概念塑造和創(chuàng)意思考法在教學中的應用研究

摘? 要：由于技工院校學生普遍受知識水平、經(jīng)驗閱歷、感受體驗等多方面的限制，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的不足成了當今技工院校學生的短板。為了解決創(chuàng)新創(chuàng)造能力薄弱的問題，以及實現(xiàn)專業(yè)教學與企業(yè)需求的有效對接，現(xiàn)以廣州市輕工技師學院多媒體制作專業(yè)高技層次核心課程“高級影視特效制作”的教學作為研究基礎，嘗試在教學過程中引入成功企業(yè)的創(chuàng)意構思工作方法。通過教學的實踐證明，概念塑造和創(chuàng)意思考法能有效引導學生激發(fā)內(nèi)在潛能，迸發(fā)更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意點子，提升學生的創(chuàng)造性思維能力。

關鍵詞：創(chuàng)造性思維;概念塑造;創(chuàng)意思考法;高級影視特效制作

中圖分類號：G712? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）07-0114-04

Research on the Application of Concept Building and Creative Thinking in Teaching

——Take the Course of “Advanced Film and Television Special Effects Production”

in Technical School as an Example

YUAN Jing

（Department of Information Technology Industry，Guangzhou Institute of Light Industry and Technology，Guangzhou? 510220，China）

Abstract：Students in technical colleges are generally limited by knowledge level，experience and so on，the lack of innovation consciousness and creativity has become the short board of students in technical colleges. In order to solve the problem of weak innovation and creativity，and realize the effective connection between professional teaching and enterprise needs，this paper takes the teaching of “Advanced Film and Television Special Effect Production” as the research basis，and tries to introduce the creative idea working method of successful enterprises in the teaching process. Through the teaching practice，it is proved that the concept shaping and creative thinking method can effectively guide students to stimulate their internal potential，burst out better creative ideas，and improve their creative thinking ability.

Keywords：creative thinking;concept building;creative thinking method;senior special effects production

0? 引? 言

現(xiàn)代社會迫切需求具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的技能型人才，以至于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)成為了技工院校教學的核心。但學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力較為薄弱的情況在技工院校中也尤其突出。創(chuàng)意的本身是依據(jù)創(chuàng)意開發(fā)者個人具備的知識和智慧，以及對創(chuàng)意開發(fā)目標對象的核心信息進行思考產(chǎn)生的。而技工院校學生往往因為受到自身知識水平、經(jīng)驗閱歷、感受體驗等多方面的限制，思考力受到約束，導致難以獲得成功的創(chuàng)意。在這種情況下，要幫助學生走出思維受限的困境，便需要通過一些方法訓練引導其拓展思考。雖然創(chuàng)意是一剎那的靈光閃現(xiàn)，但創(chuàng)意的激發(fā)和形成卻有方法可循。在注重創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的“高級影視特效制作”課程教學實踐中，筆者引入成功企業(yè)的創(chuàng)意構思工作方法——概念塑造和創(chuàng)意思考法，并將方法改良優(yōu)化，力求提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

1? 概念塑造和創(chuàng)意思考法的背景價值和方法流程

1.1? 背景價值

概念塑造和創(chuàng)意思考法是日本博報堂廣告公司資深創(chuàng)意總監(jiān)高橋宣行根據(jù)40年的廣告創(chuàng)意開發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)驗總結(jié)提出的創(chuàng)意構思工作方法。目前高橋宣行已經(jīng)使用該方法成功塑造了80多個經(jīng)典商業(yè)廣告的創(chuàng)意概念。

在高速發(fā)展的信息化社會中，企業(yè)最需要的是具備創(chuàng)新創(chuàng)造力量的綜合型能力人才，因此具備塑造概念能力的人必定能在社會中脫穎而出。高橋宣行總監(jiān)指出“塑造概念”是用新觀點顛覆既有概念的過程，在不斷變換思考角度的過程中，以全新觀點創(chuàng)造充滿魅力的新思維。而“創(chuàng)意思考”則是建立在“概念”已經(jīng)被重塑的基礎上，通過具象化的表現(xiàn)形式將抽象的概念創(chuàng)意呈現(xiàn)出來的重要手段。

