jīng)劃分便很少變動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)難免出現(xiàn)個(gè)別區(qū)域閑置無(wú)用的情況，降低整體環(huán)境的利用效率。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容片面化

通過(guò)各種渠道增加教學(xué)元素的豐富性，是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵所在，但目前一些幼兒園仍存在環(huán)境內(nèi)容片面化且缺乏主題性的問(wèn)題。比如教室的窗戶貼滿各式各樣的裝飾畫(huà)，乍一看十分美觀，我們仔細(xì)觀察卻發(fā)現(xiàn)各種圖畫(huà)與教學(xué)主題并無(wú)緊密關(guān)聯(lián)，而且難以有效吸引幼兒的注意力，這就使其變得流于表面，無(wú)法在開(kāi)展幼兒審美教育等方面發(fā)揮作用。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）充分發(fā)揮環(huán)境的趣味性

保證整體環(huán)境的趣味性，是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的首要任務(wù)。對(duì)幼兒來(lái)講，身處天真童趣的成長(zhǎng)環(huán)境中，既能減少來(lái)到陌生環(huán)境的緊張情緒，又可以讓思維時(shí)刻處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而有助于接收并理解課堂知識(shí)。要做好這一點(diǎn)，就需要園方對(duì)本園內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行精心規(guī)劃，即使在不起眼的角落，也要嘗試做到盡善盡美，讓整體環(huán)境變得新奇有趣。

例如，園方可以在室外活動(dòng)區(qū)域的外圍種植一些花花草草，由教師帶領(lǐng)幼兒觀察與分辨不同植被的葉子、花朵形態(tài)上的差異，幼兒在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)到自然知識(shí)。而在室內(nèi)環(huán)境中，教師只需要根據(jù)幼兒的喜好，對(duì)墻壁的上半部分進(jìn)行裝飾，至于墻壁的下半部分，則可以交給幼兒自己來(lái)設(shè)計(jì)。幼兒既可以自由發(fā)揮繪畫(huà)涂鴉，也可以用多彩繽紛的貼畫(huà)裝飾，只要幼兒積極參與其中，都應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。此外，教師為幼兒提供新奇有趣的教學(xué)道具也十分重要，特別是拼圖或是模型組裝類的物品。教師要在保證安全性的前提下，盡量將其以半成品的形式展示出來(lái)，以此引導(dǎo)幼兒自行完成拼接任務(wù)。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，提升趣味性的方式還有很多，總體來(lái)看需要牢牢把握幼兒的興趣所在，讓幼兒樂(lè)在其中。

（二）創(chuàng)設(shè)書(shū)香四溢的文化環(huán)境

幫助幼兒從小養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，這就需要幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中重視對(duì)文化氣息的渲染，以發(fā)揮對(duì)幼兒教育的輔助作用。具體到實(shí)際環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一方面需要園所開(kāi)辟專門的區(qū)域，為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供基本保障;另一方面，則要求教師在教學(xué)安排方面有所側(cè)重，在合理利用教學(xué)資源的同時(shí)，讓幼兒感到舒適自在。

園所可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置閱讀小教室，針對(duì)不同年齡的幼兒開(kāi)設(shè)相應(yīng)的閱讀課程。比如針對(duì)中小班幼兒，可將教師講解小故事作為主要的授課形式，目的在于吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的基本感知。而在大班課程中，則需要重視幼兒自身的參與性，教師可以展示一些富有故事性的插畫(huà)，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言表述所看到的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面的運(yùn)用能力。除此之外，一些以閱讀為主題的日常小游戲，也能夠在無(wú)形中提升整體環(huán)境的書(shū)香氣息，比如說(shuō)深受學(xué)生喜愛(ài)的“你畫(huà)我猜”“你問(wèn)我答”等，靈活運(yùn)用這些小策略為后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，若要切實(shí)提升幼兒園環(huán)境的文化內(nèi)涵，不應(yīng)拘泥于某種特定的形式，而需要以強(qiáng)化學(xué)生的參與性作為重點(diǎn)，在潛移默化中讓幼兒園變得書(shū)香四溢。

