互聯(lián)網(wǎng)視閾下線上線下混合式教學(xué)模式初探

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，新媒體研究早已成為國(guó)家層面的重要主題，新媒體也日益成為人們重要的生活方式，新媒體類課程對(duì)于傳媒類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展與就業(yè)十分重要，其實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，不僅能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，文章以新媒體類課程為例，探究互聯(lián)網(wǎng)視閾下線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué);新媒體;課程

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2020）07-0194-03

Research on the Online & Offline Blending Teaching Mode

from the Perspective of Internet

——Take Course on New Media as an Example

WU Di

（Shandong Huayu University of Technology，Dezhou? 253034，China）

Abstract：With the continuous development of the internet，new media research has become the important themes of the national level，new media has become the important way of life，new media courses to the development of media professional students and employment is very important，its strong practicality，require students to learn by course，not only can deepen the understanding of knowledge，more importantly，the integrated use of knowledge and skills to solve the problem of complex reality，based on the new media courses，for example，to explore the internet realm offline hybrid teaching mode of the online banking.

Keywords：online & offline blending teaching;new media;course

0? 引? 言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，為提升教育工作的水平，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，引入更加先進(jìn)、科學(xué)的教育手段。由于新媒體類課程較為復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)，這就需要學(xué)生利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課后的查漏補(bǔ)缺。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供完善的線上線下學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮混合式教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)際教學(xué)水平。圍繞應(yīng)用型本科院校新媒體類課程線上線下混合式教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，尤其是針對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式課程資源建設(shè)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教師角色轉(zhuǎn)變、實(shí)踐教學(xué)一體化、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面進(jìn)行研究，探討完善線上線下混合式教學(xué)模式的有效途徑，從而為相關(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

1? 線上線下混合式教學(xué)模式課程資源建設(shè)研究

課程資源建設(shè)對(duì)于線上線下混合式教學(xué)模式研究至關(guān)重要，在新媒體類課程資源建設(shè)內(nèi)容如下：其一，新媒體類課程任務(wù)分解，科學(xué)地將新媒體類課程進(jìn)行任務(wù)分解是線上線下混合式教學(xué)模式建設(shè)的基礎(chǔ)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程資源建設(shè)時(shí)，需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的相關(guān)要求，將課程內(nèi)容劃分任務(wù);其二，新媒體類課程視頻錄制，課程視頻是線上線下混合式教學(xué)模式課程資源建設(shè)的核心部分，其設(shè)計(jì)、錄制、編輯的質(zhì)量，直接影響學(xué)生的線上學(xué)習(xí)參與度，視頻錄制時(shí)，先對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行錄制腳本設(shè)計(jì)，再利用剪輯軟件等進(jìn)行錄制、編輯，另外可在課程視頻中添加字幕、彈題等，使課程視頻具有一些微交互功能;其三，新媒體類課程資源開發(fā)，試題庫(kù)、教學(xué)案例、教學(xué)課件、課程教案等課程資源開發(fā)，對(duì)于學(xué)生課前或課后自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要，故將其作為課程資源建設(shè)的一部分。

2? 線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)研究

針對(duì)當(dāng)前新型冠狀病毒肺炎疫情防控的實(shí)際情況，現(xiàn)在暫時(shí)不具備開展線下教學(xué)組織形式的條件，因此，當(dāng)前教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)研究中教學(xué)設(shè)計(jì)具體如下：其一，新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，教師負(fù)責(zé)管理線上課程資源，利用超星學(xué)習(xí)通、智慧樹知到等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳與教學(xué)相關(guān)的課程資料，例如：教學(xué)課件、課程教案等，利用平臺(tái)進(jìn)行講解答疑、點(diǎn)評(píng)討論，除此之外，教師在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)時(shí)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分與反饋。其二，新型冠狀病毒肺炎疫情解除，教師學(xué)生返校后，教師要對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)，對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題進(jìn)行討論、解答，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)、展示;其三，線上線下混合式教學(xué)模式的研究不應(yīng)僅僅停留在新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，其作為一場(chǎng)長(zhǎng)期的教學(xué)改革，待疫情結(jié)束后，可在線下教學(xué)組織形式中融入簽到、隨機(jī)提問(wèn)、搶答、彈幕、截屏提問(wèn)、隨堂測(cè)驗(yàn)等教學(xué)互動(dòng)功能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3? 線上線下混合式教學(xué)模式教師角色轉(zhuǎn)變研究

