城鄉(xiāng)接合部小學(xué)團(tuán)隊(duì)賽課實(shí)踐

【摘要】本文論述團(tuán)隊(duì)賽課的含義、內(nèi)容、形式、程序和獎勵機(jī)制，并針對城鄉(xiāng)接合部小學(xué)開展團(tuán)隊(duì)賽課的常見問題，提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部 小學(xué) 團(tuán)隊(duì)賽課

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）25-0010-02

玉林市容縣容州鎮(zhèn)共有小學(xué)32所，學(xué)生26 000多人，其中城區(qū)學(xué)校6所（另有分校2所），農(nóng)村小學(xué)24所，全鎮(zhèn)教師1000多人，隊(duì)伍龐大，水平不一，教師素質(zhì)亟待提高。我校作為典型的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，通過開展團(tuán)隊(duì)賽課整體提高教師的業(yè)務(wù)能力，讓教師在有效的教學(xué)研究活動和濃厚的教研氛圍中共同成長。

一、團(tuán)隊(duì)賽課的內(nèi)涵

“團(tuán)隊(duì)賽課”，顧名思義，就是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的所有教師共同參加教學(xué)比賽。我校根據(jù)地域把全鎮(zhèn)32所小學(xué)劃分為6個教研區(qū)，在各教研區(qū)中確定一所農(nóng)村學(xué)校為學(xué)區(qū)學(xué)校，以城區(qū)6所學(xué)校為導(dǎo)航學(xué)校，帶領(lǐng)4～6所農(nóng)村小學(xué)，形成“導(dǎo)航學(xué)校—學(xué)區(qū)學(xué)?！鱾€村小”教研方式。

二、團(tuán)隊(duì)賽課的內(nèi)容、形式、程序和獎勵機(jī)制

我校將全鎮(zhèn)教師分成12個團(tuán)隊(duì)。其中由于導(dǎo)航學(xué)校教師比較多，一所學(xué)校就作為一個團(tuán)隊(duì);而農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)比較少，一個學(xué)區(qū)為一個團(tuán)隊(duì)。每學(xué)期分別進(jìn)行一次以語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為主的團(tuán)隊(duì)賽課。

（一）賽課的內(nèi)容

比賽的內(nèi)容突出、有針對性。不管是先上課再說課，還是先說課再上課，始終保證內(nèi)容一致。具體內(nèi)容緊密結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)際。幾年來，從各團(tuán)隊(duì)自選內(nèi)容到輔導(dǎo)員劃定范圍，或者直接確定內(nèi)容等，我校都做了多種嘗試。有時是全部年級覆蓋，一至六年級均進(jìn)行展示;有時同一篇課文的兩個課時由兩個團(tuán)隊(duì)分別展示;有時結(jié)合課型進(jìn)行同課異構(gòu)的研究，確定以識字教學(xué)、精讀課文教學(xué)、略讀課文教學(xué)為比賽內(nèi)容;有時結(jié)合文體特點(diǎn)，將賽課內(nèi)容分為寫人課文教學(xué)、寫物課文教學(xué)、古詩教學(xué)、寓言教學(xué)等?？傊?，賽課內(nèi)容能聚焦教學(xué)中的實(shí)際問題，主題突出，有針對性。

（二）賽課的形式

賽課的形式綜合性較強(qiáng)，一般包括說課、上課、評課。上課時間為40分鐘，說課、評課各3～5分鐘。比賽時，上課滿分為100分，說課、評課滿分均為50分，由各團(tuán)隊(duì)3位不同的教師來展示，最后將3個選手的得分加起來就是該團(tuán)隊(duì)的總分。

（三）賽課的程序

賽課的程序有利于全員主動參與。參賽的內(nèi)容與人員均由抽簽確定，共分3次完成。比賽內(nèi)容抽簽，大約提前一個月完成;上課、說課人員抽簽，提前兩天完成;評課人員抽簽，比賽當(dāng)天進(jìn)行。內(nèi)容確定了，可參賽的人員還沒定，這就意味著人人都有可能代表團(tuán)隊(duì)進(jìn)行展示，因此所有教師都會積極主動地研討與試教。在準(zhǔn)備比賽時，教師在主動參與、全員參與中不斷成長。比賽前兩天，上課、說課的人選經(jīng)抽簽產(chǎn)生，由于有了事先的準(zhǔn)備，不管抽中的是誰，抽中者都能做到胸有成竹，只需在原有的基礎(chǔ)上改進(jìn)、提高。比賽當(dāng)天，各團(tuán)隊(duì)按抽簽順序進(jìn)行說課展示，再通過抽簽確定評課內(nèi)容與評課人員，一個團(tuán)隊(duì)評一節(jié)其他團(tuán)隊(duì)的課。正因?yàn)椴还苁潜荣悆?nèi)容還是上課、說課、評課的人選均由抽簽產(chǎn)生，所以就極大地調(diào)動了教師的積極性，同時使整場比賽充滿著濃濃的神秘感與緊張感。當(dāng)然，在不影響全體教師動起來的前提下，我校會在抽取上課教師時有所選擇，比如抽簽時只選取30歲至40歲的教師，或者只選取40歲以上的教師，或者由各團(tuán)隊(duì)自己推薦一位教師……不管采取什么方式，我校都朝著同一個目標(biāo)努力，即讓更多教師的專業(yè)能力得到更快的提高。

