指向?qū)W生信息素養(yǎng)的任務驅(qū)動模式

馬建

摘 要：如何運用任務驅(qū)動教學模式進行信息技術(shù)課堂教學呢？文章對信息技術(shù)探究課“引導層動畫制作”進行總結(jié)反思，探究基于任務驅(qū)動教學模式的信息技術(shù)課堂教學策略：情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣，讓自主學習成為學生的習慣;鼓勵學生合作探究，做好教學評價，激勵學生自主學習;靈活運用教法和學法，讓學生進行動手實踐訓練，著力培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，從而有效地提高信息技術(shù)課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動;教學模式;自主學習;核心素養(yǎng);反思

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-27 文章編號：1674-120X（2020）16-0108-02

為了優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學，有效地提高課堂教學質(zhì)量，筆者在開展信息技術(shù)課題研究活動中，執(zhí)教了一堂初中信息技術(shù)探究課——“引導層動畫制作”。本節(jié)課按照任務驅(qū)動教學模式設計課堂、實施教學，緊扣信息技術(shù)學科教學課程標準要求，堅持以學生為主體、以教師為主導、以任務驅(qū)動訓練為主線，著力培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，收到了較好的教學效果。本節(jié)探究課的成功之處，主要在于課堂教學基于任務驅(qū)動教學模式而設計，把學習任務融入教師的教與學生的學當中。教師堅持以人為本，引導學生帶著任務進行自主探究、合作學習;教師巧設學習任務，并靈活督促學生積極完成，圓滿地達成了教學目標，達到了高效學習的目的。

一、總體設計

“引導層動畫制作”是湖南師范大學出版社《初中信息技術(shù)》八年級上冊第二章第4節(jié)的內(nèi)容。學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了關(guān)鍵幀動畫、運動動畫、變形動畫及圖層使用的基本操作。本節(jié)課在教材中的地位和作用極其顯著，主要教學目標是認識引導層的作用;熟悉引導路徑動畫的制作方法和步驟;體會引導線使用的技巧，提高動畫制作的興趣。教學重點是掌握制作引導層動畫的方法，教學難點是讓學生理解引導層與其他圖層的區(qū)別。根據(jù)學生的實際情況，課堂的重點是讓學生掌握引導層作用的技巧。筆者精心地設計了這節(jié)課的教學課件，基于任務驅(qū)動模式設計了五大自主探究的任務與問題：一是引導層的作用是什么？二是引導路徑動畫的制作方法和步驟有哪些？三是你掌握了制作引導層動畫的方法嗎？四是你知道引導線使用的技巧是什么嗎？五是運用引導線使用的技巧，嘗試制作一幅你最喜歡的引導層動畫。學生的課堂學習緊緊圍繞上述五大目標任務而展開，有的放矢、興致盎然，在自主、合作、探究學習中理解新知識，應用新技術(shù)，達成學習任務。

二、教學環(huán)節(jié)

教無定法，但是有法，重在得法。任務驅(qū)動教學模式是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學法。本節(jié)課以“任務驅(qū)動”教學法為主，出示五大問題任務，讓學生帶著問題自主探究、自主學習;也輔助運用了情境教學法，以激發(fā)學生的學習興趣，用提問討論教學法、總結(jié)提升教學法以及合作學習探究教學法讓學生理解與運用知識。筆者主要設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。教學伊始，用課件展示有趣的“嫦娥奔月”視頻，向?qū)W生提問：“想不想用Flash軟件制作出如此炫酷的動畫？”引出這節(jié)課將要學習的“引導層動畫制作”，從而激發(fā)學生學習新知的欲望。

環(huán)節(jié)二：任務驅(qū)動，自主合作。課件圍繞教學目標展示主要問題，學生明確學習目標任務后進入第二個環(huán)節(jié)：自主學習、小組協(xié)作兼適時新授。教師首先向?qū)W生展示兩個動畫源文件，讓學生比較引導層動畫和普通的動作動畫有什么不同?？纯础版隙鸨荚隆钡膭赢嬛谱餍枰膸讉€步驟。學生再參照導學案實踐的基本任務，利用所學知識創(chuàng)造性地制作“嫦娥奔月”的引導層動畫。學生通過比較后得出結(jié)論：引導層動畫多了一個圖層并且畫有動畫對象運動的軌跡，從而讓學生了解到軌跡動畫由引導層和被引導層組成，引導學生對知識點進行比較，以更好地選擇和運用相關(guān)的知識及技能來解決問題。由于學生對引導層很感興趣，一般都能較快地理解引導路徑的作用。接下來，設計了一個“嫦娥奔月”的活動主題，學生通過討論后自主制作動畫，再分組合作。在學生實踐的過程中，筆者考慮到學生的基礎，加上引導層動畫的制作難度較大，因此在這里利用微課展示引導層動畫的操作步驟，并提醒學生被引導的對象的起始點和結(jié)束點之間不要相隔太遠，設計的引導線不要太復雜，平滑的線段更有利于引導動畫的成功制作。特別是在被引導層中放入元件時，在動畫起始點和結(jié)束的關(guān)鍵幀上，一定要讓元件的中心點對準線段的開始和結(jié)束的端點，否則將無法引導。工具箱中的“緊貼至對象”按鈕，有助于將對象的中心自動吸附到路徑端點上，這也是本節(jié)課的重點和難點。在課堂巡視的過程中，教師有針對性地進行個別指導，對有困難的學生重點進行行間指導幫助。同時讓學生開展小組合作學習，讓能力強的學生輔導能力弱的學生，使全班學生齊頭并進。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習，知識延伸。主要是利用課件結(jié)合學生導學案安排一些鞏固練習，如制作“落葉”“飛舞的蜻蜓”等。引導學生思考：在“飛舞的蜻蜓.fla”中蜻蜓沿著引導線運動時，如果選中“路徑調(diào)整”復選框，會出現(xiàn)什么效果？被引導層中的對象在被引導運動時，還可以做更細致的設置。通過反復練習，學生能進一步鞏固知識，延伸應用到日常生活和學習之中，達到舉一反三的目的，進而激發(fā)熱愛科學、探索新知的興趣。