1.2? 方法流程

概念塑造和創(chuàng)意思考法的運用，首先從創(chuàng)造“概念”開始，共有5個步驟，分別是了解現(xiàn)狀、洞察趨勢、有所發(fā)現(xiàn)、訴諸文字、繪制草圖。

1.2.1? 了解現(xiàn)狀

塑造概念首先要結(jié)合創(chuàng)意目標對象的特征、問題點、強項、弱項等多種性質(zhì)的內(nèi)容，進行廣角式鳥瞰法的信息搜集，找出創(chuàng)意目標對象的事實。這種廣泛搜集不同性質(zhì)信息的方法，有利于創(chuàng)意開發(fā)者了解目標對象的全局概況，以便發(fā)現(xiàn)其中隱藏的事物，同時還可以通過重組各式信息來刺激創(chuàng)意構思，衍生出具備獨創(chuàng)性的新思維。

1.2.2? 洞察趨勢

在上一步的基礎上，創(chuàng)意開發(fā)者需要根據(jù)大數(shù)據(jù)信息的分析，深度挖掘創(chuàng)意目標對象的核心內(nèi)容，推演出社會的潮流趨勢，以及受眾人群的興趣點和期望價值。此時，通過羅列現(xiàn)狀和趨勢之間的差異特征，便可挖掘出容易為人忽略的地方，逐步向“有所發(fā)現(xiàn)”階段邁進。

1.2.3? 有所發(fā)現(xiàn)

此階段重點研究上一步獲取的重要信息。創(chuàng)意開發(fā)者需要對重點提煉出來的信息進行多元化重組，持續(xù)推演思考，找出信息組合之間的新關聯(lián)，從而迸發(fā)出新創(chuàng)意，獲得新概念。為了激發(fā)新創(chuàng)意的出現(xiàn)，在重組信息時，可以使用性質(zhì)轉(zhuǎn)換、匯整異質(zhì)事物、打破常規(guī)、掙脫既有框架、調(diào)轉(zhuǎn)身份立場、由舊翻新、消除各種“不”、融出新事物、擴大小征兆等方法，改變原有的視點、立場、習慣、模式、態(tài)度、價值觀進行思考。

1.2.4? 訴諸文字

在新創(chuàng)意、新視點、新觀點衍生出來后，創(chuàng)意開發(fā)者便需要將想法使用文字化方式表達出來，用一句話擴大想象并創(chuàng)造出能描述特色的關鍵詞，從而誕生出“新概念”。

1.2.5? 繪制草圖

“概念”為一切的起點，以概念來擬定創(chuàng)意戰(zhàn)略才能帶來實際的成果，才能獲得成功。在概念誕生之后，創(chuàng)意開發(fā)者可以嘗試將關鍵詞轉(zhuǎn)化為圖形、圖案，通過草圖的繪制將創(chuàng)意呈現(xiàn)出來。

2? 概念塑造和創(chuàng)意思考法在“高級影視特效制作”課程教學中的應用

2.1? “高級影視特效制作”課程概況

“高級影視特效制作”課程是本院信息技術產(chǎn)業(yè)系多媒體制作專業(yè)高技層次二年級開設的一門一體化專業(yè)核心課程。影視特效是提升影視作品震撼力與藝術性的重要因素，在影視后期制作中起到關鍵性的作用，因此影視特效制作一直追求優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新思維和高效的執(zhí)行力?！案呒売耙曁匦е谱鳌闭n程不僅注重培養(yǎng)學生在“策、拍、合、編、展”等方面的思維發(fā)展，還培養(yǎng)學生制作影視作品的藝術美感，以及溝通表達、應變協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作、分析和解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)造等關鍵能力。

2.2? 學生現(xiàn)狀分析

本院多媒體制作專業(yè)高技二年級的學生已具備AE操作及簡單特效制作的基礎，且學生已分有固定的學習團隊，團隊成員之間的合作溝通較為順暢，并具有豐富的影視項目制作經(jīng)驗，但學生在創(chuàng)意構思方面始終比較薄弱，需要通過一定的方法引導提升。

