淺談加強(qiáng)成人高校師德師風(fēng)建設(shè)的意義和方法

【摘要】成人高等教育作為我國教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和“當(dāng)班人”的重大使命。加強(qiáng)成人高校師德師風(fēng)建設(shè)，對學(xué)生的培養(yǎng)、教師的成長、學(xué)校和成教事業(yè)的發(fā)展都有著非常重要的意義。由于受到內(nèi)在、外在因素的影響，目前成人高校在師德師風(fēng)的建設(shè)過程中還存在不少的問題，需要充分結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，通過多種方法和途徑來應(yīng)對和完善。

【關(guān)鍵詞】成人高校;師德師風(fēng);建設(shè)方法

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的言行舉止具有很強(qiáng)的示范作用，會對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生極大的影響。近年來，黨中央、教育部高度重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，先后出臺了一系列的重要文件，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為每一所學(xué)校刻不容緩的重要任務(wù)。成人高等教育作為我國教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和“當(dāng)班人”的重大使命。優(yōu)良的師德師風(fēng)建設(shè)，將為成人學(xué)生意識形態(tài)的正向引導(dǎo)提供強(qiáng)大動力，為成人高校辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升提供堅(jiān)實(shí)保障。因此，如何加強(qiáng)成人高校師德師風(fēng)建設(shè)，是值得我們深思和探討的課題。

一、加強(qiáng)成人高校師德師風(fēng)建設(shè)的意義

（一）樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生成才

與普通高校的學(xué)生不同，成人高校的學(xué)生大多已經(jīng)踏上社會，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，形成了比較穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這些因素給成人高校的德育工作增加了更多的困難，也提出了更高的要求。當(dāng)代教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“身教最為貴，知行不可分。”面對這樣的學(xué)生群體，只通過“言傳”所能達(dá)到的德育效果較為有限，教師們只有以身作則，具備高尚的人格和品德，才能在無形之中，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，幫助學(xué)生辨是非，明事理，形成正確的價(jià)值理念和較高的文明素養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往。而只有理想信念正確、道德品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生才能成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者，成為祖國的有用之才。

（二）提高自身修養(yǎng)，成就職業(yè)理想

職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個(gè)人條件而確立的奮斗目標(biāo)，即個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。職業(yè)并不僅僅是一種謀生的手段，根據(jù)馬斯洛的需求理論，自我實(shí)現(xiàn)的需求才是每一個(gè)人最高層次的需求。教師如果能樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，在工作中找到勝任感和成就感，便能體會到最大的快樂和滿足。而高尚的道德情操是教師提高自身修養(yǎng)、樹立崇高職業(yè)理想的前提和基礎(chǔ)。師德高尚的教師不僅能得到學(xué)生的喜愛和社會的尊重，還能獲得內(nèi)心的寧靜和對自身價(jià)值的肯定，隨之帶來的職業(yè)成就感和滿足感是其他報(bào)酬所無法比擬的。師德高尚的教師還能把個(gè)人志向和社會需要有機(jī)結(jié)合起來，充分認(rèn)知到教育工作對于推動人類進(jìn)步、社會發(fā)展、民族振興所具有的重大意義，并愿意致力于此，不懈奮斗，從而成就職業(yè)理想。

（三）形成良好校風(fēng)，推動成教發(fā)展

任何一所學(xué)校如果不重視師德師風(fēng)的建設(shè)，沒有優(yōu)良的師德師風(fēng)作保障，那么學(xué)校一切的改革發(fā)展措施都是難以行穩(wěn)致遠(yuǎn)的。因此，師德師風(fēng)的傳承和弘揚(yáng)是確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得以提高的不竭動力。學(xué)校的榮辱、發(fā)展與每一位教師的榮辱、發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。良好的師德師風(fēng)建設(shè)，有助于形成良好的校風(fēng)，對學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展和學(xué)校的品牌建設(shè)起到推動作用。同時(shí)，良好的校風(fēng)也能約束和激勵(lì)每一位教職員工和在校學(xué)生，形成良性循環(huán)，切實(shí)推進(jìn)成人教育的發(fā)展，提升成人高校的辦學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前成人高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題

