互評(píng)式合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

馬年根

【摘 要】 隨著新的英語(yǔ)教學(xué)模式的提出，英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力成為教師教授的重要內(nèi)容。互評(píng)式合作學(xué)習(xí)以互評(píng)和合作為主要模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為課堂重要的教學(xué)手段，不僅在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之前產(chǎn)生了小組合作的模式，而且能提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效果。在互評(píng)式合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)清寫(xiě)作目標(biāo)和自己寫(xiě)作中的不足，逐漸在相互借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，提高了英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) ?互評(píng)式合作學(xué)習(xí) ?運(yùn)用研究

前言：隨著教學(xué)改革目標(biāo)的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)同樣需要在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心，充分發(fā)揮出學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生自身所存在的問(wèn)題得到更高的認(rèn)識(shí)。教師在運(yùn)用互評(píng)式合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)和能力，進(jìn)行積極的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這種合作式的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提高課堂寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率，也在學(xué)生的相互借鑒中形成了良好的合作關(guān)系，學(xué)生的不斷交流和教師的不斷評(píng)價(jià)，成為整個(gè)課堂運(yùn)行的正常模式。教師應(yīng)當(dāng)找到有效的方法，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的形成創(chuàng)造有利條件。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，學(xué)生常常在英語(yǔ)寫(xiě)作中產(chǎn)生中式英語(yǔ)的現(xiàn)象，將漢語(yǔ)語(yǔ)言的寫(xiě)作方式運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，造成英語(yǔ)句式出現(xiàn)問(wèn)題，英語(yǔ)的內(nèi)容也存在著斷點(diǎn)現(xiàn)象。英語(yǔ)寫(xiě)作仍然成為英語(yǔ)教學(xué)的重要改革內(nèi)容，也是在新的教育環(huán)境下，對(duì)學(xué)生提出的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在進(jìn)行全面發(fā)展的過(guò)程中所存在的問(wèn)題，特別是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中找到有效的方法，能給學(xué)生帶去更多的收獲。

（一）英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容單一，缺乏邏輯性

英語(yǔ)寫(xiě)作是考察學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，也是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷進(jìn)取的內(nèi)容。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容單一，寫(xiě)作觀點(diǎn)片面，在寫(xiě)作上往往運(yùn)用基礎(chǔ)詞匯和基本句式，沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行邏輯性安排。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)背誦或是模仿寫(xiě)作，都是學(xué)生有效利用的手段。

（二）英語(yǔ)寫(xiě)作，教師主導(dǎo)批改

在英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)，教師的主觀意識(shí)比較強(qiáng)烈，不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的形成存在著一定的弊端，沒(méi)有考慮到學(xué)生在評(píng)價(jià)中的地位，也沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，只用常規(guī)性話語(yǔ)讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力止步不前?；ピu(píng)式評(píng)價(jià)是一種新的教學(xué)思想，它不僅融入了學(xué)生的相互借鑒評(píng)價(jià)，也融入了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

（三）英語(yǔ)寫(xiě)作需要互評(píng)式合作學(xué)習(xí)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的主動(dòng)性，有效的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和評(píng)價(jià)能力，在進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)引用互評(píng)式合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)和共同互評(píng)中逐漸提高了寫(xiě)作水平，也是讓教師能夠在互評(píng)式學(xué)習(xí)中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的過(guò)程。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容存在著許多不一樣的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，互評(píng)式合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生之間互相帶動(dòng)，也讓學(xué)生能夠向好的寫(xiě)作內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的作用，在互評(píng)式合作學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)引導(dǎo)，有效評(píng)價(jià)。

二、互評(píng)式合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用條件

隨著新的教學(xué)思想的不斷融入，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也需要進(jìn)行創(chuàng)新模式的改革，互評(píng)式合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高，也讓學(xué)生的評(píng)價(jià)更加合理?；ピu(píng)式合作學(xué)習(xí)，在教師英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中起到了重要的作用，它不僅尊重學(xué)生的主體性，而且為了學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)行了知識(shí)的融合和評(píng)價(jià)方式的討論。能夠?qū)崿F(xiàn)互評(píng)需要建立良好的環(huán)境因素，在教師的正確指導(dǎo)下，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和修改更加的有實(shí)際意義。特別是合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己得到提升。

