微課平臺的使用及其教學(xué)成效

梁朝湘 朱肖穎

0 前言

眾所周知，在教學(xué)模式上，有行為主義教學(xué)模式和建構(gòu)主義的教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，如能將二者結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，則可相得益彰[1]。基于微課平臺進(jìn)行教學(xué)，是我們把行為主義教學(xué)模式和建構(gòu)主義教學(xué)模式二者相結(jié)合的一個(gè)探索。

1 微課平臺的設(shè)計(jì)目的

要進(jìn)行建構(gòu)主義的教學(xué)模式，是需要一定的條件和工具的，需要一個(gè)落腳點(diǎn)[2]。我們把信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合起來，形成了虛擬課堂智能化管理微課平臺[3]。在微課平臺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會被自動(dòng)記錄，可以監(jiān)控或反饋學(xué)生進(jìn)行“意義建構(gòu)”學(xué)習(xí)的時(shí)間長短及深度。該平臺是一個(gè)集預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、測試、考試為一體的綜合性微課教學(xué)平臺。平臺建立的目的在于解決本校教學(xué)資源短缺、教師教學(xué)壓力大、學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋不及時(shí)、統(tǒng)一教學(xué)不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等問題。

圖1 課堂作業(yè)界面

2 微課平臺構(gòu)成及其使用

微課平臺主要功能模塊包括公告管理、附件管理、課堂管理、視頻管理、留言管理、成績管理、題目管理、用戶管理和班級管理等。下面分別從教師和學(xué)生的使用角度描述常用模塊使用方法[4]。

2.1 教師常用模塊

教師可以在微課平臺上傳視頻、電子教案或者其他文檔等教學(xué)資料，可以給任課班級發(fā)布公告、課堂作業(yè)，提醒學(xué)生完成相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)。待學(xué)生完成作業(yè)后可給作業(yè)打分。同時(shí)可在留言模塊回復(fù)學(xué)生所提問題，在成績管理模塊可查看學(xué)生成績分析并據(jù)此調(diào)整教學(xué)。通過系統(tǒng)的這些功能，微課平臺可以構(gòu)建各種混合教學(xué)模式。下面就教師在進(jìn)行教學(xué)中所需要用到的主要功能模塊做簡要介紹。下文如不特別說明，所有操作均為在登錄之后的界面上進(jìn)行。

2.1.1 課堂作業(yè)模塊

教師可通過課堂作業(yè)模塊，上傳、查詢課堂作業(yè)，下載和查看學(xué)生作業(yè)，記錄學(xué)生作業(yè)成績。

點(diǎn)擊左側(cè)導(dǎo)航欄的【課堂作業(yè)】即可進(jìn)入課堂作業(yè)主界面。見圖1。

（1）下發(fā)課堂作業(yè)的操作步驟

在課堂作業(yè)界面（見圖1）點(diǎn)擊【下發(fā)課堂作業(yè)】按鈕，跳轉(zhuǎn)至下發(fā)課堂作業(yè)界面，完成下發(fā)課堂作業(yè)工作。

（2）下載學(xué)生作業(yè)

在課堂作業(yè)界面（見圖1），點(diǎn)擊【下載學(xué)生作業(yè)】即可下載學(xué)生上交的作業(yè)，點(diǎn)擊【作業(yè)上交情況】可查看本次作業(yè)學(xué)生上交作業(yè)的情況。

（3）添加本次課堂作業(yè)成績

在課堂作業(yè)界面（見圖1），可添加作業(yè)成績。在成績管理模塊，可以添加個(gè)別學(xué)生的成績，也可以批量添加學(xué)生成績，還可以對成績進(jìn)行分析，限于篇幅，這里不作介紹。

2.1.2 題目管理

“題目管理”模塊可以用于考試，也可以用于隨堂測驗(yàn)，是用于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)模塊。其中的習(xí)題管理子模塊可以對題目進(jìn)行編輯和添加。題目的添加需要有管理員權(quán)限，由管理員從后臺添加，限于篇幅，這里省略。

2.2 學(xué)生常用模塊

學(xué)生方面，對微課平臺的使用，主要的有如下這些：

（1）學(xué)生在平臺內(nèi)查看相關(guān)公告信息，知悉教學(xué)進(jìn)程信息。

（2）學(xué)生利用微課平臺所提供的微課視頻和其他資源，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

（3）學(xué)生利用微課平臺所提供的留言管理，可以向老師提問題，也可以與同學(xué)們進(jìn)行相互的討論、交流，構(gòu)建共同的學(xué)習(xí)社區(qū)，形成共同的學(xué)習(xí)生態(tài)圈和學(xué)習(xí)文化。

