把握興趣需要 支持深入探究
——以中班科探區(qū)活動(dòng)“遇見(jiàn)毛毛蟲(chóng)”為例

文/ 王松鳳 江蘇省太倉(cāng)市瀏河鎮(zhèn)幼教中心明德幼兒園

在學(xué)前教育領(lǐng)域，我們常說(shuō)“要蹲下來(lái)”。蹲是一個(gè)常見(jiàn)動(dòng)作，背后卻隱含豐富的教育理念與內(nèi)涵。陶行知先生說(shuō)過(guò)“我們必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生”。今天我們?nèi)狈Φ牟皇恰敖處煹拇竽X”，而是“孩子的心靈”。作為教育者，我們一定要有兒童的視角，打破成人固定思維，分析兒童的行為表現(xiàn)時(shí)要沿著兒童的興趣去探尋，用兒童的大腦去思考。就在最近“遇見(jiàn)毛毛蟲(chóng)”的事件中，筆者基于孩子興趣，巧用自然資源，使得孩子們收獲滿滿。

一、實(shí)踐，讓理論落地有聲

●蘿卜葉子有洞

一天的飯后散步中，孩子們發(fā)現(xiàn)蘿卜葉子上出現(xiàn)了一些小洞。直覺(jué)告訴我這是一個(gè)引發(fā)孩子探究的教育契機(jī)，于是我請(qǐng)孩子們猜測(cè)并尋找洞形成的原因。孩子們翻動(dòng)著蘿卜葉尋找：“肯定被蟲(chóng)子吃了，我奶奶家青菜上的洞洞也是這樣?！辈灰粫?huì)兒，瑞瑞激動(dòng)地高舉著毛毛蟲(chóng)：“看，被我找到了吧！就是你吃的?！闭?dāng)我問(wèn)出“有蟲(chóng)子該怎么辦”的時(shí)候，瑞瑞手中的蟲(chóng)子因?yàn)榕?dòng)從高空摔落，狠狠地砸在了水泥地上。孩子們立即圍攏過(guò)來(lái)，議論紛紛：“毛毛蟲(chóng)不動(dòng)了，肯定摔死了！”“天哪，毛毛蟲(chóng)好可憐??！”“快看，毛毛蟲(chóng)流血了！”“毛毛蟲(chóng)的血是綠色的，和我們的不一樣?！薄懊x(chóng)不會(huì)死的，我也流過(guò)血，貼個(gè)創(chuàng)可貼，明天就好了。”……

幼兒園有一大片蔬菜園地，是孩子們的探究樂(lè)園。在觀察冬天蔬菜生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，孩子們敏銳地發(fā)現(xiàn)葉子上的洞，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)且落實(shí)到行動(dòng)上驗(yàn)證猜測(cè)，毛毛蟲(chóng)的摔落出血更是喚起孩子們對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接，引發(fā)了他們濃厚的探究興趣。其實(shí)當(dāng)孩子們找到毛毛蟲(chóng)的那一瞬間，我已經(jīng)對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行了預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)洞洞—討論除蟲(chóng)的方法—選擇工具除蟲(chóng)—進(jìn)行防蟲(chóng)—觀察防治效果……然而，孩子們總會(huì)給你意想不到的“驚喜”。因?yàn)椤八ぢ洹笔录耐蝗怀霈F(xiàn)，孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)的受傷狀態(tài)后想要把毛毛蟲(chóng)帶回教室養(yǎng)傷。

●毛毛蟲(chóng)是去是留

“毛毛蟲(chóng)傷好了怎么辦呢？” “蔬菜地里剩余的毛毛蟲(chóng)可怎么辦？”……孩子們陷入了爭(zhēng)論之中，“留下吧，我給它帶吃的?！?“毛毛蟲(chóng)要是把蘿卜葉子吃光了，蘿卜會(huì)死掉的?！?“毛毛蟲(chóng)肯定餓極了，才會(huì)吃蘿卜葉子?！?“我好想看它變成蝴蝶，像蠶寶寶一樣?！?“不能殺死它，它也有生命，它會(huì)流血?！薄灰挥锌?，孩子們就拿著放大鏡東瞧西看，竊竊私語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)兩天的悉心照料，毛毛蟲(chóng)奇跡般地存活了下來(lái)。孩子們時(shí)不時(shí)會(huì)和毛毛蟲(chóng)對(duì)話，在孩子們眼中毛毛蟲(chóng)似乎成為了班級(jí)的一員。我感受到孩子們對(duì)于毛毛蟲(chóng)的不舍。我有點(diǎn)矛盾：如果支持孩子飼養(yǎng)毛毛蟲(chóng)，是否等于告訴孩子們要保護(hù)害蟲(chóng)，會(huì)不會(huì)引導(dǎo)孩子形成錯(cuò)誤的觀念？如果否定孩子飼養(yǎng)毛毛蟲(chóng)的想法，堅(jiān)決殺死毛毛蟲(chóng)，會(huì)不會(huì)無(wú)形中在孩子心中埋下殘忍、冷酷的種子？在查閱相關(guān)書(shū)籍后，我決定把選擇權(quán)交給孩子們。最終孩子們以一場(chǎng)辯論賽結(jié)合投票的形式以壓倒性的局勢(shì)留下了毛毛蟲(chóng)，并輪流喂養(yǎng)了起來(lái)。從那天起，科探區(qū)的毛毛蟲(chóng)從最初的3 只變成了5 只、8 只、10 只……孩子們每天都會(huì)帶來(lái)新鮮的菜葉子，并記錄下毛毛蟲(chóng)和菜葉子的變化，從而判斷出綠色毛毛蟲(chóng)的最愛(ài)是“蘿卜葉”。