（三）總體規(guī)劃突出班級(jí)特色

筆者對(duì)大量案例分析可知，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要遵循一定的規(guī)律，其中最為重要的是將整體與局部相結(jié)合，提升園內(nèi)環(huán)境的實(shí)用性。從園方角度出發(fā)，需對(duì)幼兒園所占的整體區(qū)域進(jìn)行布局規(guī)劃;對(duì)于教師而言，教師則要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，對(duì)各個(gè)班級(jí)教室進(jìn)行主題設(shè)置與環(huán)境裝飾。例如，在進(jìn)行整體規(guī)劃時(shí)，可將幼兒園分為室內(nèi)教學(xué)區(qū)與室外活動(dòng)區(qū)兩大部分。其中以樓層為單位對(duì)室內(nèi)教學(xué)區(qū)進(jìn)行功能劃分，比如將一樓作為幼兒的才藝培養(yǎng)區(qū)，將各個(gè)教室設(shè)置成音樂(lè)室、舞蹈室以及繪畫(huà)室等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇。二樓則可以當(dāng)作知識(shí)拓展區(qū)，安排天文地理、自然科學(xué)以及現(xiàn)代科技等多個(gè)主題展覽陳列室，以此挖掘并培養(yǎng)幼兒多方面的興趣愛(ài)好。與此同時(shí)，室外活動(dòng)區(qū)的劃分需要進(jìn)行合理規(guī)劃，比如在主要區(qū)域鋪設(shè)彩色的彈性泡棉地板，既能夠讓園內(nèi)環(huán)境變得繽紛多彩，又可以避免幼兒發(fā)生意外摔傷。對(duì)于放置運(yùn)動(dòng)器材的區(qū)域則要格外注意，需用海綿將器材邊角包裹起來(lái)，以保證活動(dòng)安全。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境既要注意總體規(guī)劃，又要突出各個(gè)班級(jí)與區(qū)域的不同特色，以發(fā)揮幼兒園各區(qū)域功能的最大化。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)

不斷優(yōu)化幼兒園的內(nèi)部環(huán)境，根本目的在于為幼兒提供舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)習(xí)和娛樂(lè)作為幼兒日常生活的主要內(nèi)容，若能實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合，則有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，教師就要在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程堅(jiān)持以幼兒為核心的基本原則，并將增加藝術(shù)和人文氣息作為重點(diǎn)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)。例如在“我運(yùn)動(dòng)我健康”的教學(xué)活動(dòng)中，教師將幼兒帶到事先布置好的活動(dòng)區(qū)域，隨后播放歡快的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏自由活動(dòng)身體。當(dāng)幼兒集中注意力時(shí)，教師教授幼兒一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，以此增強(qiáng)幼兒的肢體律動(dòng)。在繪畫(huà)課堂教學(xué)中，教師可以提前請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)提供一張全家福，然后組織幼兒在參照自家照片的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，這樣既能營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)氛圍，又可以對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)啟蒙。除此之外，教師還可以借助諸如“父親節(jié)”“母親節(jié)”“感恩節(jié)”等特殊節(jié)日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起進(jìn)行各式各樣的親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)與幼兒的溝通提供良好的契機(jī)。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)絕不能局限于外在的各個(gè)區(qū)域，更為重要的是將游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，營(yíng)造出輕松自在的和諧氛圍。

創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園環(huán)境是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工作，教師應(yīng)明確當(dāng)前模式中的不足之處，并進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化與完善。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)將滿足幼兒的成長(zhǎng)所需作為主要內(nèi)容，并重點(diǎn)發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)起到的積極作用。幼兒園一方面要從宏觀角度出發(fā)對(duì)幼兒園環(huán)境的整體規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)籌布局，另一方面也需要根據(jù)本園實(shí)際情況，在保證安全規(guī)范的前提下，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)富有趣味性的成長(zhǎng)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：姚金秀（1984— ），女，廣西桂平人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 楊 春）