（四）獎勵機(jī)制的設(shè)置

我校設(shè)置的獎勵機(jī)制同時關(guān)注團(tuán)體與個人。當(dāng)天比賽，當(dāng)天評獎。雖然是團(tuán)隊(duì)賽課，教案、說課稿、評課稿卻都凝聚著集體智慧，但有幸抽中的教師還是要承擔(dān)更多的壓力，因此除了評出團(tuán)隊(duì)獎，對上臺展示的上課者、說課者、評課者，我校同樣根據(jù)單項(xiàng)評分進(jìn)行評獎。一張小小的獎狀凝聚著集體的智慧，代表著個人的付出，發(fā)獎時那來自各個團(tuán)隊(duì)教師的歡呼聲，讓教師感受到團(tuán)隊(duì)的凝聚力，感受到團(tuán)隊(duì)一起奔跑的氣勢。

三、團(tuán)隊(duì)賽課中容易出現(xiàn)的問題及對策

（一）針對部分教師設(shè)計教案只依賴智囊團(tuán)的問題，采取多種形式促進(jìn)共同教研

為了讓所有人都好好地研讀教材，避免有些人等著集體備課的教案，我校曾經(jīng)做了多種嘗試。如規(guī)定各團(tuán)隊(duì)每位教師都先進(jìn)行模擬上課比賽，再成立備課骨干小組;或者規(guī)定各團(tuán)隊(duì)每位教師先參加教案評比，再進(jìn)行集體備課;或者規(guī)定六大教研區(qū)在校級、學(xué)區(qū)級比賽的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教研區(qū)內(nèi)團(tuán)隊(duì)比賽等。每一位教師都深入研讀教材，在集體備課時，教師就會有話可說，就不會僅僅是骨干教師包場發(fā)言。各種想法的交流、各種思想的碰撞，能讓教師有所感悟、有所思考、有所收獲，教師解讀教材、設(shè)計教案的能力都會有所提高。在此基礎(chǔ)上，智囊團(tuán)成員博采眾長，研究出相對成熟的教學(xué)詳案與說課稿，供教師進(jìn)行多次備課、試教。

（二）針對部分教師參與不積極的問題，采取大賽前的預(yù)賽促進(jìn)全員參與

在團(tuán)隊(duì)比賽中，各參賽團(tuán)隊(duì)的教師人數(shù)不等，小的團(tuán)隊(duì)只有30多位教師，大的團(tuán)隊(duì)則有六七十位教師，而每個團(tuán)隊(duì)上臺展示的教師才3位，不用上臺展示的教師占了大多數(shù)。如何防止部分教師抱著僥幸心理而不積極參與？各團(tuán)隊(duì)在鎮(zhèn)方案的指導(dǎo)下進(jìn)行賽課，有的以年級為單位，有的以學(xué)段為單位，有的以學(xué)校為單位，有的以學(xué)區(qū)、教研區(qū)為單位，幾乎每位教師都在鎮(zhèn)級賽課前經(jīng)歷了一次比賽。有時，初案形成后，中等層次及以下教師進(jìn)行試教，借助集體智慧形成最終教案，各年級教師再結(jié)合各班實(shí)際與個人風(fēng)格，對教案進(jìn)行完善、修改與試教。有時，教研活動也會成為教師評優(yōu)評先的依據(jù)……總之，團(tuán)隊(duì)賽課這一教研活動充分調(diào)動了教師的積極性，讓教師自覺或不自覺地把自己當(dāng)成參賽的人員去試教、說課、評課。

（三）針對部分教師的積極性不能保持到最后的問題，重點(diǎn)設(shè)置評課環(huán)節(jié)

