淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

莫衛(wèi)寧

【摘 要】 新課改實(shí)施中高中英語教學(xué)向著任務(wù)型轉(zhuǎn)變，這種方法成為英語課堂的主要模式。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，使其自覺完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，具有主動(dòng)性，提升英語綜合素養(yǎng)。本文從高中英語教學(xué)視角出發(fā)，重點(diǎn)分析課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的意義與優(yōu)勢，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了應(yīng)用這種教學(xué)法的策略。

【關(guān)鍵詞】 高中 ?英語課程 ?任務(wù)型教學(xué) ?有效運(yùn)用

引言：

針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問題，新課改提出任務(wù)型教學(xué)法，既能最大程度地喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，確保英語課堂以學(xué)生為中心，又能引導(dǎo)學(xué)生在完成語言學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，完成語言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)吸收與積累，提高交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)法適應(yīng)英語課程目標(biāo)要求，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下展開語言探究，在這個(gè)過程中進(jìn)行合作和交流，并且實(shí)現(xiàn)提高雙向互動(dòng)成效，系統(tǒng)地完成語言認(rèn)知、理解和應(yīng)用等，英語理論與實(shí)踐能力共同發(fā)展，在積極情感主導(dǎo)下，愛上英語，促進(jìn)英語交際能力不斷提升。

一、英語課堂實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的意義和優(yōu)勢探討

任務(wù)型教學(xué)法提出早，在后期的不斷發(fā)展中，與這種教學(xué)法相關(guān)的理論越來越完善，為在新時(shí)代英語課堂運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)之所以在近年來備受好評，得到推行和廣泛應(yīng)用，與其本質(zhì)存在著密切關(guān)聯(lián)。英語作為外語，學(xué)生是否能夠在交際中正確運(yùn)用是核心，傳統(tǒng)教學(xué)卻忽視了這點(diǎn)，課堂以教師為中心，學(xué)生缺少了解和運(yùn)用語言的自覺性，難以吸收灌輸?shù)膬?nèi)容，英語實(shí)踐應(yīng)用能力差，顯然違背了英語教學(xué)初衷。任務(wù)型教學(xué)法與新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合，學(xué)生需要完成語言學(xué)習(xí)或者活動(dòng)任務(wù)，整個(gè)過程中學(xué)生是中心，通過獨(dú)立思考、多邊交流、合作探究等，在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)語言，順利完成任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)英語能力和思維品質(zhì)的發(fā)展。這種教學(xué)法體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀，英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方向有了轉(zhuǎn)變，脫離了傳統(tǒng)過于重視語言知識(shí)的怪圈，朝著提升交際能力方面發(fā)展，同時(shí)又能兼顧語言知識(shí)輸入，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。高中學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，英語課堂設(shè)置任務(wù)，是調(diào)動(dòng)積極性、促使其參與英語實(shí)踐活動(dòng)最有效的手段，學(xué)生具有強(qiáng)烈完成任務(wù)意識(shí)，興趣濃厚，在這些積極情感因素的主導(dǎo)下，英語教學(xué)提質(zhì)增效具有必然性。

二、英語課堂實(shí)施任務(wù)教學(xué)法策略

1. 堅(jiān)持任務(wù)生活化

英語課堂實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生對任務(wù)感興趣的程度決定著參與實(shí)踐的主動(dòng)性，所以就要盡最大努力提升興趣，最為直接的辦法就是和生活結(jié)合。英語學(xué)習(xí)脫離課本與課堂限制，向著生活延伸，一方面能讓學(xué)生倍感熟悉，任務(wù)變得親切，學(xué)生完成任務(wù)的積極性自然會(huì)高一些;另外一方面就是提高英語的適應(yīng)性與實(shí)用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用這門外語的意識(shí)，經(jīng)過長期訓(xùn)練必定會(huì)促進(jìn)語言交際能力提升，還會(huì)讓其掌握英語思維，明確如何去學(xué)習(xí)英語，獲取能力和方法，具有相關(guān)的品質(zhì)。以healthy eating為例，采取任務(wù)教學(xué)，布置實(shí)踐任務(wù)：每個(gè)人都要吃飯，但是你的飲食健康嗎？通過這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生說說自己的飲食，并且展開激烈的討論，明確哪些飲食習(xí)慣是健康的，在最后成果展示環(huán)節(jié)抒發(fā)觀點(diǎn)。這樣的任務(wù)既要運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，又和現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，學(xué)生交流的動(dòng)力強(qiáng)，具有主動(dòng)說的意愿，任務(wù)中鞏固與深化認(rèn)知，提高英語交際能力，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)與用的效果。另外，也可讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)員的飲食習(xí)慣，說說堅(jiān)持這種飲食習(xí)慣都有哪些好處，拓展視野和知識(shí)面。

2. 創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)

實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生合作極為重要，每個(gè)人對于這門外語的掌握狀況不同，英語思維發(fā)展也有差異，所以在設(shè)置任務(wù)以后，要求小組協(xié)作完成任務(wù)。每個(gè)小組都想更好地完成任務(wù)，相互之間存在著競爭，這是驅(qū)使小組合作的動(dòng)力。組內(nèi)成員在分析與解決問題中，需要將智慧與語言能力凝聚起來，通過交流與互動(dòng)，形成相互補(bǔ)充的局面，每個(gè)人在他人身上學(xué)到東西，具有相互促進(jìn)的效果。任務(wù)型教學(xué)中融入多元智力，更容易達(dá)成英語實(shí)踐目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)在任務(wù)探究中具備良好的品質(zhì)，比如合作精神、虛心學(xué)習(xí)、尊重他人意見等。任務(wù)型教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式有多種，比如依據(jù)任務(wù)合作完成英語話劇的編排與演出，也可利用角色扮演方式完成任務(wù)，整個(gè)過程中每個(gè)人都要在能力范圍內(nèi)，發(fā)揮語言天賦，促使其主動(dòng)參與英語交流活動(dòng)，提高運(yùn)用能力，訓(xùn)練英語思維，推動(dòng)英語綜合素養(yǎng)發(fā)展。

3. 組織英語實(shí)踐

任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用不能局限在課堂，因?yàn)闀r(shí)間有限，所以需要進(jìn)行延伸，在課后組織任務(wù)型教學(xué)。教師課后布置任務(wù)，讓學(xué)生復(fù)述文本內(nèi)容，或者是組織英語社團(tuán)，定期舉辦主題演講，還可開展英語辯論賽等。通過這些課外任務(wù)設(shè)置，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)語言交際機(jī)會(huì)。課外實(shí)踐任務(wù)完成以后，學(xué)生需要總結(jié)和評價(jià)，談一談任務(wù)中的收獲以及不足，進(jìn)行自我反思，有針對性地在英語學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)。教師是課外英語實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)督者，從旁協(xié)助學(xué)生達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，最終整體評價(jià)。

三、結(jié)束語

綜上而言，高中英語教學(xué)在貫徹以學(xué)生為中心的新教育觀念中，應(yīng)強(qiáng)化任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用，通過設(shè)定任務(wù)，將英語學(xué)習(xí)目標(biāo)融入進(jìn)去。任務(wù)是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中達(dá)成，提高語言吸收與理解能力，同時(shí)促進(jìn)英語交際能力發(fā)展，也有助于培養(yǎng)興趣，為更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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