自主學(xué)習(xí)在初中英語課外閱讀中的運(yùn)用分析

馮春艷

【摘要】隨著我國新課程改革不斷深入發(fā)展，初中英語教學(xué)不再單單重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生英語語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。無論是在課堂教學(xué)還是課余時(shí)間，都要盡可能多的鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)、多探究英語語言學(xué)習(xí)過程。課外英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的一種方式，同樣也是課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸。課外閱讀與課堂教學(xué)存在一定的區(qū)別，更多時(shí)候課外閱讀需要學(xué)生自主完成，十分考驗(yàn)學(xué)生自我約束能力。在課外閱讀中為了不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)與任務(wù)布置上更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)? ?初中英語? ?課外閱讀? ?運(yùn)用分析

引言：在初中英語課外閱讀中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要不斷增強(qiáng)學(xué)生英語課外閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣后，自然能夠積極自主的進(jìn)行英語課外閱讀。本篇文章基于初中英語課外閱讀，對自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的應(yīng)用策略。

一、現(xiàn)階段初中英語課外閱讀現(xiàn)狀分析

我國長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教師的影響，日常教學(xué)中多注重語法與詞匯教學(xué)，對于學(xué)生自主閱讀指導(dǎo)不夠重視。在日常課外閱讀時(shí)也僅是簡單的讀幾篇短文，甚至一些教師認(rèn)為自主課外閱讀會影響學(xué)生課余作業(yè)，并不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在閱讀選擇題中會消耗大量的時(shí)間和精力，就會無暇顧及系統(tǒng)的課外閱讀，同時(shí)也不會科學(xué)應(yīng)用慢讀快讀和泛讀等方法。另外，教師在閱讀策略上的指導(dǎo)不夠全面，影響學(xué)生閱讀能力的提升，再加上學(xué)生沒有閱讀興趣，沒有了教師的約束更不會積極主動的進(jìn)行英語課外閱讀。

二、自主學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）不斷激發(fā)英語閱讀興趣

在很多情況下學(xué)生英語課外閱讀，都是由學(xué)生自主選擇閱讀文章，但是絕大部分學(xué)生面對繁多的英語文章，并不知作何選擇，一時(shí)也不知自己到底喜歡哪一方面的內(nèi)容，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理，甚至畏懼英語課外閱讀。針對此種情況教師就要從學(xué)生興趣入手，通過閱讀興趣的激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀，教師應(yīng)當(dāng)給予一些引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀興趣。在初期英語課外閱讀期間，學(xué)生還不了解自己閱讀的興趣點(diǎn)，這時(shí)教師可以幫助學(xué)生篩選一些課外閱讀內(nèi)容，尋找一些適合初中階段學(xué)生課外閱讀的英語文章。在此過程中教師要注重英語文章的難易程度，遵循循序漸進(jìn)由淺入深的原則，保證學(xué)生感受到英語課外閱讀興趣。又或者是教師可以一周選擇五至十篇英語閱讀篇目，學(xué)生可以從中選擇四篇感興趣的進(jìn)行閱讀，這樣一來既能幫助學(xué)生減輕挑選文章的負(fù)擔(dān)，學(xué)生又能挑選出自己喜歡的文章，慢慢的找到自己的興趣點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生找到自己閱讀興趣點(diǎn)后，學(xué)生就會積極的進(jìn)行自主閱讀，在課外閱讀中學(xué)生還會自主摘抄好的英語片段，不斷增強(qiáng)自身英語核心素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣

學(xué)生自主進(jìn)行英語課外閱讀，看似是學(xué)生個(gè)人的事情，學(xué)生閱讀習(xí)慣與教師日常教學(xué)也有很大的關(guān)系。教師注重日常課堂閱讀教學(xué)，有計(jì)劃有目標(biāo)的開展英語教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生開放型思維。

例如，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師常采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只要跟隨教師的節(jié)奏走，就能掌握相關(guān)知識，長久以往下去學(xué)生對教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴感。在課外閱讀時(shí)間學(xué)生缺乏自信心，沒有了教師的學(xué)生極度缺乏自信，更不要說在課下時(shí)間進(jìn)行自主課外閱讀。因此在日常英語教學(xué)中，教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用師生互動、生生互動、自主閱讀引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。如在教學(xué)中教師要盡可能的精講少講，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，注重句于句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，此外教師還可以開展限時(shí)閱讀活動，注重學(xué)生閱讀效率與閱讀質(zhì)量。在英語問題的創(chuàng)設(shè)上也要注重問題的開放性，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人想法提出獨(dú)到的見解。在日常英語教學(xué)中注重閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，在課外閱讀時(shí)，學(xué)生也能將這項(xiàng)技能融入其中，自主高效高質(zhì)量的開展英語課外閱讀。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀成果展示空間

在很多情況下學(xué)生課外閱讀欲望較低，主要是因?yàn)闆]有展示成果的空間，學(xué)生閱讀后無人分享，在缺乏教師的監(jiān)督，許多學(xué)生就會放棄課外閱讀。為了不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要給予學(xué)生展示成果的空間，激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀動力。

例如，每堂英語課程上課期間，教師可以給予學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，開展Daily News、Story Time活動每堂課程由一名同學(xué)上臺分享自己近期閱讀到的課外讀物。為了豐富學(xué)生分享形式，學(xué)生可以制作一個(gè)簡短的PPT，向同學(xué)們介紹文章的主要內(nèi)容，自己閱讀后的感想，分享過程盡量采用英文報(bào)告的形式，分享的同時(shí)鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力。美兩周教師可以評選出兩至三名同學(xué)為英語讀書明星，每個(gè)月可以開展一次大型英語課外閱讀交流活動。每位同學(xué)可以選取一本自己最喜歡的英語讀物，根據(jù)讀物內(nèi)容制作英語手抄報(bào)，在活動中就會有各種風(fēng)格的手抄報(bào)，如天文風(fēng)格、簡約風(fēng)格、田園風(fēng)格等，每位學(xué)生都擁有展示自我閱讀成果的機(jī)會。最終由學(xué)生教師共同選出優(yōu)勝者，并將其手抄報(bào)展現(xiàn)出來，每月定期更換一次。學(xué)生擁有展示成果的機(jī)會，自己閱讀的圖書有了展現(xiàn)的平臺，同學(xué)們就會擁有閱讀動力，在課余時(shí)間就會自主投入到閱讀當(dāng)中，并精心準(zhǔn)備每個(gè)閱讀分享活動內(nèi)容。

結(jié)束語：總而言之，作為初中英語教師要充分重視學(xué)生英語課外閱讀，結(jié)合實(shí)際情況采取有效措施。不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念分階段推進(jìn)英語課外閱讀， 有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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