聽課、評課是教學(xué)研究的有效方式，是促進(jìn)教師成長的重要手段。由于上課、說課人員已提前兩天由抽簽確定，其余教師還有四五百人之多，如何利用團(tuán)隊(duì)賽課的機(jī)會帶動整個教師團(tuán)隊(duì)的成長？我校充分利用評課機(jī)會激發(fā)他們的參與熱情。比賽當(dāng)天，參賽教師按抽簽順序完成上課與說課任務(wù)，各團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人召集團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有教師進(jìn)行25分鐘的集體評課，教師結(jié)合自己的聽課筆記發(fā)表意見。集體評課之后進(jìn)行現(xiàn)場抽簽，由抽中的教師代表團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評課。整個比賽的過程令人期待，教師在聽課前會更認(rèn)真地研讀課堂教學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，在聽課中就會更加認(rèn)真。這樣就更能促進(jìn)教師的思考，也鍛煉了教師的膽量。評課之后，學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員會對整個比賽過程進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，讓教師對如何上課、說課、聽課、評課都有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這樣的團(tuán)隊(duì)比賽自始至終能牽住每位教師的心，能幫助教師更好地研究并解決教學(xué)中存在的問題，因而能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

四、團(tuán)隊(duì)賽課的成效

（一）研課方向明確了，課堂質(zhì)量有保證

因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)賽課已成為我校雷打不動的教研活動，因此，我校教導(dǎo)主任早早就會關(guān)心“團(tuán)隊(duì)賽課方案什么時候下發(fā)到學(xué)校”這個問題。有了明確的賽課時間、內(nèi)容與形式后，各校的集體研課有了更明確的方向。幾年來，經(jīng)歷了不同課型、不同年段的研究與磨課，經(jīng)歷了各年級、全校的同課異構(gòu)的研究后，教師都感覺團(tuán)隊(duì)賽課方式能促進(jìn)自己快速成長。確實(shí)，教師在經(jīng)歷備課、試教、修改、展示及全鎮(zhèn)賽課的錘煉之后，對于各種課型都有了基本的認(rèn)識。教師通過團(tuán)隊(duì)賽課的課例舉一反三，積攢了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于明確了教研方向，全校教師的業(yè)務(wù)能力提升了，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也就水到渠成了。

（二）新、老教師行動了，業(yè)務(wù)提升共成長

團(tuán)隊(duì)賽課注重的是集體的力量。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教研團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了很大的作用，其他教師在個人備課的基礎(chǔ)上，共享團(tuán)隊(duì)研究成果。有經(jīng)驗(yàn)的教師會親自試教，為年輕教師領(lǐng)航引路;年輕教師接受新知識的能力、制作課件的能力、吸引學(xué)生的新點(diǎn)子等也在鞭策著老教師，讓老教師不禁慨嘆：確實(shí)是要“教到老、學(xué)到老”??！團(tuán)隊(duì)賽課促進(jìn)教師成長，在縣級、市級、自治區(qū)級課堂教學(xué)比賽中，我校選手常常脫穎而出，取得不錯的成績。

（三）城鄉(xiāng)距離拉近了，整體質(zhì)量共提升

團(tuán)隊(duì)賽課讓“導(dǎo)航學(xué)?！獙W(xué)區(qū)學(xué)校—各個村小”教研方式得到了更充分的體現(xiàn)。學(xué)區(qū)學(xué)校的研課得到導(dǎo)航學(xué)校的指導(dǎo)。在磨課過程中，學(xué)區(qū)學(xué)校的教師到導(dǎo)航學(xué)校試教，導(dǎo)航學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師去聽課，給學(xué)區(qū)教師支招。學(xué)區(qū)學(xué)校、導(dǎo)航學(xué)校在開展學(xué)校團(tuán)隊(duì)賽課時，都會互相邀請骨干教師擔(dān)任評委，共同參與教研。為了更好地促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校的交流，有時鎮(zhèn)輔導(dǎo)員在賽課方案中也把導(dǎo)航學(xué)校與學(xué)區(qū)學(xué)校的得分捆綁起來。比如，賽課的內(nèi)容是一篇課文上兩個課時，導(dǎo)航學(xué)校的教師與學(xué)區(qū)學(xué)校的教師各上一個課時，兩個團(tuán)隊(duì)的得分加起來為最后比賽的總得分。這樣一來，導(dǎo)航學(xué)校與學(xué)區(qū)學(xué)校的研究會更深入，備課、磨課、合作的力度會更強(qiáng)，城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的距離越來越小，全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升。

團(tuán)隊(duì)賽課促進(jìn)共同教研，為教師的專業(yè)成長積累了豐富的教研經(jīng)驗(yàn);團(tuán)隊(duì)賽課注重傳承創(chuàng)新，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育發(fā)展均衡;團(tuán)隊(duì)賽課引領(lǐng)新、老教師共同成長，讓城鄉(xiāng)接合部學(xué)校實(shí)現(xiàn)了以教研強(qiáng)校。

作者簡介：曾凱雁（1973— ），大學(xué)本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）