核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語寫作課教學(xué)模式

楊穎婕

【摘要】對于高中生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就是要教師做到在教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，還需要給學(xué)生拓展其他知識，提高他們的整體英文素質(zhì)，教師需要在聽、說、讀、寫四項抓起，注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。寫作，作為英語教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的一部分，需要教師的重點關(guān)注，對此，教師可以結(jié)合實踐研究，對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語寫作課教學(xué)模式進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語? ?寫作教學(xué)? ?核心素養(yǎng)

通過學(xué)生的英語寫作教師就能夠了解到他們對于英語單詞、語法的掌握程度，但是對于學(xué)生的英語作文寫作能力的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，它需要學(xué)生日常對于單詞的積累、還需要學(xué)生學(xué)會并利用多種英語語法，要求他們具備一定的英語素養(yǎng)。學(xué)生積累下來的語言能力、英語文化底蘊是他們寫好英語作文的基礎(chǔ)，也能夠衡量他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，教師需要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下指導(dǎo)高中英語寫作課教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)對于高中英語寫作教學(xué)的意義

英語的核心素養(yǎng)主要是指語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代教育時代發(fā)展的新要求。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的見識、思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊性更要讓學(xué)生形成國際化視野，增強學(xué)生的跨文化交流能力及對于中國文化的文化自信。英語寫作作為英語教學(xué)過程中的一個重難點，更加需要英語核心素養(yǎng)能力的體現(xiàn)，就拿英語寫作的教學(xué)來講，對于英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就是要將核心素養(yǎng)的滲透具體化。教師應(yīng)該在日常的英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，采用英文教學(xué)的方式對學(xué)生進行積極的英語環(huán)境營造，并與學(xué)生進行適當(dāng)?shù)娜⑽慕涣?，用這種核心素養(yǎng)滲透的方式來不斷的提高學(xué)生在表達能力，進一步提高他們的寫作能力。英語教師在教學(xué)時滲透核心素養(yǎng)，提升英語寫作的質(zhì)量，進一步改善學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

二、核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)

1.從英語教學(xué)方面來看

對于高中學(xué)生，英語是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，在以往的英語教學(xué)中，教師較關(guān)注學(xué)生的成績，而在很大程度上忽略教學(xué)過程。隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已遠不能適應(yīng)新時期英語教學(xué)的需要，所以，我們英語教師應(yīng)在教學(xué)的方式方法上做出改變，研究并創(chuàng)新英語教育模式，教師要結(jié)合英語自身的特點，引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中需要把核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變成新型的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中應(yīng)有意識針對學(xué)生的特點進行針對性的教學(xué)，使每位學(xué)生都最大可能地參與到學(xué)習(xí)中來，有效啟發(fā)高中學(xué)生的英語的寫作思維，為英語寫作活動的有效展開營造出良好的氛圍，不斷促進高中學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。

2.從寫作教學(xué)的方面來看

對于英語學(xué)科核心素養(yǎng)來說，其最主要的培養(yǎng)目標(biāo)就是有效提高高中學(xué)生的英語寫作能力，最終提高學(xué)生的英語整體水平。對于高中學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)著重將學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，在具體的教學(xué)的中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流，及時了解高中學(xué)生在英語寫作時遇到的實際困難。通過與學(xué)生進行交流這一學(xué)習(xí)方式，不但可大幅提升學(xué)生的英語口語表達能力，還可有效提高學(xué)生的英語寫作能力。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語寫作課教學(xué)模式

1.轉(zhuǎn)變高中英語寫作教學(xué)模式

教學(xué)模式對于學(xué)生教學(xué)效果有著十分深遠的影響，高中英語教師想要做好核心素養(yǎng)下的寫作能力培養(yǎng)，就必須創(chuàng)新高中英語的教學(xué)方式，不再采取之前較為單一落后的教學(xué)模式，而是在日常教學(xué)活動當(dāng)中加入新的教學(xué)方式，例如采用體驗式的教學(xué)手段，能夠幫助處于高中階段的學(xué)生積累到更多的英語單詞、詞組，學(xué)習(xí)到更多的語法知識。所謂新型的體驗式教學(xué)模式，就是指教師在進行寫作教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，多采用互動教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗其中。另外對于高中階段的英語寫作教學(xué)，教師需要把握好課堂節(jié)奏，合理引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，不斷豐富學(xué)生的寫作教學(xué)模式。

2.師生互動激勵，激發(fā)學(xué)生英語寫作的熱情和信心

古話說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠起到提升其學(xué)習(xí)效率的效果。從師生互動激勵這一方面來講，如果高中英語教師想要做好英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的英語寫作能力提升，就需要把注意力放在如何切實的提高學(xué)生的寫作興趣上面，做好對于學(xué)生的激勵性評價，提高學(xué)生的英語寫作熱情和信心。總的來講，就是指高中英語教師要想做好學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要做好激勵性評價，并且評價內(nèi)容要因人而異，不可一概而論。

四、 結(jié)束語

教師在開展寫作教學(xué)時，要側(cè)重對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的英語寫作能力，提升他們的綜合語言能力。

【參考文獻】

[1]鄧曉霞.基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作中讀者意識的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2018，18（17）：80-81+88.

[2]杜旭霞.核心素養(yǎng)視域下的高中英語寫作能力提升探究[J].課程教育研究，2018（21）：61.

[3]孫桂旦.核心素養(yǎng)背景下高中英語概要寫作教學(xué)探究[J].英語教師，2018，18（8）：25-30.

[4]潘若烽.高中英語以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)形式研究[J].名師在線，2018（12）：12-13.