中等職業(yè)學校涉外護理專業(yè)英語口語教學現(xiàn)狀及分析

周游 劉澍瑤

【摘要】本文通過教學方法，學生狀態(tài)及使用環(huán)境三個方面對中等職業(yè)學校涉外護理專業(yè)英語口語教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出了針對性的改善對策，力求通過本文的探究可以使中等職業(yè)學校英語口語教學人員知悉目前教學現(xiàn)狀的劣勢，對癥下藥，使得涉外護理專業(yè)學生在接受相應的訓練后，可以與醫(yī)護人員及患者進行流利的英語交流。

【關(guān)鍵詞】涉外護理專業(yè) ?英語口語教學 ?提升質(zhì)量

引言：隨著時代與社會的不斷發(fā)展，護理的國際化趨勢明顯提升，越來越多的外資機構(gòu)來到中國開設專業(yè)機構(gòu)，對護理專業(yè)畢業(yè)生的英語水平及口語能力要求越來越高，但是現(xiàn)階段護理專業(yè)的英語口語教學并不完善，在很多方面都存在著不足，所以，提升英語口語教學質(zhì)量，為護士生提供良好的口語學習環(huán)境，是各中職衛(wèi)校教師必須思考的問題。

一、中職涉外護理專業(yè)英語口語教學現(xiàn)狀

（一）口語教學方法落后

中等職業(yè)學校在教育當中注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，講究專業(yè)對口，學以致用，這樣的傳統(tǒng)思想導致學校在英語教育當中并不提倡教學方法的創(chuàng)新，而是遵循傳統(tǒng)要求，不突出口語的重要性，課堂的大部分時間是老師授課，學生聽課，完成課后作業(yè)，口語溝通環(huán)節(jié)薄弱。且英語課作為一門文化課，課時相對于其他的專業(yè)課較少，導致英語在學生的觀念中存在感很低，使得學生并不愿意開口講英語，在英語的學習上比較被動，教學模式呆板，教材內(nèi)容又比較陳舊，對于學生沒有吸引力，導致學生對學習英語有抵觸情緒。

（二）學生基礎薄弱

選擇中等職業(yè)學校的學生，其學習基礎相對于進入普通高中和重點高中的學生相比，學習意識不強，文化知識及靈敏度比較薄弱，并且我院的學生很大比例是來自鄉(xiāng)下，接受的九年義務教育師資與教學設施相對比較落后，不注重英語的聽說，只注重語法和句型，內(nèi)容枯燥，導致學生的學習基礎不牢靠，口語發(fā)音不好，學習勁頭不高，喪失了對英語學習的興趣，嚴重影響了學生英語學習的積極性，排斥開口說英語，導致英語口語得不到練習。

（三）缺乏良好的口語使用環(huán)境

不論是學習哪一門語言，使用環(huán)境都是極其重要的，良好的語言使用環(huán)境可以達到事半功倍的學習效果。傳統(tǒng)的英語學習環(huán)境缺乏新意，吸引不到學生的注意力，一般中等職業(yè)學校希望學生可以在專業(yè)技能上有所造詣，所以在專業(yè)課上投入的精力較多，相反，在英語口語的教育上不夠重視，安排口語的學習時間很少，學校設施又比較簡單，不具備提供有效口語使用環(huán)境的條件，學生的口語得不到很好的鍛煉，同時，學生本身接觸到英語的機會很少，生活及學習環(huán)境幾乎都是母語環(huán)境，學生沒有主動提升口語的意識，自身的學習語言能力逐漸被弱化。

二、提升教學質(zhì)量的對策分析

（一）復述練習

復述練習是英語口語學習中一種有效的學習方法，十分適合初學的護理學者。老師可以指導學生背誦護理的情景對話及醫(yī)學英語課文，大量練習，孰能生巧，通過實際操練逐漸形成口語技能，特別是針對畢業(yè)之后希望在國外或者外資醫(yī)院工作的護理人員，提升口語的最簡單的方法就是復述練習。

復述一定要循序漸進，從一兩句開始，聽完一段內(nèi)容后用英語表述出來，初期會因為語言的表達能力和技巧等方面的原因不流暢，但是逐漸打好基礎后，會跟上復述內(nèi)容，并結(jié)合改變句子結(jié)構(gòu)，注意將語言轉(zhuǎn)化為自己所能表述出來的活語言，也可以對句子進行精簡或充實等操作，盡量選擇生動的內(nèi)容或與工作密切相關(guān)的情節(jié)，生詞量逐漸加大，記憶單詞，句子的形式，口語的表述方法，通過閱讀復述與聽后復述兩種方法，可以使學生在鍛煉聽力與口語表達能力的同時，幫助學生提高注意力，有效記憶，同時，還可以配合書寫，達到提升語言表達的精確程度與書面表達能力的效果。

（二）加強語音訓練

一門語言，正確的發(fā)音至關(guān)重要，在增強學生自信心的同時，還會促進與外國人交流的流暢進行，聽力也會跟隨自身的發(fā)音而加強。所以，在英語教學安排中，教師應對語音基礎知識進行詳細的解析，配合不同模塊的發(fā)音訓練強化，主要包括：音標訓練、口型訓練、辨音訓練、朗誦訓練、模仿訓練，并將模仿訓練及背誦訓練重點化，尋找一些與專業(yè)強相關(guān)的材料或者短片，在學習的同時加深對英語口語提升的興趣。

模仿訓練初期要求學生聽熟后進行模仿，教師和學生一起探析語音、語調(diào)和感情色彩，以個人朗讀及集體訓練的模式，其要求教師要具備一定的英語資質(zhì)，在教學的過程中對學生的模仿效果進行糾正，讓學生感知到課件與自身的區(qū)別，使學生對語音練習形成習慣，從而提升口語能力。

（三）角色扮演創(chuàng)造使用環(huán)境

提升學生的英語口語能力，在增強英語技能的同時，還要為學生創(chuàng)造良好的英語使用環(huán)境，護理人員英語口語的主要應用場合就是和患者及醫(yī)護人員之間的溝通，因此，需要為學生創(chuàng)造一個清晰、真實的使用環(huán)境，讓學生通過角色扮演，對不同的角色情況進行處理，也可以通過微電影的形式，最初教師可以幫助學生理清思路，避免其因為缺乏經(jīng)驗而出現(xiàn)諸多障礙，然后設立相應的獎項對出色的學員進行獎勵，提升學生自主提升英語口語能力的積極性。也可以通過設立學生的角色，讓其根據(jù)自己分配到的角色進行深入詮釋，對角色進行展望并闡述，生成口述作文，逐漸培養(yǎng)學生的即興反映，在提高英語口語交際能力的同時鍛煉思路的快速反應。

三、結(jié)論

綜上所述，英語口語學習不僅關(guān)系到中等職業(yè)學校的教學能力，還關(guān)系到學生本身，標準的英語發(fā)音與流利的口語可以使別人印象深刻，流暢的進行英語交流對于自身發(fā)展也有著很重要的作用。加強中職外護的口語教學能力，提升護士人員英語交際能力，使越來越多的護理人員適應社會的需求，從而提升人才競爭力，才能使護理專業(yè)得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻：

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