教師在教學(xué)中的身份是引導(dǎo)者、監(jiān)督者，在新媒體類課程的教學(xué)過(guò)程中，教師更是連接者，在新媒體類課程的教學(xué)過(guò)程中，如果教師自身具有較為豐富的新媒體創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與技巧，其學(xué)生亦能取得長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，線上線下混合式教學(xué)模式為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了可能。在我國(guó)傳媒學(xué)研究中，非常多的著名學(xué)者均擁有屬于自己的新媒體賬號(hào)，并定期更新賬號(hào)內(nèi)容進(jìn)行交流。例如：暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的譚天教授擁有自己的頭條號(hào)、微信公眾號(hào)等，教師的新媒體賬號(hào)成為洞察行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的重要平臺(tái)。在山東華宇工學(xué)院新媒體類課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與同學(xué)們進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，微博、微信公眾號(hào)成為老師日常教學(xué)的必要平臺(tái)，只有這樣，教師才可以帶領(lǐng)學(xué)生積極地了解新媒體行業(yè)發(fā)展中所存在的實(shí)際問(wèn)題以及新媒體發(fā)展趨勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要，為學(xué)生的就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。除此之外，山東華宇工學(xué)院新媒體類課程所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體多數(shù)為95后群體，他們作為從小接觸互聯(lián)網(wǎng)的新生代網(wǎng)民，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)有著更加自然的親近感，在新媒體發(fā)展的趨勢(shì)下，更多的新媒體平臺(tái)開始給予年輕的95后群體甚至是00后群體展示的舞臺(tái)，且他們的新媒體創(chuàng)作更具有創(chuàng)意性和發(fā)展性，教師能夠建立起這樣的連接，能夠讓學(xué)生能夠在校園內(nèi)就接觸到真實(shí)的新媒體項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與到新媒體行業(yè)創(chuàng)作中，對(duì)于其今后的專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

4? 線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)一體化研究

新媒體類課程中的許多內(nèi)容實(shí)踐性都比較強(qiáng)、其知識(shí)的覆蓋面十分廣泛、知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系，對(duì)于平時(shí)對(duì)新媒體接觸較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新媒體類課程的學(xué)習(xí)的難度非常大，只有通過(guò)合理設(shè)置新媒體類課程的教學(xué)內(nèi)容，將新媒體類課程中實(shí)際存在的新媒體項(xiàng)目進(jìn)行分解，分解成為同學(xué)們感興趣且詳細(xì)的新媒體知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)新媒體類項(xiàng)目實(shí)踐和項(xiàng)目訓(xùn)練使學(xué)生更加深入地理解新媒體知識(shí)的內(nèi)涵，更加系統(tǒng)掌握各種新媒體各類技巧與能力，提升新媒體類課程教學(xué)的系統(tǒng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的新媒體綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等，為學(xué)生今后的就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。例如“百度百家平臺(tái)內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)”實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握新媒體寫作、新媒體版面設(shè)計(jì)、新媒體運(yùn)營(yíng)技巧、短視頻的創(chuàng)作與推廣等一系列與新媒體相關(guān)的技能，新媒體寫作、新媒體版面設(shè)計(jì)、新媒體運(yùn)營(yíng)技巧、短視頻的創(chuàng)作與推廣中涉及相關(guān)的新媒體知識(shí)較多，教學(xué)中將這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為新媒體類一體化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生新媒體類一體化實(shí)踐項(xiàng)目提出實(shí)踐預(yù)期所要達(dá)到的各類目標(biāo)要求，包含必要的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分利用超星學(xué)習(xí)通等線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，從新媒體類一體化實(shí)踐項(xiàng)目的相關(guān)技術(shù)的需求角度將整個(gè)項(xiàng)目化整為零，減少學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的不必要問(wèn)題，為學(xué)生重點(diǎn)分析新媒體類一體化實(shí)踐項(xiàng)目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解讀新媒體中與項(xiàng)目相關(guān)的名詞，對(duì)支撐該項(xiàng)目實(shí)施的新媒體寫作、新媒體版面設(shè)計(jì)、新媒體運(yùn)營(yíng)技巧、短視頻的創(chuàng)作與推廣等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解與分析，必要時(shí)使用線上案例輔助進(jìn)行演示。