總的來說，目前成人高校師德師風(fēng)的狀況是好的，大體上能夠適應(yīng)當(dāng)前成人教育發(fā)展的需求。但由于受到內(nèi)在、外在因素的影響，一些成人高校在師德師風(fēng)的建設(shè)中還存在不少的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）部分教師對師德師風(fēng)建設(shè)的意識淡薄，功利心強(qiáng)

近年來，雖然大部分的成人高校非常注重師德師風(fēng)的建設(shè)，但部分教師在思想上始終未能充分地重視起來。一些教師認(rèn)為成人學(xué)生的三觀已經(jīng)形成，所以成人教育只需要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識和技能即可，德育工作不是成人高校教師的工作重點(diǎn)。有了這樣的思想驅(qū)動，這部分教師對自身的道德修養(yǎng)、言行舉止的要求就會降低，無法為學(xué)生做出良好的表率，更不會在課程中融入思政教育的理念。還有一些教師急功近利，只把教育工作當(dāng)成謀生的手段，把工作的重心只放在能給自己帶來更大利益的領(lǐng)域，一心想著如何提高自己的職稱，如何增加自己的收入，把大量的時(shí)間和精力投入到學(xué)歷提升、發(fā)表文章、接項(xiàng)目、做副業(yè)上，對于本職教學(xué)工作應(yīng)付了事、漫不經(jīng)心，對于其他不能給自己帶來經(jīng)濟(jì)利益的工作能推則推、能逃則逃。更有甚者，因抵受不住利益的誘惑，道德滑坡，弄虛作假，未能堅(jiān)守教師的底線，做出了師德失范的行為，損害了人民教師的形象，給學(xué)生、學(xué)校、社會都帶來了不良的影響。

（二）部分教師存在職業(yè)認(rèn)同感低，工作態(tài)度消極的情況

與普通高校的學(xué)生相比，成人高校的學(xué)生生源復(fù)雜，在文化基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)能力等方面的水平參差不齊，同時(shí)還面臨著工學(xué)矛盾和家學(xué)矛盾，導(dǎo)致了出勤率較低、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)等現(xiàn)象。此外，成人高校的教師還面臨著在社會地位、職業(yè)發(fā)展方面不如普通高校教師的職業(yè)困境，常常有被“邊緣化”的感覺。這些因素讓部分成人高校的教師對自己的職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生了懷疑，職業(yè)認(rèn)同感和成就感偏低，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的情況，具體表現(xiàn)在：上課照本宣科、缺乏熱情、應(yīng)付了事;與學(xué)生不互動、不溝通，不去建立和維系良好的師生關(guān)系;在工作上遇到困難時(shí)，一味地抱怨他人，強(qiáng)調(diào)外因，不從自身的角度查找問題和積極改變;還有一小部分教師覺得這份工作不能體現(xiàn)自身的價(jià)值和才華，選擇了跳槽甚至轉(zhuǎn)行。教師這些消極的教學(xué)態(tài)度和表現(xiàn)，往往會反作用于學(xué)生，讓成人學(xué)生出勤率不高、學(xué)習(xí)熱情不足的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，形成了惡性循環(huán)，不僅阻礙了師德師風(fēng)的建設(shè)，還影響了學(xué)校的口碑和成人教育的辦學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)校缺乏合理的評價(jià)體系和有效的激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前，成人高校在考核教師的師德水平時(shí)，往往存在著重形式輕內(nèi)容、重表揚(yáng)輕批評、重精神獎勵(lì)輕物質(zhì)獎勵(lì)等問題，導(dǎo)致考核的激勵(lì)效果大打折扣。在對教師進(jìn)行績效考評時(shí)，一般只要不出現(xiàn)大的師德失范問題，大家在師德方面的考評分值往往非常接近，不能很好地起到考評的約束和督促作用。在學(xué)校評選師德標(biāo)兵等評優(yōu)評先活動中，又容易存在形式主義、輪流分配、領(lǐng)導(dǎo)意志等問題，很難保證公平公正。由于缺乏合理的評價(jià)體系和有效的激勵(lì)機(jī)制，教師們未能在思想上對師德師風(fēng)建設(shè)工作引起足夠的重視，自然就不會嚴(yán)格地要求自己。而那些一直以來師德高尚、關(guān)心學(xué)生、甘于奉獻(xiàn)的教師，因長期得不到重視和肯定，也會覺得心寒，非常不利于師德師風(fēng)的建設(shè)。

