初中英語教學中的“四個關注”

□甘肅省臨夏市第一中學 韓杰龍

一、關注學生性格特長和學生差異

提高學生的英語能力和水平，提升初中英語的教學質量，首先要關注學生的性格特長，尊重學生的個體差異。從小學到初中，每一個學生的成長環(huán)境不一樣，所經(jīng)受的教育方式也不一樣，進而導致每一個學生對英語的學習能力和理解認知程度也都不一樣。一個班級中，有的學生英語感悟理解能力強，掌握了一定的學習英語的方法和技巧，同時有良好的英語學習習慣，使這部分學生的英語水平較高，英語成績較好，成了教師眼中的“優(yōu)等生”；同樣，班級中一定存在一部分學生，從小受到的英語教育較少，對英語的學習和理解能力較差，沒有良好的英語學習方法和英語學習習慣，使這部分學生英語水平較低，英語成績較差，成為教師眼中的“差等生”。教師在英語教學中，不應該單純地以成績劃分學生的好壞，只關注英語學習的結果，而忽視造成結果的原因。教師應該深入了解學生的性格特長和英語基礎，了解導致學生英語學習差異的原因，從根本上解決學生學習英語的問題。教師在教學過程中，應尊重學生之間的差異，不以任何一個或者一部分學生的英語能力作為評判的標準，應發(fā)掘學生身上的潛力和特長，促進學生英語學習的提升。

二、關注學生學習習慣和學習方法

提高學生的英語能力和水平，提升初中英語的教學質量，關注學生的學習習慣和學習方法，對于英語的學習，學習習慣和方法有著至關重要的作用。教師在英語教學過程中，不要一味地強調(diào)學習英語的重要性，也不要只注重英語教學的內(nèi)容和方法，應該仔細觀察學生學習英語的習慣和方法，發(fā)現(xiàn)學生學習英語時存在的問題，及時糾正學生學習英語時錯誤的習慣和方法，并教會學生運用正確的方式進行英語學習，加強學生英語學習的訓練，營造良好的英語學習氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提升學生英語學習的效率，提高英語教學的質量和效果。

三、關注英語課堂教學模式和過程

提高學生的英語能力和水平，提升初中英語的教學質量，教師還要關注英語課堂教學的模式和過程。當前部分教師在英語教學過程中，只追求英語教學的結果，忽視教學過程；只進行單一枯燥的英語訓練，不會開展豐富的教學模式，使學生失去學習英語的興趣和動力，對英語學習感到厭煩，不利于學生英語能力和水平的提升。因此，教師在英語教學過程中，應不斷創(chuàng)新英語教學模式，利用豐富多彩的教學方式激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性，增加英語課堂的樂趣和色彩，同時要注重英語教學的過程，關注學生的接受能力和反饋能力。例如：在《What color is it？》一課的教學中，教師就可以利用多媒體將教學內(nèi)容播放給學生，讓學生通過多媒體音頻、視頻等多角度進行英語學習，提升學生英語學習的興趣，鍛煉學生英語學習的能力和技巧。

四、關注學生成績和英語實際應用

提高學生的英語能力和水平，提升初中英語的教學質量，教師還要關注學生的成績和英語實際應用能力。英語考試成績是學生學習英語效果最直觀的體現(xiàn)。因此，教師應充分利用每一次英語測驗和考試，發(fā)現(xiàn)學生英語學習過程中的問題，檢驗學生英語學習的效果；在關注學生英語成績的同時，還要加強學生英語實際應用的能力。因此，教師還要多組織開展一些英語實踐活動，鼓勵和引導學生大膽地進行英語口語的練習，提升學生的英語實際應用水平，促進學生英語綜合能力的提升和發(fā)展。

五、結語

綜上所述，初中英語教學的理念和方法，對提升初中生英語方法和技巧，提高初中生英語素養(yǎng)和綜合能力都有著非常重要的作用。英語教學過程中的關注點，直接影響著英語教學的效果和質量。因此，教師在初中英語教學過程中，應關注學生的性格和特點、尊重學生之間的個體差異、關注學生的學習方法和習慣、關注英語教學的模式和過程、關注學生成績的同時注重培養(yǎng)學生英語實際應用能力的提升。不斷促進學生英語能力和水平的提高，使初中英語教學質量和效率得以提升。