基于核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)研究

達(dá)國(guó)梅

【摘 ?要】基于當(dāng)前時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)進(jìn)行全面創(chuàng)新。在進(jìn)行授課的時(shí)候，教師除了需要完成基礎(chǔ)知識(shí)傳遞之外，還要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使自身綜合水平達(dá)到更高層次。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性所在。作者主要描述了核心素養(yǎng)的主要概念，并對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）21-0095-02

【Abstract】 Based on the background of the current era， Chinese teaching in elementary schools should be fully innovative. In teaching， in addition to completing the transfer of basic knowledge， teachers must also cultivate students core literacy， so that their comprehensive level reaches a higher level. Over time， students will develop good personal habits and realize the importance of language learning. The author mainly describes the main concepts of core literacy， and expresses some personal views and opinions on the methods of cultivating students' core literacy in elementary school Chinese teaching.

【Keywords】 Primary school Chinese education; Classroom teaching; Ccore literacy

伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育部對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。因此，教師理應(yīng)以此為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此完成資源整合，促使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)得到全面優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面增強(qiáng)。

一、核心素養(yǎng)的主要概念

核心素養(yǎng)可以看作是近些年教育部提出的全新理念，這其中的“核心”部分，主要是指學(xué)科本身所包含的知識(shí)內(nèi)容以及核心內(nèi)涵。而其中的“素養(yǎng)”部分，主要是指學(xué)科本身的實(shí)踐水平、創(chuàng)新水平以及綜合水平。正是基于這一情況，“核心素養(yǎng)”并非僅僅只是對(duì)于科目教學(xué)的重要要求，而是能夠算作是一類(lèi)獨(dú)有的教學(xué)形式，促使學(xué)生們的綜合意識(shí)得到加強(qiáng)，逐步滿(mǎn)足教學(xué)工作的發(fā)展方向。由于學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)識(shí)較為淺薄，思維意識(shí)未能得到全面發(fā)展，因此在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師除了需要提升教學(xué)的整體質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且還要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的情況，提升學(xué)生多方面的意識(shí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

為了提升教學(xué)的整體質(zhì)量，教師自然需要做好目標(biāo)的指導(dǎo)工作?；诤诵乃仞B(yǎng)的要求，教師的首要工作便是對(duì)具體目標(biāo)進(jìn)行明確，提升活動(dòng)的針對(duì)性水平。在實(shí)際開(kāi)展的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重對(duì)其自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展，制定合理的目標(biāo)，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到一定的指導(dǎo)效果。不僅如此，教師還要對(duì)科目進(jìn)行深入分析，明確其中的基本概念，對(duì)各個(gè)要素之間存在的聯(lián)系進(jìn)行有效把握，從而完成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定位。不僅如此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行思考，以此將其作為課題的主體人物，以其為核心進(jìn)行授課。這樣一來(lái)，教學(xué)的整體水平便會(huì)得到增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)到更高層次。

（二）提升教學(xué)的趣味性

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，本身是否足夠有趣，將會(huì)直接決定學(xué)生個(gè)人興趣的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的積極性。畢竟，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣之后，才能積極投入進(jìn)來(lái)，按照規(guī)定的要求，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師自然需要在這一方面進(jìn)行深入思考，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。在核心素養(yǎng)理念的影響下，教師除了需要安排學(xué)生完成字詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，還要注重增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其在自主探究的過(guò)程中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)個(gè)人情感，逐步實(shí)現(xiàn)深入思考，提升自身的綜合水平。例如，在進(jìn)行課文《日月潭》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，認(rèn)真思考，對(duì)其本身的特點(diǎn)展開(kāi)總結(jié)，從而起到興趣激發(fā)的效果。不僅如此，還能對(duì)學(xué)生的個(gè)人情感起到激發(fā)，讓其感受到大自然的美好，增強(qiáng)自身的熱愛(ài)之情，進(jìn)而提升了自身的核心素養(yǎng)。

（三）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身個(gè)體差異非常明顯。不同學(xué)生的性格特點(diǎn)以及成長(zhǎng)情況均完全不同。針對(duì)這一情況，小學(xué)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)此有所重視。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行全面指導(dǎo)，讓其根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)能力，由原本的被動(dòng)接受，逐漸變成主動(dòng)思考。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維水平便會(huì)得到大幅度提高，進(jìn)而增強(qiáng)個(gè)人能力。例如，在進(jìn)行古詩(shī)《黃鶴樓送別》學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了能夠更好地加強(qiáng)理解，體會(huì)作者的情感表達(dá)，教師便可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多個(gè)不同難度的問(wèn)題，向?qū)W生提出：“在這首古詩(shī)之中，最能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)是什么？”“為什么作者一會(huì)兒遠(yuǎn)望江水，一會(huì)兒仰望藍(lán)天？”依靠這種方式，學(xué)生的思維就會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而能夠更好地投入其中，深入思考，體會(huì)其中的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)自身核心素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在早期語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，多數(shù)教師總是將自己當(dāng)作是課堂的主體人物，站在講臺(tái)上，強(qiáng)行向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)滲透。顯然，這種方法會(huì)使學(xué)生變得極為被動(dòng)，只能靜靜聆聽(tīng)，教師要求什么，自己就做什么。顯然，這方法對(duì)其能力提升沒(méi)有任何益處。教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，將課堂全部還給學(xué)生自己，而自己則需要變成一名引導(dǎo)者，盡可能對(duì)其給予足夠的支持。在核心素養(yǎng)的要求之下，語(yǔ)文教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)對(duì)文章的深入分析，認(rèn)真感悟，進(jìn)而使自身學(xué)習(xí)水平得到增強(qiáng)。小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，對(duì)于文章一直都有著很強(qiáng)的探究欲望。為此，教師便需要將其這一特色全部發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)自身水平。例如，在進(jìn)行課文《最大的“書(shū)”》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，讓其自主提出相關(guān)問(wèn)題。由于學(xué)生的能力有限，或許初期提出的問(wèn)題層次較淺，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力之后，整體水平便會(huì)提升。諸如，有些學(xué)生會(huì)問(wèn)：“在這個(gè)題目之中，為什么‘書(shū)字要額外加個(gè)引號(hào)？”“最大的‘書(shū)到底是哪一本？到底在哪里？”通過(guò)長(zhǎng)期提問(wèn)之后，學(xué)生的求知欲便會(huì)得到全面激發(fā)，進(jìn)而可以讓其自主投入問(wèn)題思考過(guò)程中，加強(qiáng)問(wèn)題處理，進(jìn)而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)效率。

（五）采取多媒體教學(xué)

基于信息時(shí)代的要求，信息技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域之中得到滲透，實(shí)際影響都非常大。基于這一情況，教師要在教育工作中滲透信息技術(shù)，以此完成資源拓展，促使教學(xué)活動(dòng)得到全面拓展。語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要科目，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和教學(xué)活動(dòng)全部整合在一起。所以，教師可以嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境，以此將其潛在的積極性全部激發(fā)出來(lái)，加深理解，進(jìn)而使自身綜合素養(yǎng)得到增強(qiáng)。例如，在進(jìn)行課文《太陽(yáng)》學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地觀察，總結(jié)相關(guān)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師便可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)素材，通過(guò)多媒體設(shè)備，直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。如此一來(lái)，學(xué)生自然能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)內(nèi)心潛在的積極性，進(jìn)而能夠更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的實(shí)際水平便會(huì)達(dá)到更高層次。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師便需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式。通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將更多有趣的內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合素養(yǎng)便會(huì)得到增強(qiáng)，自身核心素養(yǎng)也會(huì)得到有效培養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）