三、加強(qiáng)成人高校師德師風(fēng)建設(shè)的方法

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定政治方向

實(shí)踐離不開理論的指導(dǎo)，作為一名合格的成人高校教師，不管所教的是哪一門學(xué)科，首先要堅(jiān)定正確的政治方向，做社會主義核心價(jià)值觀的傳播者和踐行者，這樣才能保證所培育出來的人才能夠成為社會主義的建設(shè)者，為祖國的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。堅(jiān)定的政治方向也是一面旗幟，讓教師充分認(rèn)識到人民教師這個(gè)職業(yè)的價(jià)值、意義與使命所在，從而獲得職業(yè)成就感和幸福感。

教師堅(jiān)守正確的政治方向的前提是加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。成人高校應(yīng)該定期開展豐富多樣的教職工政治理論學(xué)習(xí)活動，讓教師們充分地理解并認(rèn)可我國政治理論的科學(xué)性和前瞻性，把思想政治教育融入到學(xué)科教學(xué)中去，切實(shí)開展好課程思政，讓成人學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法來觀察事物，分析問題，積極地應(yīng)對和解決生產(chǎn)生活中的各種矛盾，成為祖國的有用之才。同時(shí)，學(xué)校還要充分發(fā)揮好基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮出黨員教師的先鋒模范作用，以身垂范，帶動全體教師以立德樹人為己任，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師。

（二）增進(jìn)師生感情，激發(fā)職業(yè)熱情

成人高校因?yàn)榇蠖嗖捎脴I(yè)余學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，導(dǎo)致師生間的聯(lián)系不夠密切，不少教師除了上課時(shí)間外基本不與學(xué)生接觸，無法與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。然而，“親其師”才能“信其道”，師生之間如果關(guān)系淡漠，久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣，教師也會失去教學(xué)的樂趣。長此以往，成人高校的教學(xué)質(zhì)量、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)都會受到影響。學(xué)校應(yīng)該在有限的條件下，多渠道地加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，通過任課教師加入班級群、青年教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員、定期開展師生座談會和聯(lián)誼會等方式，增加師生之間的溝通和交流，讓教師多了解學(xué)生的想法和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式和方法。

此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生工作。在校的成人學(xué)生中，有很多是工作上和業(yè)務(wù)上的骨干，也有很多通過學(xué)習(xí)改變了自己的命運(yùn)。學(xué)校要注意挖掘和收集這方面的素材，對優(yōu)秀學(xué)生的事跡進(jìn)行表彰和宣傳，為其他學(xué)生樹立榜樣的同時(shí)，也讓更多的教師了解自己的學(xué)生，以他們的成績?yōu)榘粒惨宰约簽橹畩^斗的事業(yè)為傲。師生關(guān)系的增進(jìn)，不僅能讓教師及時(shí)得到教學(xué)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量，還能讓教師發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，感受到來自學(xué)生的尊敬和喜愛，體會到這份職業(yè)的價(jià)值所在，激發(fā)內(nèi)心對成教事業(yè)的熱愛。