2.3? 概念塑造和創(chuàng)意思考法在課程教學中的應用

為了進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，筆者將成功企業(yè)實戰(zhàn)工作方法進行研究并加以改進，把概念塑造和創(chuàng)意思考法應用在“高級影視特效制作”課程的教學上?，F(xiàn)以該課程其中一項學習任務“‘非遺傳承3D電視頻道呼號演繹的創(chuàng)作”的第3個學習環(huán)節(jié)“頻道呼號演繹的創(chuàng)意構思”為例，進行方法應用的說明。該環(huán)節(jié)是整個學習任務的關鍵環(huán)節(jié)，是最終能否成功實現(xiàn)頻道呼號樣片作品的核心所在。

2.3.1? “頻道呼號演繹的創(chuàng)意構思”學習環(huán)節(jié)的任務描述

學生以團隊方式在“頻道呼號演繹的創(chuàng)意構思”的學習環(huán)節(jié)中，扮演投標企業(yè)角色，力求以最佳的創(chuàng)意競投中標，搶先獲得“頻道呼號”的制作權。由于該環(huán)節(jié)輸出成果的質(zhì)量決定了最后投標結(jié)果的成敗，所以學生團隊需要根據(jù)招標項目“電視頻道呼號包裝”的“頻道現(xiàn)狀”和“受眾喜好”關聯(lián)分析結(jié)果，在課堂上開展討論研究，并列出兩者關聯(lián)信息的多種組合、找出“非遺傳承”3D電視頻道呼號的最具創(chuàng)新價值點，完成創(chuàng)意關鍵詞的提煉和創(chuàng)意構思的表達。

2.3.2? “頻道呼號演繹的創(chuàng)意構思”學習環(huán)節(jié)的課中目標設定

根據(jù)上述的任務描述分析，得出“頻道呼號演繹的創(chuàng)意構思”學習環(huán)節(jié)的三大課中學習目標：

（1）列出頻道的現(xiàn)狀與觀眾人群的期望，找出其中矛盾最大的一組關聯(lián)信息組合。

（2）用擴散聯(lián)想的方法，提煉出能解決矛盾的若干個關鍵詞。

（3）手繪出包含關鍵詞概念的頻道呼號落版草圖，并能解釋設計意圖。

2.3.3? “頻道呼號演繹的創(chuàng)意構思”學習環(huán)節(jié)的課中教學策略選用

根據(jù)“創(chuàng)意構思”學習環(huán)節(jié)課中學習目標的設定，筆者將以下改良優(yōu)化后的“概念塑造法+創(chuàng)意思考法”應用在課中教學上（如圖1所示）。

在原有方法的思路指引下，首先通過概念塑造圖幫助學生梳理思路，結(jié)合希望點列舉法的使用，引導學生以團隊形式共同討論研究，并列出電視頻道呼號的“頻道現(xiàn)狀”和“受眾喜好”關聯(lián)信息的多種組合，找出“非遺傳承”3D電視頻道呼號的創(chuàng)新價值點，從而提煉出創(chuàng)意關鍵詞。隨后，學生使用關鍵詞法擴散聯(lián)想出更多的關鍵詞，并將創(chuàng)意關鍵詞轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意思考示意圖，通過圖形、圖案和文字表達創(chuàng)意構思。學生在示意圖的基礎上可再次思考探究，對創(chuàng)意表達加以組合、潤飾、編輯，最終獲得創(chuàng)意構思的結(jié)果。

2.3.4? “頻道呼號演繹的創(chuàng)意構思”學習環(huán)節(jié)的課中教學實施

“頻道呼號演繹的創(chuàng)意構思”的課中教學實施分四步：

（1）第一步：找出矛盾組合。在這個階段，學生要先從課前所列出的關聯(lián)分析結(jié)果中，找出“頻道現(xiàn)狀”和“受眾喜好”之間相互對應的矛盾關聯(lián)組合。以便于在下一階段中從多對組合里選出矛盾最大的一組，找出解決矛盾的方向（如圖2所示）。

