淺談小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)做法

李彩文

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求了，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)過程十分枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要著眼培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要進(jìn)一步推行語文課堂創(chuàng)新教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，也是時(shí)代的要求，更是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代快速發(fā)展的今天，我們教師首先必須適應(yīng)時(shí)代的要求和發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)也要適應(yīng)時(shí)代教育的要求，要著眼培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？我認(rèn)為在語文教學(xué)活動(dòng)中關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生求新求異。

一、必須搞活課堂氣氛，并且必須民主

長期以來，我們尊崇師道尊嚴(yán)，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，課堂氣氛比較嚴(yán)靜、沉悶。學(xué)生極少主動(dòng)向老師提出疑難問題，或提出獨(dú)到的見解，即使有個(gè)別學(xué)生偶爾閃出創(chuàng)造性的“火花”還受到批評。這樣就嚴(yán)重扼殺了學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。這是以往我們在教育上的失誤，不應(yīng)持續(xù)的教育方法。我們要適應(yīng)時(shí)代，在教學(xué)中要努力營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，親近學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)，多思考，敢于把他們自己的想法說出來，課堂上要有笑聲，有爭議，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生有獲得成功的喜悅。對于學(xué)生提出一些看似“荒唐”的問題，也給予肯定，尊重學(xué)生富于創(chuàng)造性的想法，如在訓(xùn)練聽力和復(fù)述能力的時(shí)候，可采用“玩游戲”的訓(xùn)練方法。如：我在“悄傳話語”游戲中，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在每組里第一個(gè)學(xué)生的耳邊分別說一句不同的詞語成話語，如“一帆風(fēng)順”、“我們正在進(jìn)行非常有趣的傳話活動(dòng)”、“我的同桌是一個(gè)樂于助人的人”……先易后難，然后一聲令下，首位學(xué)生向右座學(xué)生悄悄傳話，傳到最后一個(gè)學(xué)生大聲復(fù)述。這樣控制傳話的聲量，如讓鄰組聽到了即告失敗認(rèn)輸。最后，輸?shù)某杌蛑v故事。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生聽力的敏銳性與復(fù)述語句的清晰性，完整性和準(zhǔn)確性都有所提高。同時(shí)，學(xué)生聽力和表達(dá)能力也會(huì)有提高，更主要的是活躍了課堂氣氛。這樣，不但可以使學(xué)生大膽地說出自己的想法，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思考能力

創(chuàng)造性思維更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上，發(fā)散思維又叫輻射思維，求異思維，也是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，不同方向思考，從多方面尋求多樣化可能性答案的一種展開思維方式。在教學(xué)中，一定要重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，提供求異思維的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。如我在教學(xué)《驚弓之鳥》結(jié)束時(shí)，根據(jù)參考資料的提示，設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)問題：你已懂得了更羸射下受傷大雁的道理，假如你是這只大雁，你會(huì)怎樣做？問題一提出，同學(xué)們果然如預(yù)料所言。學(xué)生先是竊竊私語，一下子熱鬧起來了，大家你一言我一語，爭先恐后地陳述自己的見解。有的說：“我聽到弦響后，繼續(xù)往前飛”。有不同意見的則大聲“喧嘩”起來，“我見人就轉(zhuǎn)向”“我會(huì)去找一個(gè)地方藏起來，治好病后，再去找同伴”等。這時(shí)，我乘勢引導(dǎo)他們：“大家也曾經(jīng)遇到過困難，當(dāng)時(shí)有沒有灰心？吃一塹，長一智，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了這個(gè)道理，知道該怎樣做了嗎？我們要想不做驚弓之鳥，就必須振奮精神，才有機(jī)會(huì)為我們建設(shè)富強(qiáng)的祖國貢獻(xiàn)自己的聰明才智。”這樣，既教育了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，求新更要?jiǎng)?wù)實(shí)

應(yīng)試教育注重的是繼承，它缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視模仿是必要的，但更應(yīng)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中應(yīng)盡量給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極參加獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的活動(dòng)，寫寫劃劃，交流討論。并盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過各種努力自己解決問題。

