學(xué)前兒童品德發(fā)展水平指標體系的構(gòu)建研究

代佳利

0 引言

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前兒童正處于是品德發(fā)展的最重要階段，這一階段既是品德教育的黃金時期，也是最有難度的時期。[1]一般把正式進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)前的兒童統(tǒng)稱為學(xué)前兒童，這一階段的兒童正處于人生最重要的啟蒙時期，學(xué)前教育的成功與否將影響兒童的后繼學(xué)習(xí)，甚至影響終身發(fā)展。[2]學(xué)前兒童品德發(fā)展(moral development)問題的研究，對于促進學(xué)前兒童的健康成長具有十分重要的現(xiàn)實意義，也是教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科的研究重點。但品德發(fā)展水平難以量化，缺乏評價指標體系。本文針對當(dāng)前我國學(xué)前兒童品德發(fā)展水平，選取關(guān)鍵影響指標，合理構(gòu)建科學(xué)有效的學(xué)前兒童品德發(fā)展水平評價指標體系，為學(xué)前兒童品德發(fā)展提供參考。

1 學(xué)前兒童品德發(fā)展指標確定

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》（2016 版），“萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格”都是幼兒園教育的主要目標。[3]《3- 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2018版）中提到“引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果；教育幼兒要誠實守信；激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”等幼兒培養(yǎng)要求，可視作對學(xué)前兒童的品德發(fā)展要求。作為國家關(guān)于學(xué)前教育的指導(dǎo)性文件，其中的育兒觀念應(yīng)該得到推廣與重視。兒童必須得到充分的尊重，成為“全面發(fā)展的人”。[4]學(xué)前兒童品德發(fā)展表現(xiàn)為兒童的道德行為，所以需要從兒童行為的視角去評價。道德行為的表現(xiàn)直接反映出學(xué)前兒童品德發(fā)展的水平。家庭教育應(yīng)該肩負起培養(yǎng)學(xué)前兒童良好行為習(xí)慣的責(zé)任。[5]本研究初步選取熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學(xué)、誠實守信、堅強勇敢、愛護公物、文明禮貌、遵守紀律、自尊自愛、獨立自主、樂觀自信、團結(jié)有愛、關(guān)心他人、孝敬長輩、勤學(xué)好問、克服困難、適應(yīng)群體共19 個指標刻畫學(xué)前兒童品德發(fā)展水平。首先采用文獻法，查閱相關(guān)指導(dǎo)性文件和學(xué)者的研究就，初步確定學(xué)前兒童品德發(fā)展水平指標；然后通過訪談專家和問卷調(diào)查，完善指標；最后進行因子分析，提取影響學(xué)前兒童品德發(fā)展水平的公因子，從而構(gòu)建學(xué)前兒童品德發(fā)展水平指標體系。

1.1 專家構(gòu)成

根據(jù)選取的19 個指標，設(shè)計“學(xué)前兒童品德發(fā)展水平指標”調(diào)查問卷，為確定各個指標重要程度，采用德爾菲法，請21 位專家對指標進行評分。專家組成員主要由從事幼教一線工作的幼兒園教師和幼教教研工作的高校教師組成。專家年齡集中在30- 40歲，其中從教時間或研究時間在十年以上的占43%，具有豐富的從教或研究經(jīng)驗。

1.2 專家評分結(jié)果描述性統(tǒng)計

專家對19 個刻畫學(xué)前兒童品德發(fā)展水平指標的評分結(jié)果，按照均值大小排序結(jié)果如下表所示。按照Likert 量表分值分布，認為所選指標是衡量學(xué)前兒童品德發(fā)展水平非常重要的指標則為5 分，重要為4 分，一般為3 分，不重要為2 分，非常不重要為1 分。對學(xué)前兒童品德發(fā)展水平指標評分做描述性統(tǒng)計，得到結(jié)論：專家認為最重要的指標為“誠實守信”、“文明禮貌”、“團結(jié)友愛”、“熱愛祖國”；最不重要的指標為“熱愛科學(xué)”、“克服困難”。不難理解，誠實守信、文明禮貌、團結(jié)友愛、熱愛祖國都是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，是學(xué)前兒童的必備品質(zhì)，也是家庭和學(xué)校對兒童的培養(yǎng)目標。而熱愛科學(xué)和克服困難體現(xiàn)兒童的勇于探索的精神，是更高層次的精神需求。所有指標的平均分都在4 分以上，極大值都為5 分，說明專家普遍認為每個提出的指標對評價學(xué)前兒童品德發(fā)展水平都有其存在意義。

表1 學(xué)前兒童品德發(fā)展水平初步選取指標評分

2 學(xué)前兒童品德發(fā)展水平指標體系的構(gòu)建

為了分析各個指標和學(xué)前兒童品德發(fā)展水平之間的關(guān)系，本研究主要運用主成分因子分析法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。將原有的19 個指標合成新的綜合變量，達到降維的目的，要求這幾個綜合變量盡可能多地體現(xiàn)原有19 個指標的信息[6]。

對學(xué)前兒童品德發(fā)展水平指標做主成分因子分析過程中，采用最大方差法進行因子旋轉(zhuǎn)，對學(xué)前兒童品德發(fā)展水平構(gòu)成指標降維、分級。結(jié)果顯示，根據(jù)實際情況提取4 個公因子是合適的，累計解釋的總方差達到81.37%，可以在一定程度上刻畫學(xué)前兒童品德發(fā)展水平。根據(jù)每個公因子包含指標的特征，將提取的4個因子分別命名為：傳統(tǒng)美德、內(nèi)在品質(zhì)、外在行為、探索精神。

表2 學(xué)前兒童品德發(fā)展水平初步選取指標因子命名

3 結(jié)論

本文在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合專家意見，考慮了學(xué)前兒童品德發(fā)展水平影響因素，按照科學(xué)性、客觀性、全面性原則，通過定量研究，最終確定了學(xué)前兒童品德發(fā)展水平指標體系，一級指標為傳統(tǒng)美德、內(nèi)在品質(zhì)、外在行為、探索精神?！皞鹘y(tǒng)美德”包含二級指標：熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體、遵守紀律、自尊自愛、關(guān)心他人、孝敬長輩；“內(nèi)在品質(zhì)”包含二級指標：樂觀自信、堅強勇敢、勤學(xué)好問、克服困難、獨立自主、適應(yīng)群體；“外在行為”包含二級指標：誠實守信、團結(jié)有愛、愛護公物、文明禮貌；“探索精神”包含二級指標：熱愛勞動、熱愛科學(xué)。共計19 個指標從四個維度對學(xué)前兒童品德發(fā)展水平進行解釋，為學(xué)前兒童品德發(fā)展水平的量化評價提供了參考。

圖1 學(xué)前兒童品德發(fā)展水平指標體系