環(huán)節(jié)四：作品展示，小組評析。集中展示2～3名學生的作品，讓學生自己做主持人并評析作品、交流操作體會。通過設計、制作、演示動畫，學生可以表達自己的思想情感，傳播生活和學習信息，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力和總結(jié)評價能力。通過運用創(chuàng)新發(fā)散思維法、表彰展示法，學生可以更有效地運用所學知識與技能。

環(huán)節(jié)五：引導總結(jié)，深化主題。學生通過自主學習、實際操作后，以小組為單位相互評價、歸納總結(jié)。引導學生自己總結(jié)課件展示的五個問題，對照檢查是否真正完成了預先設計的學習任務，是否在知識、能力、情感態(tài)度和價值觀目標達成上有所提升。

三、課后反思

信息技術(shù)課程與其他學科課程相比較，有著鮮明的特點，即較強的實踐性、應用性和創(chuàng)新性，教師的教和學生的學必須靈活進行。本節(jié)課打破了一般信息技術(shù)課程教學模式的束縛，合理利用信息化教學資源，以主題制作為核心、任務為驅(qū)動，大膽采用合作探究法組織教學，將做與學有機結(jié)合，有效地調(diào)動了學生學習的主動性，充分地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性，有效地提升了學生的信息素養(yǎng)。要點如下：

以任務驅(qū)動為核心選擇教學方法。本節(jié)課主要采用任務驅(qū)動教學法，輔以學生自主探究、分層教學、小組合作學習、小組相互評價等教學方法。在教學過程中注重運用課件，突出多媒體演示直觀、生動的特點，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生展開思維訓練和討論探究，培養(yǎng)學生的自主探究能力。教學導入采用“嫦娥奔月”這一趣味活動輔助教學，激發(fā)了學生學習新知的熱情和興趣。在組織課堂主題任務學習活動時，采用多媒體課件提出問題并展示學生自主學習的目標，明確教學任務，通過討論與交流培養(yǎng)學生的學習能力，引導學生掌握信息技術(shù)基本知識和技能。在知識鞏固與遷移中，采用“比一比”“曬一曬”的競賽方法，讓學生嘗試運用引導線使用技巧制作一幅自己最喜歡的引導層動畫，并“曬”出作品的創(chuàng)新亮點。在整個教學進程中，始終以學生的學習目標任務為驅(qū)動，促進學生主動學、自主學、樂于自我展示，從而形成了“你追我趕”的學習氛圍，提高了課堂教學效率。

以小組合作為主線強化學生實踐。筆者在本節(jié)課中始終貫徹以學生為主體、教師為引導、任務驅(qū)動訓練為主線的教學理念，保障學生上機時間占總課時的70%，引導學生采用小組協(xié)作學習方式，并輔以觀察法、探究式、練習法、交流法、實際操作法等多種方法，讓學生通過自主探究、合作學習，真正成為學習的主人，而筆者則實時點撥，只起到穿針引線的作用。譬如，為解決教學重難點，讓學生真正理解引導層與其他圖層的區(qū)別并掌握相關(guān)制作方法，讓學生采用小組合作學習法來合作制作引導層動畫。同時開展“創(chuàng)新制作動畫比賽”活動，組織學生自評、師生共評，通過讓學生“拼一拼、評一評、夸一夸”，讓學生充分理解引導層的作用，掌握引導路徑動畫的制作方法與步驟、引導層動畫的制作方法和引導線使用的技巧，使學生在合作中提升學習能力與信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)。

以核心素養(yǎng)為目標優(yōu)化教學策略。信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)主要包括“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習”“信息責任”等方面，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)應結(jié)合學科接點采用具體的策略，并落實到具體的課堂教學之中。本節(jié)課是通過任務驅(qū)動模式開展教學的，構(gòu)建了滿足學生實踐需求的課堂動態(tài)系統(tǒng)，使學生的學習變得輕松自如，學生的核心素養(yǎng)和綜合應用能力在一個個學習任務達成中自然得以提升。譬如，在讓學生制作一幅自己最喜歡的引導層動畫這一教學環(huán)節(jié)，教師先引導學生說說校園學習生活的趣事，讓學生充分交流、進行內(nèi)容構(gòu)思與技術(shù)選擇后，再合作動手制作，學生興致盎然，教學效果也很好。信息技術(shù)學習重在實踐應用，在教學中讓學生應用引導層動畫圖畫制作技術(shù)展現(xiàn)自己有趣的學校生活，讓學生認識到信息技術(shù)服務于自身學習、工作與生活的作用與價值，從而使學生對信息技術(shù)學科有了更深刻的理解，也使學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到了扎扎實實的培養(yǎng)。

本節(jié)課的教學實踐說明，運用任務驅(qū)動教學模式進行信息技術(shù)課堂教學，可以有效地提高信息技術(shù)的教學質(zhì)量，有效地提升學生的信息素養(yǎng)。在教學中，教師只有通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣，引導學生主動探求新知;緊扣教學任務，組織學生開展合作探究學習，做好教學評價，激勵學生積極自主學習;靈活運用教法，激活學生的創(chuàng)新思維，強化學生綜合實踐能力，培養(yǎng)學生信息技術(shù)的學習能力，才能真正達到培養(yǎng)學生信息學科的核心素養(yǎng)之目的。

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