淺談小學語文德育教育的滲透方法

易靜

摘 ?要：語文兼具人文性、工具性的特點，蘊含著很多德育教育的內容，是培養(yǎng)小學生的民族性格與優(yōu)良品德的重要內容。為此，我們小學語文教師應合理、有效地把語文教學與德育教學緊密地結合起來，方便學生從小形成良好的思想品德，促進學生收獲更好的語文學習效果，實現多元發(fā)展。為此，本文理論聯(lián)系實際，從多方面著手，就如何在小學語文教學中有效的滲透更多的德育內容進行了具體的分析，給出了三個滲透方法，希望能夠對一線小學語文教師教學實踐活動的展開有所幫助。

關鍵詞：小學語文;德育教育;有效滲透;案例分析

語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內涵，讓學生們能夠將所學到的語文知識更好的運用到生活中去，并通過將德育內容融入到教學中去使學生們能受到愛國主義和精神文明的教育，最終使他們能擁有愛國主義情懷和良好的道德操守以及美好的人格品質是小學語文的重要教學目標。所以，我們需要以此為宗旨，想方設法將更多德育的內容滲透到小學語文的教學實踐中去。

一、細節(jié)分析，育德育于字里行間

通過對小學語文教材的分析可以發(fā)現，很多教材都是一些經典的篇目，涵蓋著這樣那樣的德育內容，有的是做人的道理，有的是中華傳統(tǒng)美德，有的是對大自然、動植物的贊美，有的是英雄事跡、感人事跡的歌頌，有的是對美好生活的暢想，有的是蘊含豐富哲理的童話故事、寓言故事……總之，豐富多樣，這些文章都是進行德育教育的良好內容。而這些道理的獲得，德育內容的感悟，都需要學生認認真真的分析、掌握其中的細節(jié)性內容，通過分析實現內化和深入理解。因此，我們在實際展開教學活動的過程中，就需要立足實際，帶領學生仔細的分析文章的細節(jié)性內容，讓學生能夠從字里行間中領悟其中蘊含的德育思想，收獲更好的德育學習效果。與此同時，也使得學生的分析能力、閱讀能力、學習探究、問題解決等多項能力得到有效的提高。

例如，我在教學《祖父的園子》這篇文章時，就給學生提出了這樣幾個問題：為什么“我”對園子念念不忘呢？能談談你的感受嗎？還從哪里看出“我”是自由的？請默讀“花開了，就像睡醒了似的?！币欢?，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢……通過這幾個問題的分析，學生既對文章的內容有了更好的認識，也對感受到了作者親近小生命的幸福與快樂，感受到了作者對故鄉(xiāng)的思想，對自由生活向往的德育內容。

二、創(chuàng)設情境，育德育于感官體驗

實踐證明，德育內容的理解和掌握，僅靠教師的講是遠遠不夠的，需要教師講解之后，學生去感悟，去體驗，只有這樣才能對其有更好的領悟。而情境的創(chuàng)設就是通過環(huán)境的渲染、音視頻等資料的呈現，讓學生有身臨其境之感，使得學生的多重感官得到很好的激發(fā)，在此基礎上，在此環(huán)境下我們展開的德育教育，會更有效，更容易讓學生接受，能夠增加學生的親近感和認同感，自然能夠獲得更好的德育學習效果。因此，我們在實際教學的過程中，需要根據實際教學的內容，為學生創(chuàng)設多樣、豐富的語文學習情境，并做到在實踐中，不斷的完善和優(yōu)化。

例如，我在教學《匆匆》這一內容時，就利用情境創(chuàng)設的形式展開了教學，首先播放了舒緩、輕柔的背景音樂，緊接著，利用沙畫的形式給學生呈現了一個人從出生到老匆匆而過的變化，緊接著，又利用動畫的形式給學生展示了楊柳枯了又青，時間匆匆而過的景象，以此來觸覺學生的心靈，讓學生感受到時間的易逝，時間的匆匆而過，再加上文章內容的學習，學生自然有了“少壯不努力，老大徒傷悲”的傷感，感受到了珍惜時間的緊迫性，可以說實現了智育和德育的有效結合，達到了不錯的教學效果。

三、聯(lián)系生活，育德育于實踐活動

德育內容是與學生的實際生活息息相關的，所以，改變只注重理念、不注重實踐的紙上談兵的教學方式，聯(lián)系學生的實際生活，組織學生展開更多樣化的實踐活動，讓學生去踐行所掌握的德育內容，不僅能夠激發(fā)學生學習的主動性，讓其對德育內容有更好的掌握，與此同時，也能夠在實踐中讓學生收獲更多的知識，感悟更多的德育思想，實現多元發(fā)展。

例如，我在教學《慈母情深》這一文章時，就讓學生聯(lián)系自己的生活，說一說，自己的媽媽是怎樣呵護、關心、愛護孩子的，那我們作為孩子，應該怎么做，并讓他們去實踐，去落實，根據自己的實踐，來寫文章，寫感想，可以說，達到了不錯的德育滲透效果，與此同時，也使得學生的多項能力得到了有效的提高，促進了學生的多元發(fā)展。

總的來說，在素質教育的今天，小學語文的重要性越來越突出。立足小學語文教學實際，采用多種多樣的方法，將德育內容有效的滲透到小學語文的教學實踐中去，是時代的要求，是我們的責任和使命，我們有必要將其落到實處。但這并不是一件容易的事，也不是幾個策略和方法就能夠實現的，希望更多的小學語文教師能夠借助本文提出的細節(jié)分析，育德育于字里行間;創(chuàng)設情境，育德育于感官體驗;聯(lián)系生活，育德育于實踐活動三個策略繼續(xù)展開策略的研究和探索總結。以不斷提高當代小學生的語文綜合素養(yǎng)和德育水平，當然，本人在日后的教學中還會繼續(xù)努力，繼續(xù)貢獻一己之力。

參考文獻

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