高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中學生職業(yè)價值觀培育路徑研究

劉娟

【摘要】隨著高職院校學生就業(yè)形勢日益嚴峻，學校也越來越重視對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，希望通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導學生樹立正確的職業(yè)觀念。高職院校以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師在教學過程中也應該在思想層面上加強引導，以提高學生尤其是畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)職業(yè)素質。本文首先對高職院校學生職業(yè)價值觀現狀進行了分析，并探討了就業(yè)創(chuàng)業(yè)中培育學生職業(yè)價值觀的路徑。

【關鍵詞】職業(yè)價值觀;高職院校;就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

職業(yè)價值觀不僅影響學生的就業(yè)選擇，還影響著學生在工作中的表現以及工作態(tài)度。即將踏入社會的高職學生，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中加強職業(yè)道德觀培養(yǎng)與教育，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)價值觀念，可以提高學生的就業(yè)競爭力，也可以幫助學生盡快適應角色的轉換。教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中需要結合高職學生的性格特點與身份針對性的開展職業(yè)價值觀教育，以幫助其成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

一、高職院校學生職業(yè)價值觀現狀

（一）缺乏長期職業(yè)目標

大部分高職學生對于未來的職業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃，在就業(yè)以及擇業(yè)過程中，往往存在著較大的隨意性，沒有根據自己的能力確定職業(yè)發(fā)展的方向，在職業(yè)以及崗位選擇方面比較茫然。同時高職院校學生缺乏長期職業(yè)目標與規(guī)劃，也使學生在就業(yè)與擇業(yè)時過度關注薪資待遇以及工作環(huán)境的舒適度與個人利益所得，例如一些農業(yè)專業(yè)不愿意從事農林管理工作，認為工作強度高、待遇差。

（二）以自我為中心

受網絡信息的影響，加之高職學生自我意識的提高，其在就業(yè)以及擇業(yè)過程中的自主性越來越強。部分高職學生在畢業(yè)就業(yè)時，將個人的發(fā)展前景與個人利益所得放在首位，缺乏責任意識與吃苦耐勞的精神，部分學生在工作過程中也難以與其他部門人員積極配合，從而影響了工作效果。一些高職學生在實習過程中不懂裝懂，遇到問題也沒有積極向老師傅和領導請教，也不能積極換位思考。

二、高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中培育職業(yè)價值觀的路徑

（一）開展項目式創(chuàng)新教學

高職學生未來就業(yè)方向大多為企業(yè)單位一線員工，尤其是機械類、農林類專業(yè)學生畢業(yè)后大多從事生產線以及田間地頭的一線職工，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，應該加強學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，可以根據學生的專業(yè)成績以及興趣愛好分為不同的方向，并引導學生確定今后的就業(yè)方向以及長期職業(yè)目標，讓學生編制個人職業(yè)生涯規(guī)劃。對于二年級的學生，則根據學生的專業(yè)以及發(fā)展方向確定多樣化的實踐教學方案，在校企合作的背景下，引進企業(yè)的項目讓學生進行模擬實踐，還可以利用校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地讓學生分組編寫創(chuàng)業(yè)計劃書，讓學生嘗試創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能。

（二）建立職業(yè)價值觀培養(yǎng)課程體系

高職院校再將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學生必修的課程時，還需要將職業(yè)價值觀培養(yǎng)擺在重要的位置，要將職業(yè)價值觀培養(yǎng)融入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，建立合理的課程體系。首先在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，應該重視學生理想信念教育。學生未來職業(yè)發(fā)展不是一時的沖動，而是關乎學生一生的事業(yè)，在多元化的背景下，高職院校更應該加強學生理想信念教育，使學生對未來生活與職業(yè)發(fā)展充滿信心，有明確的發(fā)展目標，樹立遠大理想。在就業(yè)指導課程中，教師可以讓學生說一說自己現階段的理想以及發(fā)展目標，還可以利用就業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)規(guī)劃競賽等活動提高學生自我認知能力，引導學生保持良好的就業(yè)與擇業(yè)心態(tài)，使學生保持端正的理想信念。

其次，在就業(yè)創(chuàng)新教育中，教師還應該重視學生社會責任感的培養(yǎng)。無論是在校園生活中還是在工作崗位上，每個人都需要承擔責任，一個缺乏社會責任感的人很難在社會中立足。在就業(yè)指導課程中以及其他教學活動中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師應該在教學中滲透社會主義核心價值觀的內容，以企業(yè)實際案例向學生強調責任的重要性，讓學生在實習以及未來工作中能夠具有較強的責任意識，嚴格按照相關要求開展工作，嚴于律己，認真對待每一項工作，不斷提高工作質量。

此外，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中還應該結合時代精神培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的工作精神。時代在發(fā)展，各個崗位的技術、工作內容以及要求都在不斷發(fā)生變化。因此，教師在教學過程中，為了使學生能夠適應不斷變化的社會以及工作環(huán)境，需要將時代精神融入到教育教學活動中，以實際案例加強學生應對嚴峻就業(yè)形勢的精神品格，提高學生情緒調節(jié)能力、適應能力，從而提高高職學生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)其形成良好的職業(yè)價值觀。

（三）打造優(yōu)質的教育環(huán)境

環(huán)境對人思想觀念以及行為習慣的養(yǎng)成具有重要的作用，要想引導高職學生樹立正確的職業(yè)價值觀就需要加強環(huán)境建設。首先，高職院校應該加大資金投入力度，加強硬件與軟件設施建設，例如創(chuàng)業(yè)園、大學生活動中心、創(chuàng)客空間等，升級信息系統、及時更換老舊教學設施，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、就業(yè)技能培訓活動提供良好的技術支持，讓學生可以在真實的環(huán)境中提高職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，逐步形成正確的職業(yè)價值觀。其次，高職院校還應該積極組織學生進行職場訓練，在現有實踐課程的基礎上，增加就業(yè)知識競賽、求職禮儀競賽等活動，還可以利用大學生社團開展職業(yè)活動，提高學生對專業(yè)、崗位工作的認識，通過豐富多樣的校園文化活動獲得工作體驗，使學生做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理準備。

三、結語

職業(yè)價值觀教育對于學生未來工作以及個人發(fā)展有著深遠的意義，高職院校在重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的同時，也應該重視學生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。學校以及教師在教學中應該通過項目式創(chuàng)新教學、合理的職業(yè)觀培養(yǎng)課程體系，激發(fā)高職生的潛能，同時通過良好的教育環(huán)境培養(yǎng)學生形成正確的職業(yè)價值觀，使高職學生能夠更好地走入社會，能夠盡快適應學生到職場人身份的轉變，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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