課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

李忠明

摘? 要：社會不斷進步以及人們生活水平不斷提升的過程中，人們越來越重視教育，尤其是在新課改以后。教師在教學(xué)中也要發(fā)揮出自身所具有的引導(dǎo)作用，課堂中以學(xué)生為中心。課堂提問是教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，能夠切實有效提升整個教學(xué)的質(zhì)量。教師在課堂中要把握好提問的時機，合理地創(chuàng)設(shè)問題，做到真正意義上的因材施教，這樣才能夠使真?zhèn)€課堂發(fā)揮出自身所具有的作用。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語;教學(xué)策略

1 初中英語課堂提問的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今的初中英語課堂提問所存在的問題主要包含兩方面：一方面是提問環(huán)節(jié)不連貫，另一方面是課堂提問技巧沒有達到標(biāo)準(zhǔn)。首先，在初中英語教學(xué)過程中，大部分教師沒有認(rèn)真地為學(xué)生設(shè)置課堂提問的問題，在進行講解的過程中，只是一味的講，并沒有靈活地運用提問這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地用耳朵聽，出現(xiàn)注意力不集中、沒有完全掌握所學(xué)知識等情況。提問環(huán)節(jié)不連貫、課堂提問較少普遍存在于現(xiàn)如今的初中英語課堂之中。其次，在初中英語教學(xué)過程中，教師雖然進行了課堂提問，但是課堂提問的技巧并未達到標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)生并不能理解為何要進行課堂提問，甚至產(chǎn)生了厭倦、逃避課堂提問，在進行課堂提問的過程中存在著害怕的情緒，從而導(dǎo)致課堂提問并不能有效的提高學(xué)生的英語能力。

2 課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

2.1有效地鞏固英語知識

有效的課堂提問不僅能夠塑造良好的課堂教學(xué)氛圍，也能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語知識進行鞏固，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。在平時的教學(xué)過程中，如若教師并沒有掌握課堂提問的技巧，雖然能夠通過講解幫助學(xué)生有所掌握，但是學(xué)生往往無法進行實際的應(yīng)用，并且隨著時間而不斷淡忘，也就無法發(fā)揮出英語教學(xué)的實際意義。例如我們在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，有一些在意義和形式上有一定相同點的單詞需要集中講解，像是see、look等，我們就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出實際的問題，讓學(xué)生利用造句等形式將這些單詞進行使用，來體會他們之間的區(qū)別以及發(fā)揮的作用，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的英語知識內(nèi)容。

2.2引導(dǎo)深入思考

課堂提問技巧的合理使用，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深度的思考，從而達到教育的實際目的，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生想要回答教師所提出的問題，就需要進行深入的思考和探索，并且從這個過程中得到準(zhǔn)確的答案，防止在思想上出現(xiàn)迷失。在回答教師提出的英語問題過程中，如若學(xué)生能夠進行準(zhǔn)確的回答，那么學(xué)習(xí)的信心也能夠得到樹立，對英語學(xué)習(xí)的積極性也會有一定的提升。通過課堂提問的技巧，幫助學(xué)生解決英語問題，提升英語知識的掌控程度。

2.3反饋作用

課堂提問是一種特殊的師生交流形式，在回答英語問題的過程中，學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)水平能夠得到整體性的展示，讓教師能夠及時的進行了解。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語問題回答程度，來分析大多數(shù)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了英語知識內(nèi)容，并且進行相應(yīng)的調(diào)整，通過課堂提問的形式加深教師對學(xué)生的了解，發(fā)揮出獨特的反饋作用。

3 提高課堂提問技巧的策略

3.1 合理引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)式教學(xué)

教師在英語課堂教學(xué)實踐中，一定要合理地引導(dǎo)學(xué)生，進行啟發(fā)式教學(xué)，對課堂提問方式進行創(chuàng)新與延伸，確保提問方式的多樣化，從而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的回答問題。教師還需要不斷堅強自身職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新性，為學(xué)生提供更好的英語教學(xué)課堂。考慮到學(xué)生個體間的差異性，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生先在各自小組討論，最后由其中一個代表來回答問題，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠增強學(xué)生的團結(jié)意識。在一些開放性的問題中，可以讓學(xué)生們自由討論，比如，讓學(xué)生在各自的分組使用英語進行交流，挨個表達自己的觀點與看法，進而提高學(xué)生的口語表達能力，增強他們的自信心。

3.2 合理設(shè)置問題，力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

在正式開始英語課堂教學(xué)之前，教師需要先對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個明確的認(rèn)識，可以將所要學(xué)習(xí)的知識融入到一些具有針對性和趣味性的問題中，并結(jié)合多媒體手段制作相應(yīng)的課件，給學(xué)生們營造出良好的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能樂于回答問題。英語課堂中的提問應(yīng)盡量接近教材內(nèi)容，教師可通過教材合理設(shè)置問題，對學(xué)生進行問答，力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。問題應(yīng)盡量適合初中階段的學(xué)生，依據(jù)問題可為學(xué)生拓展一些語法知識與詞匯，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對英語的好奇心。教師應(yīng)提前做好教案，在教學(xué)過程中充分利用課堂提問，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 引入場景教學(xué)

場景教學(xué)提問的方式能有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，讓更多學(xué)生主動參與到英語教學(xué)中，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生具有創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。另一方面，英語教師可以使用多媒體進行特定的情景創(chuàng)設(shè)，使用和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫圖片、視頻等。教師在網(wǎng)上搜相關(guān)課文的問題，然后設(shè)置與此相關(guān)的情景，做出針對性提問，再進行角色扮演。在學(xué)生扮演過程中，教師可以要求學(xué)生用英語進行表達，它能有效提高學(xué)生英語表達能力。與此同時，教學(xué)過程中使用創(chuàng)新性和階梯性的提問方式能在真正意義上實現(xiàn)因材施教。對于一個班級里的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)水平是參差不齊的。由于每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力千差萬別，教師要考慮到學(xué)生對知識的接收程度。因此，教師在進行問題創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該體現(xiàn)全面性和層次性，這樣才能兼顧到不同水平的學(xué)生，真正意義上實現(xiàn)因材施教，也就是說，教師在進行問題創(chuàng)設(shè)過程中不能過于簡單，也不能過難。在整體上把握班級內(nèi)學(xué)生的英語水平，才能夠充分發(fā)揮課堂提問的作用。

4 結(jié)束語

初中教學(xué)中，英語是其中十分重要的學(xué)科，實際的教學(xué)中，教師要認(rèn)識到提問對于整個課堂的教學(xué)意義，圍繞學(xué)生的興趣以及教學(xué)的主題為學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)問題，不斷豐富學(xué)生的英語知識，提升學(xué)生對英語應(yīng)用的能力，這樣才能夠不斷滿足初中英語教學(xué)的需求，提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后英語的綜合學(xué)習(xí)奠定更加堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻

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