（4）學(xué)生可以通過平臺下載和上傳作業(yè)，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生查看公告的方法這里不做介紹，重點(diǎn)介紹學(xué)生如何觀看視頻和下載上傳作業(yè)

（1）視頻管理

點(diǎn)擊左側(cè)導(dǎo)航欄【全部視頻】進(jìn)入全部視頻功能主界面。在這個(gè)界面，可以按章節(jié)或者視頻名稱查詢都有哪些教學(xué)視頻，在對應(yīng)視頻信息后點(diǎn)擊【查看視頻】，跳轉(zhuǎn)在線觀看頁面，如圖2 所示。點(diǎn)擊播放按鈕，觀看視頻。

圖2 查看和觀看視頻

（2）課堂作業(yè)

點(diǎn)擊左側(cè)導(dǎo)航欄的【課堂作業(yè)】即可進(jìn)入學(xué)生端課堂作業(yè)主界面，如圖3 所示：

圖3 學(xué)生端課堂作業(yè)界面

點(diǎn)擊【附件】即可下載本次教師下發(fā)作業(yè)的附件，點(diǎn)擊【上交作業(yè)】進(jìn)入課堂作業(yè)上交界面，完成作業(yè)上交。

表1 微課平臺使用前后對比表

學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，學(xué)生可通過“留言管理”模塊，向老師提問或者在同學(xué)之間對某個(gè)問題進(jìn)行討論。

2.3 平臺的綜合使用

教師可以事先把錄制好的教學(xué)視頻通過“視頻管理”模塊上傳到平臺。借助這些教學(xué)視頻，可以進(jìn)行非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)，也可以利用這些視頻在面授時(shí)插播。授課完成后，可以利用“課堂作業(yè)”模塊布置作業(yè)，如果作業(yè)需要素材，可以通過“附件管理”模塊上傳附件方便學(xué)生下載這些附件。學(xué)生可以通過平臺上傳他們的作業(yè)，教師可在平臺上給出批改意見。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上遇到問題，可以通過“留言管理”模塊向教師提問，教師可在“留言管理”上回答。課堂測驗(yàn)或者期末考試，可能通過“題目管理”模塊進(jìn)行測驗(yàn)、組卷考試和批改，成績可導(dǎo)入成績管理模塊保存并供學(xué)生查詢。

微課平臺對每一個(gè)學(xué)生的登錄微課平臺、觀看教學(xué)視頻以及作業(yè)完成情況等行為都有精確的時(shí)間記錄或情況記錄，可以方便教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

由此可見，該微課平臺致力于線上線下教、學(xué)相結(jié)合，將各類教學(xué)資源加以整合，提高學(xué)習(xí)的自由度、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，使教學(xué)資源共享化、考試無紙化、教學(xué)流程一體化、學(xué)習(xí)任務(wù)簡單化。當(dāng)教師將視頻、電子教案演示文稿、文檔等學(xué)習(xí)資料上傳平臺后學(xué)生可登錄平臺自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。這樣就把教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，突出了學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，形成“主體- 主導(dǎo)相結(jié)合”教學(xué)方式。

3 效果

為了檢驗(yàn)微課平臺的使用成效，我們對使用微課平臺前后的成績進(jìn)行了比較。梧州學(xué)院的《計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)》課程使用了這個(gè)平臺進(jìn)行教學(xué)。為了增加可比性，現(xiàn)在只拿秋季學(xué)期的考試成績來進(jìn)行對比，見表1。

從表1 可見，借助這個(gè)微課平臺，在同樣的考試難度下，使用較少的課時(shí)可以達(dá)到同樣的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，虛擬課堂智能化管理平臺是一個(gè)集預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、測試、考試為一體的綜合性微課教學(xué)平臺，是行為主義教學(xué)模式和建構(gòu)主義教學(xué)模式二者結(jié)合的工具，發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢。依托該平臺的資源，可以實(shí)現(xiàn)線上線下教、學(xué)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)資源共享化、考試無紙化、教學(xué)流程一體化、學(xué)習(xí)任務(wù)簡單化的效果，解決了教學(xué)資源短缺、教師教學(xué)壓力大、學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋不及時(shí)、統(tǒng)一教學(xué)不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等問題，形成了“主體- 主導(dǎo)相結(jié)合”教學(xué)方式。在“主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，借助微課平臺，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面取得了一定的效果，課程的教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高，在人才培養(yǎng)上取得了良好的成效。