（三）豐富培訓(xùn)內(nèi)容，助力職業(yè)發(fā)展

學(xué)校在對教師進(jìn)行師德師風(fēng)的培訓(xùn)時(shí)，要注意形式和內(nèi)容的多樣性。首先，學(xué)校應(yīng)該持續(xù)開展師德典型的宣傳工作，廣泛收集全國優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，采用事跡報(bào)告、學(xué)習(xí)交流等方式，切實(shí)發(fā)揮出先進(jìn)事跡的示范作用，培養(yǎng)教師的職業(yè)神圣感和使命感。

除了精神上的引領(lǐng)外，學(xué)校還要高度重視業(yè)務(wù)流程的系統(tǒng)培訓(xùn)。在實(shí)際管理中，經(jīng)常會發(fā)生教師因不清楚相關(guān)規(guī)定，在不自知的情況下違反了學(xué)校規(guī)章制度的情況。因類似原因而違規(guī)的教師，往往會覺得非常委屈，這從側(cè)面反映出了學(xué)校培訓(xùn)體系的不足。所以，在日常培訓(xùn)中，要確保每位教師都了解教學(xué)、教務(wù)、財(cái)務(wù)等方面的規(guī)章制度，避免教師因?yàn)椴磺宄?guī)定而造成的工作失誤和師德失范。

此外，開展豐富多彩的校園文化活動，如運(yùn)動會、歌詠比賽、攝影及書法比賽等等，不僅能夠陶冶教師情操，提高教師修養(yǎng)，還能和諧同事關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，對師德師風(fēng)的建設(shè)有著良好的促進(jìn)作用。

最后，學(xué)校還應(yīng)該針對成人高校教師普遍面臨的職業(yè)困境，加強(qiáng)與普通高校和相關(guān)企業(yè)的溝通協(xié)作，多為教師們提供學(xué)術(shù)研討和社會合作的平臺，助力教師職業(yè)發(fā)展，打通職業(yè)上升通道，從而提高教師的職業(yè)成就感。

（四）完善評價(jià)體系，健全激勵(lì)機(jī)制

有效的評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制是師德師風(fēng)建設(shè)的重要保障。對于教師師德的評價(jià)，應(yīng)從軟、硬兩種指標(biāo)來衡量。硬性指標(biāo)上，要健全和完善教師應(yīng)該遵守的規(guī)章制度，從思想政治、考勤、儀態(tài)、言行、廉潔等方面做出具體的規(guī)定，并設(shè)定相應(yīng)的扣分標(biāo)準(zhǔn)，讓考評工作有章可循、有量可依。然而，師德的高低僅僅依靠定量的方式是很難全面衡量的，所以從軟性指標(biāo)上，學(xué)校可以通過學(xué)生問卷、學(xué)生座談會、教師互評等方式，全面深入地了解每一位教師的師德水平。最后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)軟、硬兩項(xiàng)指標(biāo)的得分，對教師的師德水平給出綜合的評價(jià)。

在激勵(lì)機(jī)制中，要突出師德考核在績效考核中的重要地位。對于在師德上“踩紅線”的教師，師德考評和綜合考評都應(yīng)該直接給予“不合格”，并進(jìn)行嚴(yán)肅的批評和處罰。同時(shí)，對于師德考核為“優(yōu)秀”的教師，也不能一評了之，要深入挖掘他們背后的感人故事，開展形式多樣的師德表彰活動，為他們提供展現(xiàn)師德風(fēng)采的舞臺，從精神上和物質(zhì)上都給予肯定和鼓勵(lì)，為其他教師樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

四、結(jié)語

師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)工作中最根本、最核心的環(huán)節(jié)。成人高校要充分結(jié)合成人教育的辦學(xué)特點(diǎn)，找準(zhǔn)工作重點(diǎn)，采用多樣化的方法和措施，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，從而推動成人教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為祖國高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

宋陽艷（1985-），女，漢族，浙江杭州人，碩士，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：成人教育、教育管理。