芻議怎樣激起小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多的問題，這些問題已經(jīng)成了當(dāng)前教學(xué)中的障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣都受到了影響，進(jìn)而也增加了“學(xué)困生”的數(shù)量。在面對這種情況下，教師需在教學(xué)中激起“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，讓“學(xué)困生”能夠提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而擺脫“學(xué)困生”的名號。文章分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題，將這些問題進(jìn)行了簡單的整理，并提出激起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和建議，希望這些方法和建議能夠讓“學(xué)困生”得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);“學(xué)困生”

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會有“學(xué)困生”出現(xiàn)。造成“學(xué)困生”出現(xiàn)原因有很多，需要逐一的進(jìn)行分析和探尋，這樣才可以徹底擺脫“學(xué)困生”存在的問題。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中激起“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，能夠讓“學(xué)困生”提起學(xué)習(xí)的信心，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效的提升自己的學(xué)習(xí)水平。在當(dāng)前，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式自身存在的時間較長，有很多的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，再加上運(yùn)用的教師比較多，大部分的教學(xué)方法和思想都已經(jīng)落后，這也就成了“學(xué)困生”增多的原因。對此，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，更新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，從根本上減少“學(xué)困生”的數(shù)量，讓學(xué)生得到更為全面的學(xué)習(xí)和成長。

一、 提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)信心

自信心的建立對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，尤其對于小學(xué)高年級“學(xué)困生”來說，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣有很大一部分原因是

這些學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中無法找到滿足感，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信造成的。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中來看，有一大部分“學(xué)困生”都認(rèn)為自己學(xué)不會數(shù)學(xué)，在心理上無法接受數(shù)學(xué)知識，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來非常的困難，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會不斷的用這樣消極的想法來暗示自己，思想和心理上的抵觸造成了行為上的抗拒，再加上有些知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說確實(shí)存在一定的困難。這樣時間一長的話，“學(xué)困生”在面對學(xué)習(xí)的時候就會失去信心，同時還降低了學(xué)習(xí)的熱情。在面對這種情況時，教師在上課的過程中可以使用鼓勵式教學(xué)方式，在課堂上多叫“學(xué)困生”回答問題，給他們提供展現(xiàn)自己的平臺和機(jī)會，對于問題的難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)置，如果問題設(shè)置的難度與學(xué)生的實(shí)際能力不相符，那么就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因此要巧妙地設(shè)置問題，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿對學(xué)習(xí)的信心，主動的進(jìn)行提問和質(zhì)疑，提升自身的綜合能力，從“學(xué)困生”逐漸變成學(xué)習(xí)優(yōu)異的高品質(zhì)學(xué)生。

二、 讓“學(xué)困生”積極起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師在課堂上往往占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中沒有得到充分的發(fā)揮，使得課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶，加之面臨思維性與邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)時就會提不起來興趣。教師在進(jìn)行講課的時候，不能把學(xué)生放在課堂的第一位置，學(xué)生在課堂上的參與度不高，使得學(xué)生感受不到自身的重要性，在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有和教師進(jìn)行交流與互動，沒有辦法和教師一起加入到學(xué)習(xí)中。由于缺乏學(xué)生的反饋，教師不清楚學(xué)生的想法，使得教師對于自己的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生注意以及教學(xué)的效果等情況完全不了解。時間一長學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣就會下降，經(jīng)常會在上課時出現(xiàn)走神、不認(rèn)真聽講的情況發(fā)生，進(jìn)而就會造成“學(xué)困生”的出現(xiàn)。對此，教師需要將學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，這樣就可以讓“學(xué)困生”變的積極起來，能夠全身心的加入到學(xué)習(xí)中。例如，教師在進(jìn)行講解課本知識內(nèi)容《分?jǐn)?shù)乘法》時，可以使用小組教學(xué)方式來進(jìn)行上課。首先，在上課之前，數(shù)學(xué)教師需要提前前往教室當(dāng)中，要求學(xué)生每四個人為一個小組，在每一個小組當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自己選擇出一名小組長，這名小組長的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)自己本組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行好一切的準(zhǔn)備工作后，教師需要給學(xué)生設(shè)置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求以小組為單位共同學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生都要參與其中。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師需要告知小組長有效的關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)，要讓“學(xué)困生”能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，能夠跟上小組一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，教師不要去過多的打擾，要讓“學(xué)困生”自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這時候教師需要在班級內(nèi)走動，當(dāng)“學(xué)困生”遇到難題時教師可以給予幫助。這樣一來，“學(xué)困生”可以更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)熱情。

