趣味教學(xué)讓小學(xué)語文課堂充滿魅力

范妍妍

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的模式開展拼音、識(shí)字、閱讀、寫話、寫作教學(xué)，方法單一，導(dǎo)致語文課堂枯燥和乏味，制約學(xué)生能力的提升。創(chuàng)建高效的小學(xué)語文課堂，就要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用趣味教學(xué)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性、生動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，成為課堂的主人。因此，開展趣味教學(xué)，讓語文課堂充滿生機(jī)和活力是新課程改革下語文教師要探索的重要課題。

[關(guān)鍵詞]趣味教學(xué);有效課堂;能力

趣味教學(xué)是中國(guó)近代思想家、政治家梁?jiǎn)⒊壬闹饕逃枷?。趣味教學(xué)就是以人的心理情趣為主導(dǎo)、以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的。新課改要求教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何開展趣味教學(xué)呢？

一、融入表演活動(dòng)，為語文課堂增趣

在小學(xué)語文教學(xué)中融入表演活動(dòng)，是趣味教學(xué)的主要手段之一，它符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，通過表演能加深對(duì)知識(shí)的理解，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，提高語文教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和課堂的有效性。因此，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，并且融入趣味元素，讓表演活動(dòng)更有趣生動(dòng)。

如閱讀教學(xué)中表演活動(dòng)的開展，除了激發(fā)學(xué)生興趣、激活課堂之外，主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解、深刻體會(huì)和全面把握。為此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，促使學(xué)生積極動(dòng)起來。如在閱讀了《九寨溝》一文后，可以組織學(xué)生模擬旅游活動(dòng)，可以讓班長(zhǎng)扮演旅游團(tuán)“團(tuán)長(zhǎng)”，任意選擇一名學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，其余學(xué)生扮演“游客”。教師將事先準(zhǔn)備好的旅游帽、無線話筒以及三角形的小紅旗給“導(dǎo)游”，“導(dǎo)游”帶上旅游帽，一手拿無線話筒，一手舉起小紅旗。教師借助多媒體播放“九寨溝”的景色，讓“導(dǎo)游”根據(jù)畫面中九寨溝的景色細(xì)致地為“游客”介紹。“導(dǎo)游”介紹風(fēng)景的同時(shí)，鼓勵(lì)“游客”提出問題，“導(dǎo)游”耐心、逐一地解答……這樣，學(xué)生演著、看著、問著、講著、快樂著、參與著，課堂氛圍異常高漲，學(xué)習(xí)興趣之火也被點(diǎn)燃，學(xué)生深刻地理解了文本，提升了閱讀興趣。

此外，在拼音、詞語教學(xué)組織表演活動(dòng)，也能起到激活課堂、激發(fā)學(xué)生興趣的目的。如在教學(xué)“e”時(shí)，讓學(xué)生以“e”的口吻創(chuàng)新自我介紹：嗨，大家好！我是一只大白鵝，你們看，我在水中的倒影，就是e e e。教學(xué)“ü”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說：大家好，我是ü，我特別有禮貌，見到y(tǒng)和w就把眼鏡拿掉……這樣的表演等活動(dòng)為語文課堂增趣提效，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與和具有活力的課堂氛圍。

二、融入趣味游戲，為語文課堂加趣

游戲是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)之一，在語文教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能提高語文課堂的趣味性，讓學(xué)生在游戲中提高語文學(xué)習(xí)的熱情，語文課堂教學(xué)效果也因?qū)W生的參與而有效。

如《去年的樹》一文的生字教學(xué)中，教師在學(xué)生初步感知、了解了生字的音、形、義之后，可以開展“搶讀”游戲、比一比誰組詞多的競(jìng)賽活動(dòng)，這些競(jìng)賽性、愉悅性、多樣化的游戲?yàn)檎n堂注入了有趣的元素。如教師用多媒體呈現(xiàn)出生字：融、剩、伐、煤、斧……讓學(xué)生快速搶讀，比一比誰讀得最準(zhǔn)確;之后，開展大腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地組詞，如剩（剩下）（剩余）（剩菜）（剩飯）（過剩）等，這樣的游戲活動(dòng)結(jié)合了教學(xué)主題，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)，提高了語文能力。

在拼音教學(xué)中可以開展的游戲也很多，如拼音復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“開火車游戲”：教師將拼音字母卡片分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，分別讓拿有a和b卡片的學(xué)生當(dāng)火車頭，持有其它拼音字母的學(xué)生依次上車，后面上車的“乘客”的右手，搭在前面“乘客”的肩頭，左手高高舉起手里的字母卡片，待學(xué)生頭發(fā)出“嗚——”的長(zhǎng)鳴后，以b為火車頭里的“乘客”依次說出b、c、d、f、g等，以a為火車頭的“乘客”依次說出o、e、i、u、ü等。除了“開火車游戲”，在易混的拼音字母教學(xué)中可以開展“順風(fēng)耳”游戲，在音節(jié)認(rèn)讀教學(xué)中可以開展“送信”游戲、“猜猜猜”游戲……多樣化、趣味化的游戲活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓語文學(xué)習(xí)不再枯燥和乏味，而是充滿生機(jī)和活力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，為語文課堂加味

