初中生神經(jīng)過(guò)敏型心理調(diào)適

王一洲

[摘 要] 初中階段，有些學(xué)生生理方面成長(zhǎng)很快，但是心理卻仍未成熟，二者之間的落差會(huì)引起許多問(wèn)題，尤其是神經(jīng)過(guò)敏型學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中很容易受到刺激，情緒不穩(wěn)定，教師必須針對(duì)其心理特點(diǎn)采取有效的調(diào)適方法，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 初中生;神經(jīng)過(guò)敏型;心理調(diào)適

初中階段，有些學(xué)生具有敏感與多變的心理，尤其是神經(jīng)過(guò)敏型學(xué)生，具有強(qiáng)烈的心理需求。作為班主任，必須重視每一位學(xué)生的身心健康，在遇到神經(jīng)過(guò)敏型學(xué)生時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行全面觀察和深入了解，和學(xué)生建立信任關(guān)系，在不損傷學(xué)生自尊的前提下展開(kāi)教育。另外，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得更好的發(fā)展。

一、初中生神經(jīng)過(guò)敏型心理的表現(xiàn)

初中生因?yàn)樽陨硇愿袢毕?、家庭成長(zhǎng)環(huán)境、進(jìn)入青春期等原因會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，其中比較典型的就是神經(jīng)過(guò)敏型心理。

1.猜忌多疑。這類學(xué)生在與他人相處和交流時(shí)經(jīng)常因?yàn)閷?duì)方的一個(gè)動(dòng)作或一句話就產(chǎn)生自我懷疑，認(rèn)為對(duì)方是對(duì)自己不滿，變得不知所措，所以在人際交往中無(wú)法和其他人相處。

2.心理封閉。神經(jīng)過(guò)敏型學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)是渴望愛(ài)的，但是因?yàn)樾愿袢毕荩麄儾⒉簧瞄L(zhǎng)和人相處，難以交到知心朋友，用和別人保持距離的方式保護(hù)自己。

3.以自我為中心。人際溝通是為了讓交流雙方的需求都得到滿足，彼此之間需要互相尊重與體諒。但是神經(jīng)過(guò)敏型學(xué)生并不注重這些，也不會(huì)為他人考慮，使自己的個(gè)性發(fā)展受到制約。

二、初中生神經(jīng)過(guò)敏型心理調(diào)適策略

1.充分信任學(xué)生，建立信任關(guān)系。良好的信任是溝通與合作的重要基礎(chǔ)。為了幫助神經(jīng)過(guò)敏型學(xué)生調(diào)適心理，班主任要多觀察學(xué)生的行為，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定。如某位學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是擅長(zhǎng)跑步，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。每天都按時(shí)完成和上交作業(yè)，作業(yè)本干凈整潔等，無(wú)論閃光點(diǎn)是大是小，都要激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)這種肯定讓學(xué)生知道他被教師關(guān)注著，是一個(gè)會(huì)得到教師夸獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的肯定做出回應(yīng)后，教師要把握好分寸，不可太過(guò)心急，可以為學(xué)生布置一個(gè)專屬任務(wù)，并在語(yǔ)言中傳達(dá)信任，以循序漸進(jìn)的方式逐漸打破學(xué)生的心理防線，拉近和學(xué)生的距離。

2.進(jìn)行平等交流，保護(hù)學(xué)生自尊。初中生的自尊心大多都是脆弱的，神經(jīng)過(guò)敏型學(xué)生更是如此。教師在和這類學(xué)生交流時(shí)一定要以不傷害他們的自尊為前提，即“無(wú)痕教育”，這也是國(guó)際上許多教育家認(rèn)可的一種教育方式。神經(jīng)過(guò)敏型學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)，有許多自己的想法，如果我們將自己放在領(lǐng)導(dǎo)者的位置一味地要求學(xué)生，甚至訓(xùn)斥學(xué)生，那么很可能達(dá)不到管理學(xué)生的目的，還會(huì)造成反效果。如，要求一個(gè)課上走神的神經(jīng)過(guò)敏型學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)方很可能會(huì)直接否認(rèn)自己走神并頂撞老師，如果教師繼續(xù)斥責(zé)，那么學(xué)生就可能會(huì)“爆發(fā)”，做出推翻桌椅或跑出教室等行為。教師在與這類學(xué)生交流時(shí)，不能表現(xiàn)出較強(qiáng)的教育目的，最好是以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，同時(shí)要眼睛直視對(duì)方，稍微前傾身體，讓對(duì)方感覺(jué)到誠(chéng)意。

3.加強(qiáng)自我修養(yǎng)，克服性格缺陷。目前針對(duì)應(yīng)該如何幫助神經(jīng)過(guò)敏型學(xué)生已經(jīng)引發(fā)了許多討論與研究，大部分專家和教育人員在研究后都指出，加強(qiáng)學(xué)生性格的自我修養(yǎng)是最有效的應(yīng)對(duì)措施。首先，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)性格自我修養(yǎng)。神經(jīng)過(guò)敏畢竟是學(xué)生本身存在的問(wèn)題，教師要利用與學(xué)生建立的信任關(guān)系多與學(xué)生談心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并自覺(jué)加以改正，同時(shí)告訴學(xué)生，教師的目的并不是指責(zé)他，而是為了讓他發(fā)展得更好。其次，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持加強(qiáng)性格自我修養(yǎng)。學(xué)生的性格缺陷不是一朝一夕形成的，加強(qiáng)性格自我修養(yǎng)是需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的，只有做到堅(jiān)持，才能真正發(fā)生改變。學(xué)生有了良好的性格自我修養(yǎng)后自然更容易控制自己的情緒和行為，與他人交往時(shí)也會(huì)更自信，對(duì)其今后的發(fā)展有很大的幫助。

初中生因?yàn)樗庪A段特殊，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。班主任要多觀察、了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，并采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。神經(jīng)敏感型學(xué)生看似存在很多問(wèn)題，但只要教師透過(guò)外在的表現(xiàn)看到學(xué)生的心理需求，就可以發(fā)現(xiàn)他們的需求并不高，有時(shí)是想得到教師和家長(zhǎng)的理解，有時(shí)只需要一句鼓勵(lì)、一個(gè)擁抱，教師要以此為出發(fā)點(diǎn)幫助學(xué)生調(diào)適心理，提高自我修養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：姜 波）