三、 讓“學(xué)困生”感受到學(xué)習(xí)的快樂

興趣才是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法就是讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，難免會讓學(xué)生出現(xiàn)枯燥、乏味的情況，枯燥的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生本來就沒有吸引力，而且有些知識對于“學(xué)困生”來說在學(xué)習(xí)時是比較難以理解的，學(xué)生無法在感興趣的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)時就會極大的降低其學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)氛圍也會因此而下降，成了“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的嚴(yán)重阻礙。對此，在面對這種情況后，教師需要讓“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中感受到快樂，讓其能夠在快樂中不斷的提高自己，進(jìn)而變成品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。例如，教師在進(jìn)行講解課本知識內(nèi)容《百分?jǐn)?shù)》時，就可以使用情境教學(xué)方式進(jìn)行上課。情境教學(xué)法可以讓“學(xué)困生”開發(fā)大腦，提升自身的想象能力，讓“學(xué)困生”更好的進(jìn)行理解知識，感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師在上課時，首先可以讓學(xué)生看一遍課本知識內(nèi)容，這樣不但可以讓學(xué)生提前了解到這部分知識內(nèi)容，同時還可以為情境教學(xué)方式做好鋪墊。其次，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)語言為學(xué)生進(jìn)行講解這一部分的知識內(nèi)容，可以要求“學(xué)困生”根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境案例說出自己的想法與見解，讓“學(xué)困生”和大家一同進(jìn)行分享。這樣一來，“學(xué)困生”可以感受到學(xué)習(xí)的快樂，積極的和大家一同分享知識，進(jìn)而可以提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，慢慢的喜愛上數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

四、 增強(qiáng)“學(xué)困生”的理解能力

學(xué)生的理解能力的有效提升對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的作用，理解能力的提升也能夠間接地起到激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的作用。長時間以來，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中來看，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行講解知識的時候很多時候都使用“灌輸式”的教學(xué)方法，這是一種知識的單向傳輸?shù)哪Ｊ?，忽略了教學(xué)是雙向的互動的過程。這種“灌輸式”教學(xué)方法主要指的是教師在講課的時候只是簡單的將所學(xué)習(xí)的知識理論教給學(xué)生，并沒有進(jìn)行更深一層的講解，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有全面深入的理解，教師只是在課堂上有限的時間之內(nèi)完成了自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)，無法取得良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式只是一種形式，對于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，沒有實(shí)際的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識內(nèi)容，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加“學(xué)困生”的數(shù)量。對此，在面對這種情況時，數(shù)學(xué)教師需要完成由“教書匠”到教育教學(xué)的研究者與反思者的角色的轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)教師需要尋找出自身存在的教學(xué)問題，針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入的思考，將自身的教學(xué)方式進(jìn)行有效的更新，使得教學(xué)的方式更加多元化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠提起對數(shù)學(xué)知識的喜愛，增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行講解課本知識內(nèi)容《多邊形的面積》時，就可以合理的使用多媒體教學(xué)方式來進(jìn)行上課，多媒體教學(xué)方式具有更加直觀的特點(diǎn)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識中的一些原理動態(tài)的呈現(xiàn)出來，能夠?qū)?fù)雜抽象的問題具體化、簡單化。利用多媒體的優(yōu)勢來提高“學(xué)困生”的理解能力，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，讓“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。這樣一來，“學(xué)困生”不但可以在以后的學(xué)習(xí)中靈活的發(fā)揮，同時，還可以對數(shù)學(xué)知識充滿喜愛，進(jìn)而有效的擺脫“學(xué)困生”的名號。

五、 與教師進(jìn)行有效的交流

教師與學(xué)生之間的交流溝通對于師生間建立平等和諧的師生關(guān)系具有重要的作用，有效的溝通與交流使得教師對于學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況以及思想動態(tài)變化能夠有更加全面的了解，教師要注重在與學(xué)生的互動中運(yùn)用一定的話語溝通技巧，在與學(xué)生溝通的過程中做一個耐心的傾聽者，只有深入的了解學(xué)生的具體想法才能知道如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果想要更好的激起“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流?！皩W(xué)困生”自身在學(xué)習(xí)的過程中的能力有限，心理也會出現(xiàn)不自信的情況發(fā)生，所以，大多數(shù)的“學(xué)困生”在遇到學(xué)習(xí)困難的情況下都不會主動的向教師進(jìn)行咨詢。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師就需要及時的了解“學(xué)困生”，了解“學(xué)困生”的心中所想，可以和“學(xué)困生”進(jìn)行有效的交流，多站在“學(xué)困生”的角度上考慮問題，處于一個平等的位置用心與他們交流，只有這樣的交流溝通才能真正的有效果。在上課的過程中要一視同仁，要平等地對待每一位學(xué)生，在平等對待的基礎(chǔ)上，教師還要尊重學(xué)生的個體差異性，要針對不同的學(xué)生采用不同的方式，不能對“學(xué)困生”過于苛刻，對于他們要多鼓勵、多引導(dǎo)，教師要有耐心的為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)會包容學(xué)生，這樣不僅能夠激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

六、 結(jié)語

綜上所述，激起“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的作用。數(shù)學(xué)教師在上課時需要多關(guān)注“學(xué)困生”，找出自身教學(xué)存在的問題，將教學(xué)方式進(jìn)行有效的更新，讓“學(xué)困生”能夠找到學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而能夠喜愛上數(shù)學(xué)知識，積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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作者簡介：徐桂紅，山東省青島市，青島西海岸新區(qū)弘德學(xué)校。