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，為課堂增添了不少趣味，為有效課堂奠定了現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體，構(gòu)建充滿活動(dòng)和魅力的小學(xué)語文課堂。

如在《去年的樹》的閱讀教學(xué)前，教師先用多媒體呈現(xiàn)一幅樹與鳥的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)：你們知道嗎？大自然中也有感人的故事，就比如這只鳥和這棵樹，你們能想象樹和鳥之間可能發(fā)生什么感人的事嗎？這樣，利用多媒體有效地導(dǎo)入教學(xué)，搭建學(xué)生自主暢談、快樂交流的平臺(tái)，激活了課堂氛圍。

再如拼音教學(xué)時(shí)，對(duì)于拼音字母和音節(jié)教學(xué)，如果采用傳統(tǒng)的方式機(jī)械認(rèn)讀、反復(fù)抄、一味拼讀，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的感覺。而運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)漫等，讓拼音字母活起來，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)聲母和韻母后，音節(jié)的拼讀是重點(diǎn)和難點(diǎn)，此時(shí)教師如果為學(xué)生播放《藍(lán)貓學(xué)拼音》的動(dòng)漫，動(dòng)畫中先呈現(xiàn)出羊頭的畫面，羊頭上掛一個(gè)y的字母卡片，再呈現(xiàn)出羊身子的畫面，掛一個(gè)ang的卡片，然后借助多媒體動(dòng)畫，將羊頭和羊身合成在一起，聲母和韻母也合在一起，yang這個(gè)音節(jié)的拼讀就完成了，既生動(dòng)又形象，也富有趣味性。

在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體效果也很好，不僅能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率，而且能增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性。如在教學(xué)“休”字時(shí)，教師先運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出一棵枝葉繁茂的樹的圖片，再呈現(xiàn)一個(gè)非常勞累的人的圖片，多媒體播放這個(gè)人走到這棵樹邊，依靠在樹旁閉上雙眼的情境，此時(shí)，教師根據(jù)這張圖片讓學(xué)生想象“人累了依靠在樹旁休息”，此時(shí)，“休”這個(gè)字的音、形、義變一目了然，給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)了詞語教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。

多媒體在寫作教學(xué)中的作用不可小覷。如要求學(xué)生寫觀察類的文章，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，很可能在觀察動(dòng)物、植物時(shí)不夠認(rèn)真、仔細(xì)，不知道該寫什么、怎么寫，而借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以解決這個(gè)難題。如呈現(xiàn)一個(gè)可愛的小白兔的圖片，或者兔子活動(dòng)的微視頻，讓學(xué)生觀察兔子的外貌、神態(tài)、形狀、動(dòng)作等，之后再寫作，便會(huì)解決素材匱乏的問題，并且寫起來也傳神。

四、融入趣味故事，為語文課堂提效

小學(xué)生喜歡聽故事，一些趣味性、精彩的故事能深深地吸引他們的注意力。語文教學(xué)中，教師可以科學(xué)地選擇一些故事，以故事的趣味性情節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的魅力。

如《狐貍和烏鴉》一文對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，讀起來不是件容易的事，并且這個(gè)故事的主題也不容易理解。傳統(tǒng)的教學(xué)法是按照教生字、講解課文的方式進(jìn)行，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不妨改變傳統(tǒng)的教法，向?qū)W生講述狐貍和烏鴉的故事，并且融入多元趣味元素，如借助于畫畫等增加生動(dòng)性、形象性。如教師先在黑板的上方畫一棵大樹，邊畫邊講：以前，森林里有許多大樹，這棵大樹可不是一般的樹，在這棵大樹上發(fā)生了一件有趣的故事……再在樹上畫一只嘴里叼著肉的烏鴉，在樹下畫一只狐貍，然后提問：你們知道這是一個(gè)關(guān)于誰和誰的故事嗎？教師接著講……這樣，故事的融入吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，為快樂閱讀打下良好的情感基礎(chǔ)。

《狐貍和烏鴉》的閱讀教學(xué)中，教師采用邊畫邊講、邊講邊問的方法激活了課堂。講故事也是孩子們的特長(zhǎng)，他們想象力豐富，為此，課堂上也可以把講故事的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生講精彩的故事。此外，也可以設(shè)計(jì)續(xù)講故事，引導(dǎo)學(xué)生想象，給出故事的結(jié)尾。如課文的結(jié)尾是“一溜煙跑掉了”，以這句話為切入點(diǎn)，并給以問題的引領(lǐng)，如：狐貍叼著肉后，發(fā)生了什么事？如果烏鴉再次見到狐貍，會(huì)發(fā)生什么事？這樣，讓學(xué)生放飛思維和想象，續(xù)講出合理的故事。

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用趣味教學(xué)法為語文課堂增趣，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素養(yǎng)。新課改的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)注重多元趣味教學(xué)的有效運(yùn)用，構(gòu)建活躍的趣味課堂，讓課堂充滿魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、健康成長(zhǎng)的樂園。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）