小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

陸水生

摘 要：任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅需要具備思維能力，閱讀與理解能力同樣十分重要。因此，閱讀能力不僅體現(xiàn)于文科教學(xué)，同樣體現(xiàn)于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，首先闡述閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而分析目前閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，在此基礎(chǔ)上，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)生 閱讀能力 培養(yǎng)方法

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)新課改提出的新要求，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，閱讀能力的培養(yǎng)對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，具有重要的教學(xué)意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行深入探討。

一、閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

閱讀對于小學(xué)生的作用不言而喻，是學(xué)生學(xué)習(xí)階段，尤其是小學(xué)階段最應(yīng)該養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀的過程，即是為獨(dú)立思考筑基石的過程，而數(shù)學(xué)閱讀，是把文字信息向數(shù)字信息轉(zhuǎn)化的過程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀能力的提升對于小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的作用是至關(guān)重要的，主要體現(xiàn)在[1]：一是閱讀過程即是鍛煉與培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程，利于其對重點(diǎn)概念的理解與掌握，同時，對于鍛煉小學(xué)生的洞察力及數(shù)學(xué)思維能力，有著積極促進(jìn)作用。二是閱讀過程即是打開小學(xué)生眼界的過程，擴(kuò)大其思維的廣度。閱讀更利于小學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相互融合，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。三是閱讀過程即是深化小學(xué)生思維深度的過程。隨著小學(xué)生閱讀能力的提升，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解題時，其解題的思路則更寬。四是閱讀過程即是訓(xùn)練小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)能力的過程。當(dāng)小學(xué)生具備良好的閱讀能力時，其學(xué)習(xí)的主動性與探究性即會增強(qiáng)，尤其是遇到解題困難時，教師的積極引導(dǎo)，更利于小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

二、目前閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀及分析

從目前閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀來看，并不樂觀，主要表現(xiàn)在[2]：一是數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)未在教學(xué)中得到真正意義上的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師并未真正地將學(xué)習(xí)主體地位交于學(xué)生，仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是主角，小學(xué)生是被動地接受學(xué)習(xí)，因此，數(shù)學(xué)閱讀未能很好地融于教學(xué)之中。二是數(shù)學(xué)閱讀的作用未能得到充分的重視。部分教師認(rèn)為小學(xué)生理解力較差，閱讀對其的作用并不大，再加之小學(xué)生天性好動，因此，教師總結(jié)出精華教學(xué)內(nèi)容，以自己的思維方式引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)，效果更好。這一教學(xué)思路，對于小學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，嚴(yán)重制約小學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，不利于其成長。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)方法探討[3]

1.筑牢閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是開啟小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀之旅的基礎(chǔ)與前提條件。這就要求在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需切實(shí)將閱讀融于教學(xué)之中，即一方面立足小學(xué)生特質(zhì)，結(jié)合其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定有針對性的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)小學(xué)生有目標(biāo)、有目的的閱讀，循序漸進(jìn)，逐步促其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。另一方面以小學(xué)生興趣為閱讀出發(fā)點(diǎn)，教師可有意識引導(dǎo)其去閱讀相關(guān)內(nèi)容書籍，使原本枯燥乏味的圖形、符號、公式、數(shù)據(jù)等變得生動起來，或者教師也通過朗讀活動等實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使數(shù)學(xué)閱讀的趣味性更強(qiáng)，多而促進(jìn)小學(xué)生自覺閱讀。

2.強(qiáng)化閱讀思考

思考的深度與廣度源于知識的積累，而閱讀是知識積累最有效的路徑之一。因此，為提高小學(xué)生閱讀過程中獨(dú)立思考能力的提升，教師需著重做好：一是在閱讀教材前，引導(dǎo)小學(xué)生明確自己閱讀的目的，并帶著這份目的去深入閱讀，這樣利于小學(xué)生明確自己對知識點(diǎn)的掌握程度，尤其是未讀懂部分，提高其課堂上聽課效率。二是在基本的閱讀后，引導(dǎo)小學(xué)生帶著問題去閱讀，特別是在閱讀例題部分時，不僅要讓學(xué)生對例題的整體思路進(jìn)行理解與分析，更要在這一過程中，舉一反三，確保遇到該類型題均會解答。三是有了前兩步基礎(chǔ)，即可引導(dǎo)學(xué)生去深入閱讀，進(jìn)而能夠更深地悟出數(shù)學(xué)的思想與方法，這一過程，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識的養(yǎng)成及獨(dú)立思考能力的提升，有著非常重要的作用。

3.提升閱讀探究

問題意識是教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀過程中，著重需要培養(yǎng)的意識。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣過程中，一方面要教會小學(xué)生閱讀方法，如養(yǎng)成閱讀中做標(biāo)記、作注釋的習(xí)慣，尤其是對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及未讀懂的知識點(diǎn)。二是為小學(xué)生閱讀后，搭建互動交流平臺，促進(jìn)閱讀效果優(yōu)化。三是通過習(xí)題解答，促進(jìn)小學(xué)生去反思，從而加深對所學(xué)知識的理解。如閱讀“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”時，教師可在學(xué)生閱讀之后，提出一系列問題，即蹬一圈，是什么實(shí)際轉(zhuǎn)動一圈？前齒輪轉(zhuǎn)動一圈，而后齒輪則轉(zhuǎn)動幾圈？等等。因此，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力需要教師有步驟地加以引導(dǎo)。

4.鞏固閱讀成果

閱讀能力的提升是個循序漸進(jìn)的過程，而教師針對學(xué)生閱讀情況而做出的個性化評價，則是小學(xué)生堅(jiān)持閱讀的助推器。對于小學(xué)生而言，教師對其的關(guān)注至關(guān)重要，因此，教師針對小學(xué)生閱讀的評價，必須是客觀的、中肯的、有建設(shè)性的、積極的，切忌不可一刀切。這樣的評價，會提升小學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為其數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)提升學(xué)奠定基礎(chǔ)。

綜上所論，數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，對于小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具有重要意義。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師高度重視，并在實(shí)際教學(xué)中，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，為小學(xué)生未來綜合學(xué)習(xí)能力的提升筑牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮雪.“閱讀”對培養(yǎng)“數(shù)學(xué)思維”的作用及其教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]孟晶華.談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（07）：77+82.

[3]趙怡.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[D].杭州師范大學(xué)2018.