微觀點

陳立武：校長應在專業(yè)培訓中主動成長

參加專業(yè)培訓是校長成長的有效助推器。但是有不少校長在參加各類培訓學習時，抱著被動應付、得過且過的心態(tài)，往往不能使培訓發(fā)揮實效。校長參加培訓時要想有所收獲和成長，需要切實端正學習態(tài)度，以積極的心態(tài)主動參與學習；要在學習中思考，在反思中感悟，通過有效反芻，促進理論知識的消化和吸收，將學習內(nèi)容真正內(nèi)化；要帶著疑難問題去研討，虛心向?qū)＜液屯檎埥?，切實解決工作中的疑難困惑；要主動實踐、大膽創(chuàng)新，堅持學以致用，推動理論和實踐的有機結(jié)合。（安徽省廣播電視大學滁州分校）

成 波：優(yōu)化學校管理，讓班主任“累”有所值

學校管理者在實踐中要尊重教育規(guī)律，不斷優(yōu)化管理，讓班主任“累”有所值。如要避免形式主義作風和非教育性事務對班主任工作的干擾，讓他們把有限精力投入到對班級管理和學生成長的研究中，“累”到點子上；在強化對班主任工作紀律要求的同時，避免過多使用簽到、打卡、坐班等方式，讓班主任“累”的有價值；要通過各部門之間的相互協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建合理的數(shù)據(jù)共享體系，讓班主任“累”的有意義；要通過創(chuàng)造學習條件、搭建成長平臺，拓寬班主任的個人發(fā)展空間，讓班主任“累”的有目標、有動力。（重慶市忠縣中學校）

李文娟：做智慧班主任需轉(zhuǎn)變四個角色

一個智慧型的班主任會做好四種角色的轉(zhuǎn)換。一是從“劃槳手”到“掌舵人”，放權(quán)給班委，調(diào)動學生參與班級管理的積極性，自己則重在把握大局，引領(lǐng)班級發(fā)展的方向。二是從“獨裁者”到“法治人”，善用制度，恪守正義，更好地發(fā)揮班規(guī)的育人價值。三是從“救火員”到“防火員”，增強工作的主動性和前瞻性，未雨綢繆，防患于未然。四是從“督察者”到“教練員”，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給學生搭建展示自己特長的平臺，點燃學生的學習熱情。（重慶市黔江民族中學）

荀步章：教師要基于學生感知風格因材施教

學生在學習中獲取信息主要是通過視、聽、動三種感知通道，不同年級、不同性別的學生有著不同的感知偏好。為此，教師在教學中應充分關(guān)注不同學生的感知偏好，選擇適宜的教學策略。一方面，根據(jù)學生的感知風格采取匹配教學策略，使學生心理機能與學習優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，學得更快更好；另一方面可以采用有意失配策略，使教學內(nèi)容組織方式有意與學生擅長的感知方式和傾向不一致，旨在彌補每個學生感知風格中的短處或劣勢。（江蘇省寶應縣實驗小學）

方應連：做好在線教學中教與學關(guān)系的重構(gòu)

在線統(tǒng)一化學習的主要矛盾是個性化學習與統(tǒng)一化教學之間的矛盾，這對矛盾具體表現(xiàn)為師生情感疏離、教師教管分離、家校關(guān)系偏離。為彌合常態(tài)教學與在線學習之間的鴻溝，學校需要以精細管理、精準教學、精實學習為原則，重塑教與學的關(guān)系。精細管理要求做實點名統(tǒng)計工作，做好每周總結(jié)、每周檢測。精準教學要求做好網(wǎng)絡集體教研、集體備課，提高在線教學質(zhì)量。精實學習倡導以評促學、家校共育，評選在線學習積極分子，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力，適時召開在線家長會，引導家長做好對學生在家學習的教育監(jiān)督。（浙江省杭州市余杭區(qū)臨平城東中學）

魏 瑩：中小學勞動教育課程如何體現(xiàn)區(qū)域設計

新時代落實中小學勞動教育要善于運用課程思維，進行區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進。區(qū)域加強中小學勞動教育課程建設，應在做好宣傳引導、做優(yōu)頂層規(guī)劃、做亮課程開發(fā)、做細課程評估、做強課程隊伍和做實課程保障六個方面下功夫。針對學校勞動教育資源不均衡現(xiàn)狀，區(qū)域應統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)勞動教育資源，建立學校間勞動課程共建共享機制；應通過編制勞動教育課程開發(fā)指南，因地制宜突出區(qū)域勞動課程的特色和亮點，指導學校勞動課程開發(fā)；應通過項目推進的方式，將家政課程、手工課程、田野課程和綜合實踐活動作為重點，開展勞動教育課程開發(fā)設計。（四川省成都市高新區(qū)教育發(fā)展中心）

（本刊編輯部）