創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐丹萍

摘? 要：美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育體系的重要組成部分，對(duì)幼兒的情感與能力發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在新課程改革的教育背景下，受到越來(lái)越多教師的追捧，在這一活動(dòng)過(guò)程中，幼兒能夠親自動(dòng)手操作，有自由表達(dá)和創(chuàng)造的時(shí)間與空間，幼兒的創(chuàng)新能力得到迅速的發(fā)展，教師在組織創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)借助不同的教學(xué)方法，為幼兒帶來(lái)更豐富多彩的體驗(yàn)。本文將主要圍繞著創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);幼兒

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0060-02

美術(shù)這一科目，與幼兒的日常生活十分貼切，教師在舉辦美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)從生活的角度進(jìn)行思考，舉辦具有創(chuàng)意的活動(dòng)，以期幫助幼兒培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。幼兒的心理發(fā)育雖不成熟，但具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這也要求教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，幫助幼兒從根本上提升自己的核心素養(yǎng)。

1.開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)作精神

幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力。在此階段中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的模式，可以給幼兒提供一個(gè)相互溝通與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維，有較大作用。傳統(tǒng)教育中，教師普遍認(rèn)為，幼兒年齡尚小，見(jiàn)識(shí)較淺，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，幼兒很難在相互協(xié)作的情況下，取得實(shí)際成效。其實(shí)不然，隨著生活質(zhì)量的提升，大多幼兒在日常生活中，便已經(jīng)具備一定的課外知識(shí)儲(chǔ)備量。通過(guò)相互溝通，共同探索，可以從根本上激發(fā)幼兒的潛能，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有較大幫助。

例如，在美術(shù)課堂上，教師可提前設(shè)計(jì)微課課題，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)或其他音視頻文件，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如選取課題“通過(guò)對(duì)立體圖形的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的空間想象能力。”，隨后利用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，繪制出各類(lèi)立體圖形，幫助學(xué)生進(jìn)行初步辨別。隨后播放綜藝節(jié)目《墻來(lái)了》的片段內(nèi)容，在該節(jié)目中，參賽者需利用不同的肢體動(dòng)作，來(lái)準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)各類(lèi)墻體圖形，以完美通過(guò)為勝利條件。節(jié)目具有一定趣味性，符合學(xué)生的觀看心理。待微課放映結(jié)束后，教師需組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。首先將所有班級(jí)成員，平均劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組成員人數(shù)以3-5人為宜。隨后在班里中舉辦與《墻來(lái)了》類(lèi)似的團(tuán)隊(duì)游戲，游戲規(guī)則為由教師提供多類(lèi)立體圖形，及與圖形對(duì)應(yīng)契合的各類(lèi)模具?；顒?dòng)規(guī)則為由教師在遠(yuǎn)處擺出圖形模具，各小組需通過(guò)討論，確定對(duì)應(yīng)的立體圖形類(lèi)別，并選派一名成員，以最快的速度跑去圖形存放點(diǎn)，并挑選圖案。待所有小組均挑選完畢后，由教師攜帶模具，與小組所選圖形進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證。每次游戲結(jié)束后，可給回答正確的隊(duì)伍積得一分。游戲可循環(huán)舉辦，分多次進(jìn)行，以便為學(xué)生提供較長(zhǎng)的相互學(xué)習(xí)時(shí)間。待游戲結(jié)束之后，教師可依據(jù)各小組所得成績(jī)，對(duì)全體小組進(jìn)行排名。由此來(lái)讓幼兒感覺(jué)到游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，以及團(tuán)隊(duì)整體成敗的榮辱觀，讓其明白團(tuán)體的重要性。通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可以展現(xiàn)出來(lái)，幼兒在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中，會(huì)自主的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力。另外，小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，為其進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 內(nèi)容選擇適合幼兒年齡階段，注重開(kāi)展動(dòng)手操作環(huán)節(jié)

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的素材選擇必須要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與年齡階段，教師必須意識(shí)到幼兒是從事美術(shù)活動(dòng)的主體，需要換位思考，這一年齡階段的幼兒會(huì)對(duì)什么活動(dòng)更感興趣，選擇生活中他們所熟悉的事物，能夠引起幼兒的興趣，又降低活動(dòng)的難度，幼兒在積極參與的過(guò)程中，獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。同時(shí)，美術(shù)教材并不是固定不變的，在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去思考生活中哪些事物是蘊(yùn)含著美的，可以將其組織成為一堂別開(kāi)生面的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。正如著名的教育學(xué)家陳鶴琴所說(shuō)，大自然大社會(huì)就是活教材。跳出模板束縛，放眼大自然，為幼兒創(chuàng)設(shè)接近自然體會(huì)美的機(jī)會(huì)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。