●給毛毛蟲(chóng)換家

在連續(xù)數(shù)日的觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)喜歡悄無(wú)聲息地爬到飼養(yǎng)盒的最高邊緣上，有的甚至“越獄”到了玩具柜上，讓孩子們一番好找。在反反復(fù)復(fù)中，孩子們終于忍不住了：“大概因?yàn)轲I了吧?！薄翱隙ㄊ撬珶o(wú)聊了，想出來(lái)玩?！薄懊x(chóng)的家里全是黑色的??，好臭好臭！”“菜葉子和??都混在一起了，毛毛蟲(chóng)怎么吃??？”“毛毛蟲(chóng)需要一個(gè)干凈的家?！薄⒆觽兿胗檬职衙x(chóng)抓出來(lái)：“它們被葉子粘住了，用力會(huì)捏死的，怎么辦？”“用筷子！”“倒出來(lái)吧！”“這樣毛毛蟲(chóng)會(huì)受傷的，用勺子吧！”……孩子們小心翼翼地將毛毛蟲(chóng)取出放在紙巾上，清理盒子，并在盒子里放入了新鮮的葉子。我面露疑色：“這樣菜葉子會(huì)不會(huì)又和??混在一起了？” 孩子們猶豫了幾秒，天宇提議：“我們?cè)囋嚢巡丝吭诤凶舆吷希　焙⒆觽儢|挑西選，反復(fù)嘗試，最后選了兩棵相對(duì)完整的菜成功地“安”在了盒子里，并將毛毛蟲(chóng)送回到菜葉子上：“哇，它們喜歡待在菜葉子上，原來(lái)它們喜歡待在上面?！?/p>

《3 ～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中的科學(xué)領(lǐng)域指出“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”及幼兒“能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系”。在連續(xù)的觀察中，孩子們積累了對(duì)毛毛蟲(chóng)體態(tài)特征、排泄物等的認(rèn)知，驚奇地發(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)“越獄”的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際和毛毛蟲(chóng)的生存環(huán)境進(jìn)行猜測(cè)，并且給毛毛蟲(chóng)提供了一個(gè)他們眼中溫馨舒適的家。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們根據(jù)毛毛蟲(chóng)的體態(tài)特征選擇適宜的工具，每一個(gè)細(xì)節(jié)都流露出他們對(duì)于生命的尊重和愛(ài)惜。

●毛毛蟲(chóng)變身了

一天的晨間接待時(shí)間，瑞瑞驚呼：“快來(lái)看，三只毛毛蟲(chóng)不動(dòng)了，是睡著了嗎？”一群孩子圍了過(guò)來(lái)：“它是要結(jié)繭了，要變成蝴蝶了?！薄翱墒撬鼪](méi)有繭啊，蠶寶寶結(jié)完繭才休息，不會(huì)死了吧？”……孩子們你一言我一語(yǔ)。小煒喜出望外：“毛毛蟲(chóng)有翅膀了，還有尾巴！”雨澤也拿著放大鏡仔細(xì)觀察：“毛毛蟲(chóng)身上出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)，黑黑的是頭嘛，它是要變蝴蝶了。那它怎么不結(jié)繭呢？”孩子們用勺子將毛毛蟲(chóng)取出。我將勺子輕輕一斜，毛毛蟲(chóng)順著一條絲垂了下來(lái)：“快看，毛毛蟲(chóng)好厲害呀！”雨澤接過(guò)勺子：“哈哈哈，毛毛蟲(chóng)在蕩秋千，有一根絲連著呢！”小煒拿著放大鏡仔細(xì)觀察：“這是毛毛蟲(chóng)吐的絲，它不用結(jié)繭就可以變成蝴蝶嗎？”……

孩子們發(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)“睡著”的現(xiàn)象后，在觀察探索中經(jīng)歷了從難過(guò)—驚喜—疑惑的情緒變化。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們對(duì)毛毛蟲(chóng)進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)原本軟綿綿的綠色毛毛蟲(chóng)在顏色、形態(tài)、觸感等方面發(fā)生了明顯的變化。孩子們的觀察結(jié)果喚醒了已有的“蠶寶寶”經(jīng)驗(yàn)，在融合中碰撞，提出了質(zhì)疑。通過(guò)孩子們的言語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)他們的經(jīng)驗(yàn)在不斷豐富、深化。我思考過(guò)是否需要及時(shí)借助問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，但當(dāng)我看見(jiàn)孩子們每天觀察記錄毛毛蟲(chóng)的變化時(shí)，我知道，孩子們一定能通過(guò)自己的方式找到答案?；蛟S需要很長(zhǎng)的時(shí)間，或許是一個(gè)不科學(xué)的答案，不妨等等孩子吧，也許有別樣的驚喜！