（2）第二步：塑造創(chuàng)新價值。在塑造頻道呼號的創(chuàng)新價值過程中，教師通過引導、講授指引學生使用希望點列舉法，列出上一階段所找到的相互對應的矛盾關聯(lián)組合。學生則通過小組討論、辯論觀點、思考問題”的方法從多組矛盾關聯(lián)組合中，選出矛盾最大的一組信息，以此作為塑造頻道呼號創(chuàng)新價值的核心。

（3）第三步：提煉關鍵詞匯。當學生找出頻道呼號的創(chuàng)新價值點之后，便進入提煉創(chuàng)意關鍵詞這一重點階段。學生以小組討論及團隊共同作業(yè)的方式，通過繪制概念塑造圖，輔助引導思考，刺激發(fā)散思維，以一句話的方式寫出解決最大矛盾的方法。結(jié)合關鍵詞法的使用，學生根據(jù)解決最大矛盾的方法提煉具有特色的創(chuàng)意關鍵詞。此過程中，教師通過巡視指導，引發(fā)學生對創(chuàng)意可行性的思考，同時引導學生通過關鍵詞的二次擴散聯(lián)想，繼續(xù)提煉出能解決最大矛盾的若干個關鍵詞，這些關鍵詞將涉及創(chuàng)意表達中所需的圖形、圖案、色彩、文字風格等內(nèi)容（如圖3所示）。必要時還可以繼續(xù)進行第三次擴散聯(lián)想，直到找到有效的關鍵詞為止。

（4）第四步：手繪創(chuàng)意草圖。到了手繪創(chuàng)意草圖的階段，學生便可以根據(jù)提煉出來的若干個關鍵詞，將其內(nèi)涵進行轉(zhuǎn)化，并加工潤色為圖形、圖案、色彩和文字的組合，最后繪出呈現(xiàn)創(chuàng)意的頻道呼號落版草圖，即創(chuàng)意思考示意圖。

3? 概念塑造和創(chuàng)意思考法的教學應用成效

在概念塑造和創(chuàng)意思考法指引下所輸出的概念塑造圖引導創(chuàng)意開發(fā)者的思維激發(fā)，創(chuàng)意思考示意圖則呈現(xiàn)創(chuàng)意開發(fā)者的創(chuàng)意靈魂。在“高級影視特效制作”課程的實踐教學中選用成功企業(yè)的實戰(zhàn)工作方法，有效地指導學生激發(fā)創(chuàng)意，完成學習。筆者將最近三年多媒體制作專業(yè)各級學生在課程中使用概念塑造和創(chuàng)意思考法激發(fā)創(chuàng)意的學習效果評價，用數(shù)據(jù)圖表統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)意分析能力和創(chuàng)意形成的能力呈現(xiàn)積極向上發(fā)展的趨勢。學生普遍反映使用概念塑造和創(chuàng)意思考法這一創(chuàng)意構思方法能有效幫助其激發(fā)創(chuàng)意，而學生的學習效果也印證了該創(chuàng)意構思方法在創(chuàng)意開發(fā)時起到的關鍵作用。

4? 結(jié)? 論

創(chuàng)意是人們行為產(chǎn)生的思想、點子、立意、想象等新的思維成果，是一種創(chuàng)造新事物或新形象的思維方式，通過正確的方法能幫助人們發(fā)掘內(nèi)在的潛意識，使?jié)撘庾R轉(zhuǎn)化為豐富顯意識世界的創(chuàng)意，使人們迸發(fā)出更多的立意、點子。在教學中也是如此，只要在實踐教學過程中選用正確的引導方法，便能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使其獲得事半功倍的學習效果。

參考文獻：

[1] 高橋宣行.創(chuàng)意筆記本1：每天都做好創(chuàng)造概念的準備 [M].劉謹毓，譯.北京：中信出版社，2014.

[2] 佐藤達郎.好創(chuàng)意是選出來的——創(chuàng)意選擇的八大技巧 [M].王歆慧，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2014.

[3] 陳勤.媒體創(chuàng)意與策劃：第3版 [M].北京：中國傳媒大學，2017.

作者簡介：袁靜（1982.10—），女，漢族，廣東廣州人，講師，畢業(yè)于華南理工大學，本科，研究方向：多媒體技術、軟件開發(fā)、移動互聯(lián)技術。