（一）互評(píng)式合作意識(shí)的建立環(huán)境因素

教師在進(jìn)行互評(píng)式合作教學(xué)模式的建立時(shí)，需要考慮到學(xué)生的參與度。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的積極性，互評(píng)式合作應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，讓學(xué)生樹(shù)立相互評(píng)價(jià)、共同合作的意識(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的分組和建立互評(píng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為互評(píng)式合作學(xué)習(xí)建立環(huán)境因素，學(xué)生積極的參與和共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)成為互評(píng)式合作學(xué)習(xí)建立的環(huán)境基礎(chǔ)。

（二）互評(píng)式合作學(xué)習(xí)需要教師正確的評(píng)改演示

學(xué)生要想進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，需要具備良好的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)體系，因?yàn)閷W(xué)生在初級(jí)評(píng)價(jià)階段很難對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行批改，這時(shí)教師可以采用正確的評(píng)改演示，讓學(xué)生懂得作文的修改標(biāo)準(zhǔn)和修改指導(dǎo)。教師在進(jìn)行評(píng)改演示時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行案例的演示，將學(xué)生的作文作為自己的演示樣本，逐漸將學(xué)生帶入下一步評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（三）多樣性的互評(píng)方式，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，除了要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的態(tài)度變化，讓學(xué)生的互評(píng)方式更加的多樣化。學(xué)生進(jìn)行評(píng)改過(guò)程中，不僅體現(xiàn)了自身的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，也將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。在小組互評(píng)式合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的改正和糾錯(cuò)，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立互評(píng)機(jī)制，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，也是在進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中，有效提高自身英語(yǔ)寫(xiě)作水平的手段。教師也可以采用多種評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行有目的性的小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)和作文修改。

三、互評(píng)式合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教中的運(yùn)用方法

教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，應(yīng)當(dāng)采用互評(píng)式合作學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)當(dāng)扮演好在評(píng)價(jià)體系過(guò)程中的角色，不僅對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而且在評(píng)價(jià)過(guò)程中，也要感受學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和合作意識(shí)。特別是在互評(píng)式合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)當(dāng)找到有效的方法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到提高，在合作中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，逐漸讓學(xué)生形成自主寫(xiě)作和自主練習(xí)的習(xí)慣。

（一）作文評(píng)改目標(biāo)明確，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)

教師在學(xué)生進(jìn)行互評(píng)式合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知水平有更深層次的了解，特別是在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生找到明確的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，要明確幾個(gè)主要錯(cuò)誤：句式、語(yǔ)法、詞匯錯(cuò)誤，初學(xué)者還需要糾正大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等錯(cuò)誤。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在作文互評(píng)中，不僅要找到批改學(xué)生作文中的主要問(wèn)題，也讓自己在評(píng)價(jià)中有了更深刻的寫(xiě)作技能。筆者在七年級(jí)起始階段，嘗試讓學(xué)生合作互評(píng)My friends的文章，收獲很大，學(xué)生們感覺(jué)寫(xiě)作就是在運(yùn)用日常學(xué)的句子，稍加變化，是很有趣的事。學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)不僅是交流的過(guò)程，也是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中形成了極高的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）小組互評(píng)模式，提高合作意識(shí)和整體性

教師在運(yùn)用互評(píng)式合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)采用小組的模式，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，也可以讓組與組之間互評(píng)，提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效的分組，調(diào)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸讓好學(xué)生能夠帶動(dòng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓班級(jí)的整體英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到提高，也可以讓學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和合作方向。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，特別是在評(píng)價(jià)體系建立時(shí)，學(xué)生的主體性仍然不容忽視，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，最后到教師的評(píng)價(jià)。例如筆者利用小組交換互評(píng)，計(jì)分評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組的方式，很好的發(fā)揮了學(xué)生的積極性。學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)合作中不僅能夠了解自己的不足，也能夠在別人的評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)到寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、結(jié)論

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，教師通過(guò)分組的形式建立互評(píng)式合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，也可以讓學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到互評(píng)式合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在評(píng)價(jià)和合作中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

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