例如，秋天來(lái)了，大自然為自己換上了一襲新衣服，有的樹(shù)悄悄變黃了，有的樹(shù)葉害羞紅了臉，而有的樹(shù)依然翠綠盎然。秋日為我們帶來(lái)了另一番美景，那么教師就可以以此為契機(jī)組織幼兒進(jìn)行一場(chǎng)秋游活動(dòng)，秋游活動(dòng)的地點(diǎn)選在公園附近，在出發(fā)之前為每一個(gè)幼兒分發(fā)一只手提袋，在欣賞公園美麗景色時(shí)，讓他們觀察并且講解秋天不同的樹(shù)木有什么變化，讓孩子去找找大自然有哪些形狀，哪些顏色的樹(shù)葉，并把自己喜歡的樹(shù)葉放到手提袋中帶回去，在整個(gè)秋游外出活動(dòng)中，幼兒說(shuō)說(shuō)笑笑、蹦蹦跳跳，對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣，在一邊觀察，一邊聽(tīng)教師講解的過(guò)程中，更進(jìn)一步了解神奇的大自然，欣賞了美麗的秋日景色，并收集了自己喜歡的落葉。在秋游活動(dòng)結(jié)束回到幼兒園之后，教師可以以幼兒收集的落葉為素材開(kāi)展一堂美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，幼兒可以想一想自己撿來(lái)的樹(shù)葉能夠做成什么東西，可以用它畫(huà)畫(huà)，可以用它做手工，美術(shù)活動(dòng)中教師沒(méi)有為幼兒設(shè)置條條框框，而是讓他們以自己親手收集的素材為基礎(chǔ)進(jìn)行自由創(chuàng)作，有的幼兒將銀杏葉做成了女孩子的裙子，有的將葉子做成了一條小魚(yú)，還有的幼兒將梧桐葉做成了一把手工扇子，通過(guò)這次活動(dòng)我們看到了幼兒身上所蘊(yùn)含的無(wú)窮可能，兒童的創(chuàng)造能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的想象。這一美術(shù)活動(dòng)讓幼兒參與全程，自己動(dòng)手收集美術(shù)素材，教師為他們提供所必須的工具和指導(dǎo)幫助，既符合幼兒的年齡階段特點(diǎn)，提供了盡可能多的親自動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，吸引了他們?nèi)硇牡闹鲃?dòng)參與，感受到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，又對(duì)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

3.在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒觀察能力

創(chuàng)新能力的發(fā)展，要以觀察能力為基礎(chǔ)，美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的順利開(kāi)展需要以幼兒的觀察能力為依托，因此教師在一日教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要注重對(duì)幼兒觀察意識(shí)與觀察能力的激發(fā)與培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和耐心等待的恒心，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，往往是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行觀察，幼兒處于相對(duì)被動(dòng)的角色，觀察缺乏積極性，觀察效果也不甚理想，所以在幼兒作品中呈現(xiàn)的往往是教師指導(dǎo)幼兒觀察的元素，很少有幼兒能夠在自己觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新。為了改善這一現(xiàn)象，教師需要觀察每一個(gè)幼兒所感興趣的事物，并為他們提供盡可能豐富的材料，進(jìn)行自主選擇，自由觀察，教師在這一過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓他們?nèi)?chuàng)造更多的可能性。

比如，在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒觀察由不同形狀卡片組成的各式各樣的圖案，讓他們從中找一找這些圖案是由什么形狀組成的，你一言我一語(yǔ)，幼兒都被奇妙的圖案吸引注意力，并認(rèn)真觀察到底尋找答案，最后教師與兒童一起總結(jié)并找出答案，原來(lái)這些漂亮的圖形都是由最基本的圓形三角形等組成的，在觀察結(jié)束之后，為幼兒提供圓形，三角形，正方形，長(zhǎng)方形等不同的卡片，讓他們想一想自己能夠用這些簡(jiǎn)單的圖案做出什么呢？有的幼兒說(shuō)可以把它做成房子，可以把它建成一架長(zhǎng)長(zhǎng)的高鐵等等。在討論結(jié)束后讓幼兒動(dòng)手創(chuàng)作并為大家展示自己的作品。這次美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，幼兒的觀察能力得到很好的鍛煉，為他們以后更好的創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)前教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要基礎(chǔ)組成，是幼兒接受啟蒙教育的重要時(shí)期，幼兒園要始終秉承保教合一的教育理念，促進(jìn)幼兒獲得體智德美的全面發(fā)展。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，幼兒階段的孩子都非常喜歡拿著筆到處寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為這只是兒童在任意涂鴉，但其實(shí)這是幼兒繪畫(huà)能力的初步表現(xiàn)時(shí)期，此時(shí)如果成人對(duì)幼兒的繪畫(huà)進(jìn)行隨意阻斷，這對(duì)他們繪畫(huà)能力的發(fā)展帶來(lái)極大的消極影響，作為專(zhuān)門(mén)教育工作者的我們需要密切觀察幼兒每一階段的發(fā)展需求，為他們提供表達(dá)自己創(chuàng)意的舞臺(tái)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

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