除此之外，新媒體類課程的教學(xué)中非常注重互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，線上線下混合式教學(xué)模式迎合了新媒體類課程的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)是開放的平臺(tái)，如今互聯(lián)網(wǎng)個(gè)體不僅可以創(chuàng)建屬于自己的新媒體電臺(tái)，例如：喜馬拉雅、荔枝等新媒體電臺(tái)，運(yùn)營(yíng)屬于自己的微信公眾號(hào)，也可以成為今日頭條、百度百家等專業(yè)新媒體平臺(tái)的內(nèi)容提供者，例如，梨視頻平臺(tái)招募短視頻拍客，不限制地域，在全球范圍內(nèi)進(jìn)行尋找，完善短視頻拍客團(tuán)隊(duì)，由短視頻拍客上傳具有新聞性的短視頻到梨視頻平臺(tái)，梨視頻編審團(tuán)隊(duì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致審核和編輯發(fā)布，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)從業(yè)突破地域的限制，因此在培養(yǎng)學(xué)生方面，不受本地媒體的限制，盡可能地打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也是教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新之處。山東華宇工學(xué)院在新媒體類課程教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生成為梨視頻的拍客，并與梨視頻山東省管理團(tuán)隊(duì)聯(lián)系，努力為學(xué)生搭建線上實(shí)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5? 線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)方法創(chuàng)新研究

新媒體類課程作為一類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中需要改革教學(xué)形式，營(yíng)造新媒體類課程的特色互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，提高新媒體類課程教學(xué)質(zhì)量。其一，在線下教學(xué)過(guò)程中將全班學(xué)生分組，選拔組長(zhǎng)，形成教師、組長(zhǎng)、組員的三級(jí)教學(xué)形式;其二，教師提前一周布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，全班學(xué)生利用課下時(shí)間通過(guò)中國(guó)大學(xué)慕課、智慧樹、學(xué)堂在線等線上開放式精品課程等方式熟悉并初步掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微博、微信等渠道與教師交流;其三，分級(jí)指導(dǎo)，組長(zhǎng)于授課前與教師進(jìn)行溝通與交流，針對(duì)于接下來(lái)要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)教師線上的指導(dǎo)，反復(fù)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，授課時(shí)由組長(zhǎng)充當(dāng)師傅，向組員講授，并幫助和指導(dǎo)組員完成項(xiàng)目;其四，分層競(jìng)賽，分為組內(nèi)競(jìng)賽、組間競(jìng)賽、班級(jí)競(jìng)賽，設(shè)置詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為一項(xiàng)平時(shí)成績(jī)記錄。通過(guò)創(chuàng)新新媒體類課程教學(xué)形式，使教師、組長(zhǎng)、組員之間的指導(dǎo)、反饋形成“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”，能夠激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和深入探究的興趣，促進(jìn)課程教學(xué)高效進(jìn)行。

6? 結(jié)? 論

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上線下混合式教學(xué)模式在新媒體類課程中有更加顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用型本科高校的教育工作者應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際情況，充分了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)去選擇功能完備、資源豐富的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革，注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)科教學(xué)效果，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展提供可靠保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗萍.面向傳媒專業(yè)的新媒體業(yè)務(wù)課程教學(xué)之“新” [J].新聞世界，2019（8）：74-77.

[2] 童清艷.新媒體現(xiàn)狀及未來(lái)媒體發(fā)展趨勢(shì)的分析研究——用戶自主傳播的媒體創(chuàng)意效應(yīng) [J].今傳媒，2017，25（3）：6-9.

[3] 王馨玉.媒體融合背景下新華網(wǎng)公益頻道發(fā)展策略研究 [D].北京：北京印刷學(xué)院，2019.

作者簡(jiǎn)介：吳迪（1993.03—），男，漢族，山東濱州人，教師，助教，學(xué)士學(xué)位，研究方向：數(shù)字媒體、新媒體。