淺析小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

葉波蘭

摘? 要：在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，除了教授基本的拼音和識字以外，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)占據(jù)了學(xué)生很大的時間和經(jīng)歷，其實讓學(xué)生學(xué)會口語表達，愿意開口和他人交流，能夠正確表達想要表達的思想也是很重要的事情。本文從讓學(xué)生能夠開口說激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望、營造口語交流的氛圍創(chuàng)建口語交際的環(huán)境、通過多練習(xí)，糾正口語交際的表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;口語;交際能力

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0188-01

小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，并不只是一個項目，做到讓學(xué)生開口就行，從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)生開口入手，從學(xué)生愿意開口為切入點，逐步提升他們的開口興趣，實現(xiàn)小學(xué)口語交際的開展，并實現(xiàn)口語交際的高效?？谡Z交流，不僅需要學(xué)生說，還需要學(xué)生說的對，說的好。當(dāng)然，這種培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是需要學(xué)生、家長和教師三方一起努力。其實口語交際能力并不難培養(yǎng)，重要的是需要耐心和勇氣。

1.誘開口，激發(fā)口語交際的欲望

誘導(dǎo)學(xué)生開口，激發(fā)學(xué)生通過口頭語言的表達獲得和別人交談的欲望和動力，是培養(yǎng)小學(xué)低年級口語交際能力的第一步。只有愿意開口，才有交流的可能，才能夠獲得提高的機會。那么如何做到誘導(dǎo)開口，激發(fā)口語交際的欲望呢？

在課堂上，老師可以通過提問的方式，讓學(xué)生在回答的時候，能夠主動開口組織自己的語言，但是，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，要貼合學(xué)生實際。比如，在講到有關(guān)家庭的課文的時候，教師一定要利用好這個話題，讓學(xué)生自我介紹自己的家庭。每個人對自己的家庭都很熟悉，這樣就讓學(xué)生有了可以講的話題。同時教師可以將兩個性格互補的學(xué)生放在一起，引導(dǎo)他們相互溝通。小朋友的友誼很容易建立，在和朋友玩的過程中，必然有口語交流的欲望，當(dāng)老師看到這個場景的時候，一定要做到多觀察、多鼓勵、少干預(yù)。

其實，低年級學(xué)生一般都會有和別人溝通的欲望，但是由于害怕講錯，或者害怕別的同學(xué)笑話，從而慢慢地不敢講、不愿意講。老師就是要保護學(xué)生愿意溝通的欲望，讓學(xué)生敢開口，愿意交流。

2.造氛圍，創(chuàng)建口語交際的環(huán)境

口語交流，并不是照本宣科，而是一種真情流露，是一種自然而然的表達，教師在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的時候，一定要善于創(chuàng)建口語交際的環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建一個合適的氛圍。特別是低年級的小學(xué)生，貪玩多動的天性讓他們更喜歡在一個輕松快樂地環(huán)境中表現(xiàn)自己。

比如，在新學(xué)期，大家都經(jīng)歷了愉快地暑假，有很多事情可以交流，但是面對剛剛進入到學(xué)校的嚴(yán)肅，他們可能反而會變得拘謹(jǐn)，不愿意交流。這時候，教師應(yīng)該從進開始就用一種熱情洋溢的聲音問學(xué)生，在暑假中有沒有開心的事情和老師分享。面對老師熱情和藹可親的情緒，學(xué)生的交流欲望也會很容易調(diào)動起來，然后就會有更多的學(xué)生投入到口語交流的行列中，形成良性循環(huán)，這樣就自然而然地形成了一個和諧良好的口語交流環(huán)境。

一個良好的氛圍，能夠讓學(xué)生有交流的欲望，在這個時候再加上傾聽者的仔細(xì)聆聽，就能夠讓表達者有更多的表達欲望，從而鍛煉了口語表達能力，而傾聽者在傾聽過程中也在潛移默化地鍛煉了口語表達能力。

3.多練習(xí)，糾正口語交際的表達

讓學(xué)生開口講話是口語交際的前提，但是卻不是口語交際的結(jié)束，口語表達還需要表達得體，表達正確。這樣的表達，不是一次就能夠做到，而要反復(fù)的練習(xí)。這種練習(xí)，可以是學(xué)生自己一個人主動地練習(xí)，也可以是教師針對表達問題的反復(fù)協(xié)助練習(xí)。如果不糾正學(xué)生的口語錯誤，那么這種錯誤可能會跟隨他很久，甚至?xí)寗e人產(chǎn)生誤會。

比如，在口語課上，教師讓一個學(xué)生以各種不同的身份向別人問路。首先是一個阿姨向小學(xué)生問路。這個時候，學(xué)生因為沒有考慮到人物身份的不同，說的是：“你好，請問XX路怎么走?。俊边@句話，雖然看起來沒有什么問題，但是會顯得比較正式，讓被問路的小朋友緊張。老師發(fā)現(xiàn)了這個問題，通過引導(dǎo)的方式，告訴扮演阿姨的學(xué)生，要說：“小朋友，你好可愛啊，能告訴阿姨xx地方怎么走嗎？”。通過講解，學(xué)生們學(xué)會了在進行口語交流的時候要先看交流的對象。

其實，口語是應(yīng)用最多的語言，它會隨著環(huán)境、時間和人物的變化而變化。這種細(xì)節(jié)性的內(nèi)容低年段的小學(xué)生很難把握，這就需要多練習(xí)，也需要教師及時糾正。

總之，對低年級的學(xué)生而言，要求不能太高，能夠讓學(xué)生開口，說出自己想要的事情，就是好的開頭。而良好的環(huán)境是促使學(xué)生溝通的條件，能夠幫助學(xué)生在溝通的時候積極思考，從而達到一個學(xué)習(xí)口語交際的目的。當(dāng)然，能夠讓別人清楚明白地知道學(xué)生想要表達的內(nèi)容，才是真正地完成了口語交際。

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