游戲引導(dǎo)教學(xué)在幼兒園教育中的實(shí)質(zhì)性作用

黃彩華

摘 ?要：我國幼兒教育都是以游戲的方式開展幼兒活動，幼兒此時(shí)正是發(fā)展智力的黃金階段，他們無法靈活的掌握自身行動，缺乏完善的學(xué)習(xí)能力。游戲教學(xué)是將玩和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)模式。通過游戲的環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒的求知欲，通過實(shí)踐證明，在幼兒園教學(xué)中通過游戲引導(dǎo)教學(xué)的方式不僅能激發(fā)幼兒對于學(xué)習(xí)的欲望，還能幫助他們智力發(fā)展與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育;游戲引導(dǎo);幼兒園;作用分析

引言：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，很多家長開始了解到學(xué)前教育的重要性。國家也高度重視幼兒的教育，并頒布了有關(guān)的政策扶持。以此提升幼兒教育的品質(zhì)與教學(xué)效率。是目前幼兒教育工作中面臨的重要難題。本文以此開展論述。

一、游戲引導(dǎo)教學(xué)在幼兒園教育中的重要意義

我國的教育一直以來都被傳統(tǒng)教育的理念所影響，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)首要任務(wù)就是為學(xué)生傳輸知識，因此而阻礙學(xué)生的全面性發(fā)展。隨著我國對教育制度的不斷深化與改革，優(yōu)化學(xué)前教育模式的同時(shí)要求幼兒園可以使用前沿的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動。例如，游戲教學(xué)，將游戲與教學(xué)過程結(jié)合在一起，教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，自主尋找有效的解決方式。在上述的過程中去培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究能力。對學(xué)前教育而言，最終的目標(biāo)并不是要幼兒可以學(xué)習(xí)到多少知識，而是培育幼兒全方面的能力，理解能力、創(chuàng)新能力與探究能力。

二、游戲引導(dǎo)教學(xué)在幼兒園教育中的有效應(yīng)用方式

（1）利用游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的觀察能力

為了更好的培養(yǎng)幼兒的觀察能力，幼兒園教師需要?jiǎng)?chuàng)造更加有利的條件。使幼兒養(yǎng)成觀察習(xí)慣漸漸獲得觀察能力。例如，通過“比比說說”的游戲作為引導(dǎo)方式，讓幼兒對事物進(jìn)行細(xì)心觀察。為了加深幼兒的印象利用多媒體向幼兒展示兩幅圖畫。這兩幅圖畫一眼看上去非常相似，實(shí)際上有著十處不一樣的地方。老師可以要求幼兒仔細(xì)尋找兩幅圖畫的不同之處，在發(fā)現(xiàn)了兩幅圖不一樣的地方后幼兒可以舉手回答。這個(gè)時(shí)候幼兒都能聚精會神地去觀看兩幅圖片，用不了多長時(shí)間就尋找到了圖片中大部分不同之處。之后剩下兩個(gè)不同之處比較難找，教師對此引導(dǎo)幼兒間進(jìn)行探討，深入挖掘兩幅圖片的不同，最后發(fā)現(xiàn)圖片中動物眼睛有著不同的顏色，另一個(gè)是尾巴的朝向不同。訓(xùn)練幼兒對細(xì)節(jié)上的觀察可以更好的培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒在今后看待事物時(shí)可以更加的細(xì)致與用心。

（2）利用游戲提高幼兒的表達(dá)能力

使用游戲進(jìn)行導(dǎo)入的方式展開幼兒教學(xué)活動，可以加強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。在進(jìn)行《咕咚來了》的教學(xué)課程時(shí)，教師首先講訴這個(gè)故事，通過豐富的臉部表情、肢體語言、夸張的語氣結(jié)合一起講述故事。以此感染給幼兒。讀完這個(gè)故事后，并安排幼兒開展游戲中的角色扮演，分別讓幼兒扮演課文中的兔子、長頸鹿、老虎，同時(shí)引導(dǎo)幼兒像課文中動物一樣去討論咕咚來了的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒們高漲的情緒與積極的表現(xiàn)，全身心的參與到這次游戲過程中。最后引導(dǎo)幼兒把這個(gè)故事完整的復(fù)述出出來，利用這種教學(xué)模式，不僅能加強(qiáng)他們的口語表述能力，還能提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。

（3）利用游戲培養(yǎng)幼兒想象能力與創(chuàng)新意識

幼兒的思維模式就像一張白紙，因此，教師必須要尊重他們的思維方式，不能給他們預(yù)設(shè)太多限制。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中還要積極的鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行各種腦洞大開的想象。才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，獲得全面發(fā)展的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《我們的家園》課程時(shí)，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)與游戲教學(xué)結(jié)合的模式，首先將幼兒分為幾個(gè)人的小組，再用小組形式進(jìn)行繪畫，讓幼兒通過手中的彩筆畫出自己心目中的家園。通過開放性的游戲活動模式，使幼兒和幼兒之間的交流與互動更加順暢，同時(shí)發(fā)揮處自己的想象力。一起創(chuàng)作大家理想中的家園。使用繪畫的游戲過程，可以激發(fā)幼兒的思維，使他們有更多腦洞打開的想法。再使用自己的想象力，把自己心中的世界展示給大家看，幼兒可以通過想象的方式進(jìn)行自由發(fā)揮，能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新意識。

結(jié)論：游戲教學(xué)實(shí)際上也是每個(gè)幼兒內(nèi)心渴求的學(xué)習(xí)模式，尤其是幼兒階段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中，最主要的就是堅(jiān)持，通過游戲的方式引導(dǎo)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，再鼓勵(lì)幼兒學(xué)會循序漸進(jìn)，只有這樣才能養(yǎng)成幼兒喜愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。游戲教學(xué)不失為最前沿的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)受到越來越多的教師與幼兒喜歡。不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢掌握到知識，還能加強(qiáng)幼兒的語言組織能力與解決問題的能力，尤其對于思維創(chuàng)新方面與學(xué)習(xí)興趣有著很好的效果，為幼兒今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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