初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力

黃義洲

摘 要：伴隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，這是教育工作者所應(yīng)著重思考的問題。在初中語文作文教學(xué)過程之中，語文教師進(jìn)行了大膽的嘗試，對于先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了運(yùn)用，切實(shí)突出了學(xué)生這一主體，尊重學(xué)生的主體作用，注重為學(xué)生講解知識、培訓(xùn)能力。因此，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)活動 寫作能力 有效策略

如果學(xué)生在寫作文的時(shí)候可以進(jìn)行仔細(xì)的思考，認(rèn)真地閱讀文本要求，再結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行作文寫作活動，相信可以有良好的發(fā)揮。但是，很多學(xué)生不具備相應(yīng)的寫作習(xí)慣和寫作能力，此時(shí)就更加需要教師給予及時(shí)的指引和幫助，從而更好地完善知識漏洞鍛煉寫作能力，但是部分學(xué)生仍然對于作文寫作有著錯誤的理解，認(rèn)為這是技術(shù)性的，而不是知識性的，只需要掌握相應(yīng)的技能，就可以進(jìn)行作文的寫作，寫出優(yōu)美的作文。因此，針對當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及具體問題，我們開展相應(yīng)的論述。

一、當(dāng)前作文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的部分問題

部分初中語文教師抱有急功近利的心理進(jìn)行相應(yīng)的作文教學(xué)，期待著學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，希望學(xué)生符合相應(yīng)的作文題目的要求，對于遣詞造句文章排版等具體內(nèi)容，有更好的表現(xiàn)和展示。但是，教師卻不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力和語文核心素養(yǎng)，而是僅僅為學(xué)生講解相應(yīng)的寫作要點(diǎn)，布置大量的寫作任務(wù)，希望用題海式的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行作文寫作，但是并沒有得到學(xué)生的配合，部分初中生甚至對這種作文教學(xué)方式難以適應(yīng)甚至心生反感。伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的作文寫作水平并沒有得到相應(yīng)的提升，反而在作文課堂上無所事事，浪費(fèi)了時(shí)間，耗費(fèi)了精力。

學(xué)生們在進(jìn)行作文寫作的過程之中，得不到教師及時(shí)的幫助和支持，對于一些具體的題目感到難以適應(yīng)，無從下手。甚至只是羅列相應(yīng)的句子，堆砌相應(yīng)的辭藻，對于自身實(shí)際作文水平的提升并無效果。與此同時(shí)，部分語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)沒有對多媒體教學(xué)設(shè)備的作用進(jìn)行相應(yīng)的探索，而是將其簡單地作為展示教學(xué)視頻的工具，甚至只是用來展示PPT，沒有將其和學(xué)生的作文能力培養(yǎng)聯(lián)系起來。在課堂上，雙方之間缺乏相應(yīng)的交流互動，教師在進(jìn)行作文教學(xué)策略制定之時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況和作文水平進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，而僅僅從個人意愿出發(fā)，從考試要求出發(fā)進(jìn)行相關(guān)的操作，使得學(xué)生的主體作用沒有體現(xiàn)出來。以上問題和現(xiàn)狀的存在對于提高學(xué)生寫作能力而言發(fā)揮的阻礙作用。

1.開展閱讀與寫作結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

閱讀和寫作之間的關(guān)系密不可分，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的寫字能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，在此過程之中，可以嘗試著開展閱讀與寫作結(jié)合。在閱讀課堂上，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，然后鼓勵學(xué)生寫出讀后感，對于所閱讀的文章的故事結(jié)構(gòu)、段落排布、具體內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，然后再書寫讀后感的過程之中，形成相應(yīng)的書面文字。在寫作過程中也可以進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)用。例如，某位初中語文教師在進(jìn)行關(guān)于父愛母愛的主題式閱讀活動之后，布置了相應(yīng)的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生寫出自己和父母之間的若干件事，使得閱讀得到了延伸，學(xué)生的寫作能力得到了鍛煉，取得了良好的效果。

2.注重對學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)，以促進(jìn)其能力的提高

學(xué)生在進(jìn)行作文寫作之時(shí)如果可以得到教師的幫助，當(dāng)然會對其作文寫作能力的培養(yǎng)發(fā)揮相應(yīng)的作用。但是，授之以漁的教學(xué)理念更應(yīng)該為教師所接受，學(xué)生如果對于相應(yīng)的寫作技能和寫作手法有更為深刻的了解和更為獨(dú)特的認(rèn)知，那么對于其自身寫作能力水平的有效提高可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。例如，一些教師在開展主題式的作文寫作活動之時(shí)，往往在課堂的前一部分時(shí)間里為學(xué)生講解相應(yīng)的寫作技能以及寫作技巧，使得同學(xué)們對于作文題目所用到的寫作手法和寫作技能進(jìn)行更針對性的運(yùn)用，然后再開展正式內(nèi)容的寫作，使得同學(xué)們成竹在胸，促進(jìn)了其寫作能力的提高。

3.鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活，注重生活知識的積累

很多的語文知識都在實(shí)際生活中可以找到原型。與此同時(shí)，作文寫作活動和生活之間的關(guān)系可謂是極其密切的，很多學(xué)生的作文都是從實(shí)際生活中得來的。因此，初中生如果可以對生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及具體的事情進(jìn)行相應(yīng)的體會，并且形成相應(yīng)的書面文字，可能會為其作文知識的積累和作文能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要的影響。例如，鄉(xiāng)土人情、山川秀麗這些都可以拿來作為作文的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段初中生的課業(yè)壓力在逐漸增大，甚至寒假和暑假還要上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，缺乏相應(yīng)的體驗(yàn)生活的機(jī)會。此時(shí)，作為初中語文教師，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行校外采風(fēng)活動，運(yùn)用周末的時(shí)間去感受一下大自然的魅力，對于日常生活中的事物進(jìn)行具體的觀察，對于周圍的人進(jìn)行相應(yīng)的了解，從而更好地豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使得相應(yīng)的語文寫作知識得到了進(jìn)行積累，并且學(xué)生在此過程之中還可以培養(yǎng)相關(guān)的能力。

4.擴(kuò)大學(xué)生的知識面，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

正所謂藝多不壓身，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語文知識將會為其作文寫作帶來巨大的幫助。因此，在語文課堂上，教師要注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生對于相應(yīng)的語文知識進(jìn)行積累，不僅僅對于寫作內(nèi)容進(jìn)行積累，而要對于其他的文學(xué)體裁，甚至是藝術(shù)戲劇進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和積累。例如，文學(xué)的題材可以分為小說、戲劇、散文、詩歌等四大類。學(xué)生如果可以對這些內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探索，相信不僅可以開闊自己的視野，更能培養(yǎng)自己的能力，進(jìn)而積累豐富的知識，在寫說明文、議論文、應(yīng)用文等文章的時(shí)候會有著極大的影響。因此，學(xué)生在日常生活中所進(jìn)行的閱讀、分析、積累會為其作文寫作能力的飛躍發(fā)揮相應(yīng)的影響。

結(jié)語

總而言之，初中語文教師在語文課堂上要注重調(diào)動學(xué)生，注重培養(yǎng)其興趣和能力，使得學(xué)生對于作文寫作有更為深刻的認(rèn)知。并且教師要注重調(diào)整自己的作文教學(xué)策略，對于先進(jìn)的作文教學(xué)理念也要進(jìn)行大膽地運(yùn)用，不能淺嘗輒止就輕易地放棄。初中生也應(yīng)該更好的配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)活動，使得自身的寫作能力得到不斷地培養(yǎng)。

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