信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

蒙偉玲

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)是作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率方面顯示了現(xiàn)代教學(xué)媒體最優(yōu)化的功能。在素質(zhì)教育下，教師必須要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造充滿生命活力的課堂氛圍，使學(xué)生在直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境下，耳濡目染地理解知識(shí)、享受知識(shí)，讓信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放光彩?；诖耍疚膶?duì)作息技術(shù)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用作了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù); 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);靈活運(yùn)用

新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”。作為教師如何在課堂教學(xué)中實(shí)施這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢呢？在這個(gè)信息時(shí)代，教師必須要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段把枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生積極參與意識(shí)，突出交際主體

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際必須要突現(xiàn)以學(xué)生為主體地位，然而在農(nóng)村口語(yǔ)交際的課堂中往往成了善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的個(gè)別小學(xué)生的暢談殿堂，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生樂(lè)得其成，結(jié)果口語(yǔ)交際課堂成了少數(shù)人自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，完全違背了“小學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的宗旨。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展以小組或同桌為單位，采用實(shí)話實(shí)說(shuō)、討論、詩(shī)歌朗誦、演講會(huì)等多種形式開(kāi)展口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，讓每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教學(xué)人教版第十一冊(cè)第二組“祖國(guó)在我心中”，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史、祖國(guó)取得輝煌的成就都只是從書(shū)中了解到點(diǎn)點(diǎn)滴，極不利于學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。筆者一方面要求學(xué)生從網(wǎng)上查閱資料，另一方面在課堂活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽峡催^(guò)哪些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄人物。有的搖著二郎頭，有的苦思冥想，有的用期待的目光看著老師……面對(duì)學(xué)生一張張好學(xué)的臉龐，筆者不失時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體課件展示2008年北京奧運(yùn)，學(xué)生眼睛閃亮了。“哦，超級(jí)丹，對(duì)！是他！我知道！”“這個(gè)李小鵬……”“這個(gè)跳水冠軍吳敏霞……”一下子課堂活躍起來(lái)。筆者知道學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，便要求學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展小組交流匯報(bào)會(huì)。在交流會(huì)上學(xué)生暢所欲言，愛(ài)國(guó)之情深入學(xué)生的心里，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)爭(zhēng)光的情懷熱情高昂。故此，利用信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂，激發(fā)小學(xué)生積極參與意識(shí)，突出交際主體。

二、活用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感

信息技術(shù)具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強(qiáng)烈的渴望。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)手段將課本的抽象知識(shí)變成鮮明的色彩、直觀的形象、立體的動(dòng)畫(huà)，引發(fā)起小學(xué)生的興趣，這有利于小學(xué)生去注意、去理解、去感悟。

例如，在教第十一冊(cè)《山中訪友》這課時(shí)，筆者把山中的朋友制成多媒體課件在課堂上展現(xiàn)。文中的老橋，樹(shù)木、山泉、溪流、瀑布、懸崖……這一些自然界的朋友進(jìn)入學(xué)生的眼簾，學(xué)生如身臨其境，強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷。學(xué)生在繪聲繪色的多媒體課件展示中，為作者熱愛(ài)大自然的感情打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染，很自然地進(jìn)入作者所描繪的美好的境界。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生入情入境，熱愛(ài)大自然的情懷得到熏陶。

三、 利用信息技術(shù)，巧妙地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

課堂教學(xué)中如何利用四十分鐘進(jìn)行教學(xué)，突破重、難點(diǎn)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)手段，展示故事視頻，播放音樂(lè)、朗讀等方式演澤課文內(nèi)容，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，激發(fā)情感的流露，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，突破重、難點(diǎn)，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來(lái)。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，如何讓今天中國(guó)的幸福小孩體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘和辛酸，這是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。筆者采用信息技術(shù)演示小女孩在又冷又黑的大年夜，赤著腳在大街上賣火柴的情景故事，學(xué)生聽(tīng)著悲哀的音樂(lè)和聲情并茂的朗讀，注視著可憐的小女孩一次又一次點(diǎn)燃火柴，迫切得到溫暖、食物、疼愛(ài)以及離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有愛(ài)、沒(méi)有溫暖的世界。在聽(tīng)、看的過(guò)程中，很自然地激發(fā)學(xué)生的共鳴，對(duì)小女孩深深的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度的痛恨油然而生，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

又如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)“從兩端同時(shí)向是間鑿進(jìn)”和“中部鑿井法”這兩種鑿井法和“人”字形線路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)。只有將難點(diǎn)解決了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到詹天佑“杰出的才能”，體會(huì)到詹天佑愛(ài)國(guó)的情懷，才能從實(shí)質(zhì)上理解本文的中心意思。筆者從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，利用多媒體制件兩種鑿井法的簡(jiǎn)單的示意圖和設(shè)計(jì)“人”字形線路圖進(jìn)行教學(xué)，在演示“從兩端同時(shí)向是間鑿進(jìn)”和“中部鑿井法”的情景中，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)“人”字形線路用多媒體課件展示，先出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，伴隨著一陣汽笛長(zhǎng)鳴，北上的一列火車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，后一個(gè)火車頭在后面推，過(guò)了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，繼續(xù)上山駛向遠(yuǎn)方。通過(guò)這課件的展示，不僅使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，非常直觀地認(rèn)識(shí)了“人”字形線路，并體會(huì)到“人”字形線路設(shè)計(jì)的巧妙，而且使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解頗深，掌握牢固。這篇課文的難點(diǎn)迎刃而解了，學(xué)生也從中感受到詹天佑用杰出的智慧和才能報(bào)效祖國(guó)。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的融入課堂，視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，有效地提高了課堂效率。

四、把微課巧妙地融入課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂效率

注意力是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。培養(yǎng)良好的注意力對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的智能和個(gè)性，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是非常重要的。由于小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，有意注意不能長(zhǎng)久，而微課以短小精悍、活動(dòng)精彩的教學(xué)視頻這個(gè)優(yōu)勢(shì)，把這堂課的重點(diǎn)在學(xué)生注意力集中最強(qiáng)的時(shí)間里吸引起來(lái)，傳輸?shù)剿麄兊念^腦中吸收、消化，消除了小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和接受能力的限制;微課教學(xué)中的視頻資源還可以不斷重復(fù)播放，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于理解能力比較差又不敢提出問(wèn)題的學(xué)生，或者學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，一旦錯(cuò)過(guò)了教師的講解就很難掌握本課的知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)，通過(guò)微課在課后不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷加深自身對(duì)于知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容把一些知識(shí)點(diǎn)、課文的難點(diǎn)、作文開(kāi)頭和結(jié)尾等內(nèi)容制作微課。在課堂教學(xué)中巧妙地引入微課教學(xué)，從而來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的氣氛，使小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生命力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在第六冊(cè)語(yǔ)文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”安排了陳述句與反問(wèn)句的互換。如：A.不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道是真理嗎？B.不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這就是真理。為使學(xué)生掌握、運(yùn)用這個(gè)句式互換的方法，筆者通過(guò)錄制教學(xué)視頻的形式進(jìn)行直觀的教學(xué)，進(jìn)一步吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓他們自主去發(fā)現(xiàn)，區(qū)別、了解兩個(gè)不同句式的句子的用法和變換，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，涌現(xiàn)了很多高科技，那么我們的教育也要緊跟時(shí)代的步伐。語(yǔ)文教師需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)情境，將一些復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體形象化，以直觀形式給學(xué)生呈現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)綻放光彩。

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