二、反思，讓理論內(nèi)化于心

回看此次為期數(shù)天的觀察探究過(guò)程，孩子們大膽想象與猜測(cè)，自主觀察與探究；同時(shí)教師不斷分析中班孩子的探究特點(diǎn)，在探究過(guò)程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上搭建適宜的支架，促進(jìn)孩子們深入地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們收獲了快樂(lè)和成長(zhǎng)，教師也收獲了啟發(fā)和思考。

1.通過(guò)觀察，了解幼兒需求。

在課程游戲化項(xiàng)目“六大支架”中，觀察兒童被提到了首要位置?！坝^察”是教育適宜、有效開(kāi)展的前提，也是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。通過(guò)發(fā)現(xiàn)兒童、認(rèn)識(shí)兒童，形成正確的兒童觀。在散步活動(dòng)中，筆者通過(guò)觀察及與幼兒討論，敏銳地察覺(jué)到幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)毛毛蟲(chóng)進(jìn)一步探究的興趣，站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，支持幼兒的想法，為幼兒創(chuàng)造了適宜探索的環(huán)境。通過(guò)集體討論和自主探索的形式努力讓幼兒在活動(dòng)中更加自由和愉悅。

2.通過(guò)分析，調(diào)整預(yù)設(shè)內(nèi)容。

在這一系列活動(dòng)中，筆者根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的興趣點(diǎn)，結(jié)合《指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）》等目標(biāo)和要求，分析符合幼兒年齡特征的活動(dòng)價(jià)值，預(yù)設(shè)課程內(nèi)容“除蟲(chóng)記”。當(dāng)幼兒的興趣與教師的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突時(shí)，筆者沒(méi)有簡(jiǎn)單地“遵照教師預(yù)設(shè)”，而是經(jīng)過(guò)專業(yè)思考、判斷后，尋求幼兒興趣與活動(dòng)目標(biāo)之間的平衡，圍繞“飼養(yǎng)毛毛蟲(chóng)”開(kāi)展了一系列活動(dòng)。其實(shí)教師在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，可以多考慮幾種假設(shè)，多預(yù)設(shè)幾種活動(dòng)生發(fā)的可能性，為那些不期而遇的教育契機(jī)留下足夠的空間，從而達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的有效融合。

3.通過(guò)追蹤，深入探究活動(dòng)。

隨著孩子們對(duì)“毛毛蟲(chóng)”探究的深入，筆者及時(shí)地組織與引導(dǎo)孩子開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“毛毛蟲(chóng)去留辯論賽”“毛毛蟲(chóng)愛(ài)吃什么”等，幫助他們擴(kuò)展、豐富、深化有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子對(duì)毛毛蟲(chóng)始終保持積極的探究興趣。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，尊重幼兒的意愿，而不是一味地放任幼兒。要真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒自主，教師要敢放手，但是需要時(shí)刻關(guān)注，適時(shí)介入，及時(shí)總結(jié)，把握好“無(wú)為”與“有為”的度，順應(yīng)孩子的需要和發(fā)展規(guī)律，為孩子的“有為”提供空間。

4.通過(guò)交流，重建已有經(jīng)驗(yàn)。

在課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)下，我們不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，將自身角色從“教師是真理的掌握者，要把真理教給孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓峭甑氖刈o(hù)者，要向兒童學(xué)習(xí)，陪伴和支持兒童成長(zhǎng)”。在觀察中，筆者不僅敏銳地捕捉孩子的想法，通過(guò)引導(dǎo)交流喚醒孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，更是察覺(jué)到自身經(jīng)驗(yàn)的匱乏與不足。對(duì)于筆者而言，孩子仿佛打開(kāi)了一扇迷霧森林的大門。在深入各類活動(dòng)前，筆者針對(duì)自身需求查閱了關(guān)于蠶寶寶、毛毛蟲(chóng)等蛻變過(guò)程的資料，與孩子的已有認(rèn)知思維碰撞，在循環(huán)交流中共同重建已有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。

孩子們一直在觀察著、守候著……學(xué)期快結(jié)束了，活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束。孩子們和家長(zhǎng)商量后，他們決定將“變身的毛毛蟲(chóng)”分組帶回家繼續(xù)觀察，約定負(fù)責(zé)照顧的孩子定期在班級(jí)群里分享毛毛蟲(chóng)的變化。這真是一場(chǎng)奇妙的旅途，遇見(jiàn)毛毛蟲(chóng)，遇見(jiàn)生命，遇見(jiàn)愛(ài)！