小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)

梁儉

【摘要】數(shù)學是小學階段最重要的學科之一，占有重要的地位，作為一名小學數(shù)學教師必須注重數(shù)學知識點的講解，同時也在探索教學模式，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，拓展學生的數(shù)學思維。鑒于此，本文以小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)為話題，首先分析小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效情境的可行性，其次論述創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課堂教學中有效情境的意義，最后提出幾點相關(guān)小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)策略，促使小學數(shù)學課堂教學效果的提升。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;有效情境創(chuàng)設(shè);策略

創(chuàng)設(shè)有效情境的可行性是指情境教學的模式符合小學數(shù)學特點和小學生的認知特點，確保數(shù)學教學任務(wù)的執(zhí)行，同時也有利于小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。若從小學數(shù)學教學目標角度分析，創(chuàng)設(shè)有效情境不僅幫助學生理解數(shù)學知識，也促進小學生數(shù)學思維的形成，但是在實際教學中，數(shù)學課堂教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活，唯有創(chuàng)設(shè)有效情境，才能促使數(shù)學知識更加貼近生活。小學階段，學生的身心發(fā)育還不成熟，邏輯思維能力比較差，所以小學生接受數(shù)學知識比較慢，理解起來也比較困難，為此數(shù)學教師根據(jù)學生的情趣愛好，創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課堂教學中有效情境，不僅提升學生學習數(shù)學的興趣，也有助于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。同時，可增加師生之間的情感交流，從中改善小學數(shù)學的教學效果，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。由此可見，創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課堂教學中有效情境對小學數(shù)學教學具有重要的現(xiàn)實意義。

一、以生活案例創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學生數(shù)學學習效率

生活案例是教師創(chuàng)設(shè)教學情境的重要形式之一，源于數(shù)學知識來自生活，利用生活案例不僅生動形象，也可以有效發(fā)揮教學作用。為此，教師將生活中數(shù)學案例融入其中，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的數(shù)學情景，便于學生理解數(shù)學知識點。

例如：小學數(shù)學除法一課，教師列舉小李同學去文具店購買文具用品，來到柜臺前，小李同學卻不知所措，50元買什么文具好呢？誰能幫助他？通過該生活情境的創(chuàng)設(shè)，有效融入學生購買物品的生活經(jīng)驗，進而更好地學習除法一課。同時設(shè)計情境問題，小李同學拿著50元能買多少個筆記本？多少個鉛筆？多少個橡皮？學生根據(jù)生活中購買筆記本的價格，就可以計算出購買的個數(shù)，同樣知道鉛筆和橡皮的單價，在經(jīng)過除法運算便可計算出購買的數(shù)量。由此可見，教師以生活案例創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學生領(lǐng)悟除法運算的算理，進而提高學生數(shù)學學習效率。

二、利用游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學課堂教學中，除了利用生活案例創(chuàng)設(shè)有效情境之外，還可以利用游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，勢必會讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，同時也有效地轉(zhuǎn)移學生的注意力，讓學生在游戲中獲取數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

例如，小數(shù)的計算一課，教師可以利用賣菜游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，分別選擇兩名同學，扮演游戲中的賣家、買家，其中賣家攤位上有西紅柿、茄子以及黃瓜等各種蔬菜，買家要購買西紅柿，賣家便開始介紹西紅柿，并告知西紅柿的價格2.5元一斤，得知價格后買家自己挑選西紅柿，遞給賣家稱重量，計算應(yīng)付的錢數(shù)，若賣家要購買茄子，賣家便開始介紹茄子，并告知茄子的價格2.5元一斤，得知價格后買家自己挑選茄子，遞給賣家稱重量，計算應(yīng)付的錢數(shù)。經(jīng)過反復購買商品游戲，買賣雙方都需要共同計算購買的蔬菜總價，核對計算結(jié)果一致，即完成商品購買交易。由此可見，利用游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，既滿足學生對游戲的興趣，也幫助學生樹立學習數(shù)學的的信心。

三、利用問題創(chuàng)設(shè)有效情境，促進學生數(shù)學思維能力的提升

小學生性格特點比較活潑、好動，一旦上課期間注意力不集中，就會影響學生課堂學習效果，為此教師首先利用問題創(chuàng)設(shè)有效情境，轉(zhuǎn)移學生的注意力，其次提出一些啟發(fā)性的問題，滿足學生的好奇心，并增設(shè)師生互動環(huán)節(jié)，促進師生的情感交流，最后調(diào)動學生思考問題的主動性和積極性，鼓勵學生分析問題、解決問題，不僅鍛煉學生的數(shù)學思維能力，也有利于學生更好地接納數(shù)學知識點。

例如，加減法一課，教師利用問題創(chuàng)設(shè)有效情境內(nèi)容是2+2=？并采用學生四人擁抱的方式，將兩個學生一組，分別擁抱在一起，當教師發(fā)布口令擁抱時，四個學生便擁抱在一起，也可以采用水果道具，準備2個果盤，每個果盤里放了兩個蘋果，一共有多少個蘋果。學生通過上述游戲就可以得到正確答案2+2=4。此外，教師還可以構(gòu)建其他問題情境內(nèi)容：5+4=？5-2=？等等。由此可見，通過構(gòu)建問題創(chuàng)設(shè)有效情境，既有利于幫助學生理解枯燥的數(shù)學知識理論，也可以有效地吸引學生的注意力，鍛煉學生的思維能力，為今后學生數(shù)學知識打下基礎(chǔ)。

四、利用故事創(chuàng)設(shè)有效情境，增加學生學習數(shù)學的趣味性

故事創(chuàng)設(shè)有效情境不僅符合小學生的興趣特點，也增加小學生學習數(shù)學的趣味，激發(fā)小學生的學習欲望。為此，教師利用故事創(chuàng)設(shè)有效情境凸顯故事的趣味性，同時將故事融入課堂教學中，有助于學生自主探究數(shù)學知識。

例如，分數(shù)的大小一課，教師利用童話故事構(gòu)建分數(shù)王國、小數(shù)王國等情境，并以此講解分數(shù)知識。有一天小數(shù)王國和分數(shù)王國里的成員吵架了，分數(shù)說它的數(shù)值最大，小數(shù)說它的數(shù)值才是最大的，究竟是哪個數(shù)值最大？聽了這個故事，同學們開始紛紛討論，如何幫助它們化解這個矛盾？唯一的方法就是比較數(shù)值的大小，此刻教師便可以導入“分數(shù)大小比較”的教學內(nèi)容，并針對這部分內(nèi)容進行重點講解，探索分數(shù)大小知識的規(guī)律，同時為學生分析童話故事里小數(shù)與分數(shù)的數(shù)值大小問題，從中想出比較數(shù)值大小的方法，確保提升小學數(shù)學課堂教學效果。

綜上所述，有效情境的創(chuàng)設(shè)屬于典型的教學模式，將其合理地運用到小學數(shù)學課堂，必須結(jié)合小學數(shù)學的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，確保學生在快樂的學習氣氛中，掌握數(shù)學知識的重點和難點內(nèi)容。為此，應(yīng)根據(jù)不同的情境，實施有效情境的創(chuàng)設(shè)策略，主要包括以生活案例創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學生數(shù)學學習效率、利用游戲創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學生學習數(shù)學的興趣、利用問題創(chuàng)設(shè)有效情境，促進學生數(shù)學思維能力的提升、利用故事創(chuàng)設(shè)有效情境，增加學生學習數(shù)學的趣味性等四個方面內(nèi)容，在一定程度上，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，促進小學數(shù)學教育的可持續(xù)發(fā)展。

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