特別是小學(xué)生，對事情大都有打破沙鍋問到底的好奇心，且有特別愛聽故事的特點(diǎn)。因此，在講話或講故事夾雜一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己認(rèn)真聽、辨別、判斷和進(jìn)行更正。例如：下面這些話，多次重復(fù)給學(xué)生聽，然后叫學(xué)生自己辨別、判斷和進(jìn)行更正。①“大象跑進(jìn)螞蟻洞里睡覺”。重復(fù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的注意，并啟發(fā)他們大象體形巨大，螞蟻洞卻細(xì)小得很，能進(jìn)去嗎？或者讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理，然后判斷這句話的錯(cuò)誤。這樣能使學(xué)生辨別正誤，達(dá)到掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)自己尋求知識(shí)的學(xué)習(xí)方法的目的。②“小公雞與小鴨子在河里暢游”，“小魚兒爬到樹上摘果子吃”等等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并弄明白這個(gè)道理，小公雞不懂水性，是不能在河里暢游的，小魚兒不但不會(huì)爬上樹，而且只能在水里生活。在這個(gè)過程中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。這樣，創(chuàng)新的各種基礎(chǔ)能力提高了，創(chuàng)新就不會(huì)只是個(gè)“花架子”，而是在加強(qiáng)基本知識(shí)傳授、基本技能訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等基礎(chǔ)上實(shí)行創(chuàng)新。

四、在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生由單純的掌握知識(shí)過渡到知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能

呂淑湘曾說過：“語文的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”。語文教材中的很多文章不論詩歌，記敘文、還是說明文、寓言，無不抒發(fā)了作者的美好感情。心理學(xué)也說明，教學(xué)過程是以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過程，教學(xué)過程中的一切活動(dòng)都是以富有情感的學(xué)生為主體的活動(dòng)，而學(xué)生對知識(shí)的掌握以及由知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能，無不借助情感媒介來實(shí)現(xiàn)。所以，語文課中的思想教育尤其應(yīng)注重情感。那么如何從情感方面來著手教學(xué)，歸納起來有下面的幾個(gè)方面：

首先，加強(qiáng)閱讀，體會(huì)情感因素。教師通過指導(dǎo)學(xué)生默讀，朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文的形象性，思想情感性有直接的感知，在潛移默化中，學(xué)生受到思想教育?！吨挥幸粋€(gè)地球》介紹了地球的重要性，主要抓住三個(gè)方面說明了只有一個(gè)地球的重要，讓學(xué)生以贊美的感情去朗讀課文，深入理解地球的重要，與人類密切的關(guān)系，從人們無節(jié)制開采，亂伐、生態(tài)環(huán)境污染等幾個(gè)方面說明了帶給地球的破壞，給人類帶來了災(zāi)害，深刻揭示了地球與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到環(huán)保教育與熱愛祖國大好河山的教育。

其次，以情動(dòng)請、激發(fā)情感。在閱讀教學(xué)中，要使作者，教師和學(xué)生三者的情感溝通起來，教師起著主導(dǎo)作用。講課時(shí)，教師要掌握契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的心得，滲透到學(xué)生心里，達(dá)到“披文入情”的效果。如我在講《凡卡》這課時(shí)，講到凡卡給爺爺投出求助信后，滿懷希望進(jìn)入幸福的美夢之中，然而，這位天真的孩子卻不知爺爺是收不到這封信的，因?yàn)樗B地址也沒寫上，即便受到了這位窮苦的守夜人也不可能讓凡卡跳出火坑，對于這位九歲的孩子來說，屬于他的幸福只能在夢中！講到這里的時(shí)候，作為老師應(yīng)該動(dòng)感情，比如讓自己的眼淚差點(diǎn)流了出來，講話也哽咽住了等，那么學(xué)生肯定會(huì)在這無意創(chuàng)設(shè)的情景中被無聲的語言打動(dòng)。教師入境入情，帶來了學(xué)生的心動(dòng)激發(fā)，起到了見作者之所見，思作者之所思，與作者情感產(chǎn)生共鳴的作用。

五、布置一些有思維價(jià)值的作業(yè)，加強(qiáng)思維的訓(xùn)練

老師布置的作業(yè)應(yīng)富有啟發(fā)性，現(xiàn)在提倡減負(fù)而不減質(zhì)，對作業(yè)的質(zhì)量要求高。應(yīng)改變原來那種過多重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)方法，作業(yè)要能啟發(fā)積極思維，自主思考。

實(shí)踐證明，我們在教學(xué)活動(dòng)中，只要積極引導(dǎo)學(xué)生求新求異，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就能得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊琳燕.基于創(chuàng)新理念淺析小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略[J].散文百家（新語文活頁），2016（06）。

[2] 董菊初.語文教育研究方法學(xué).北京：語文出版社，1995。