初中道德與法治課堂有效教學策略思考

林敏智

【摘 要】 新的課程改革階段在國內(nèi)教育行業(yè)中不斷深化和實施。 以前的一些教學方法和教學觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。 在道德和法治方面，教師還應積極改革教學方法，注意道德和法治課程的生動性和趣味性，使道德和法治的教學更加有效。在現(xiàn)階段，初中道德與法治的總體教學狀況仍需進一步改善。 仍然存在許多問題，需要在教學方法上加以擴展適當?shù)膭?chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 初中 ?道德與法治 ?課堂有效教學 ?策略

1. 初中道德與法治課開展存在的問題

（1）教學目標不夠明確

《道德與法治》課程的課程目標仍然很明確，目的是讓初中生形成正確的三種觀點，同時提高初中生的道德修養(yǎng)和意識并使其更為法制化，從而變得更加符合社會的需要全面發(fā)展。 但是，許多教師在道德和法治課程中并沒有真正實現(xiàn)這些目標。他們對道德和法治課程的教學目標沒有清晰的了解，從而導致道德和法治課程的教學出現(xiàn)偏差。 由于缺乏目標，教師在道德和法治課程的具體教學行為方面存在問題。 教師根據(jù)自己的意愿安排道德和法治的教學，而不必擔心初中生對道德和法治的感受。

（2）教師在道德與法治課上占據(jù)著絕對主導的地位

在過去的道德和法治課程中，教師象征著教室中的權(quán)威，并在道德和法治課程中發(fā)揮領(lǐng)導作用。在這種情況下，教師習慣于采用灌輸?shù)慕虒W方法，而忽略了學生本身?！兜赖屡c法治》課程的學習經(jīng)歷是一種沉悶而壓抑的氣氛。 這樣，教師的主觀愿望是基于初中學生的感受的。許多初中學生認為，教師在道德和法治課程中講授的內(nèi)容與他們自己的情況不符，與初中學生的生活脫節(jié)。

2. 初中道德與法治課有效教學的策略

（1）為學生創(chuàng)設生動的教學情境

在這個階段，初中學生仍然有一定的好奇心和參與感。因此，道德與法律課程的教師應該改變他們以前的模式和觀念，并為初中生提供更多機會積極參加道德與法律課程。讓初中學生享受一個活潑的氛圍，并在道德和法治課程中獲得更多。道德與法治與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。只是過去有許多教師沒有注意道德和法治課程的這一功能。教師應利用道德和法治課程的優(yōu)勢，在教學與生活之間架起一座橋梁。教師可以使用一些生活資料來為初中學生創(chuàng)建教學情景，使初中學生處在這種情況下，在道德和法治課上的學習效果將更加理想。例如，當學習“建立集體”時，教師改變了以前復制學科的方式，并且可以在道德和法治課堂上講故事。用這個故事作為道德和法治課堂的指南。該課程會產(chǎn)生一定程度的好奇心，從而提供身臨其境的學習體驗。教師可以通過提問幫助初中生思考，使初中生可以將道德和法治課中的具體問題結(jié)合起來，并進行深入的分析，以發(fā)展道德和法治。課程比較理想。初中生之間的合作以及師生互動將更加充分。

（2）引導學生自主探索

初中生本身是具備一定自學能力的，在道德與法治課上教師要利用并鍛煉初中生的自學能力，讓道德與法治課的授課更加高效。道德與法治課與其他的初中課程是有所不同的，與實際生活之間有著非常直接的聯(lián)系，因此教師要讓初中生在道德與法治課上勇于探索，然后將道德與法治課上學習到的內(nèi)容，與實際生活進行連接，在生活中進行實踐，這樣才是學以致用。同時在實際生活中進行應用，也是會讓學生對道德與法治課上的學習以及理解更加深入，從而更好地應對在道德與法治課上的學習。比如在道德與法治課上有關(guān)于誠信方面的知識，教師可以讓初中生自行總結(jié)一些生活中自己經(jīng)歷的，或者是聽說的有關(guān)誠信方面的案例，地產(chǎn)商不顧信譽坑害消費者金錢等案例，這樣可以讓初中生明白誠實守信的重要性，然后在日常生活中總結(jié)哪些行為是與誠信違背的，在學習以及生活中需要踐踏實地，將誠信作為自己的生活準則。

（3）從學生實際出發(fā)對授課方法進行優(yōu)化

在道德與法治課上教師要想提升授課的有效性，就要對授課方法展開全方位的優(yōu)化，教師要從初中生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新道德與法治課的授課思路以及模式，然后讓初中生的興趣以及學習欲望得到充分滿足。初中生在道德與法治課上的積極參與，能動性也會得到提升，道德與法治課的氛圍就會變得活躍。比如在道德與法治課上展開小組合作，這是讓初中生用小組的形式，對一些問題展開探討，然后解決學習的問題，實現(xiàn)對道德與法治課上知識的深入理解。教師要將一些先進的方法引入到道德與法治課上，讓道德與法治課的開展變得更加合理和有效，也是讓初中生在道德與法治課上發(fā)揮出自身的主體性，鍛煉初中生在道德與法治課上的合作能力以及表達能力。教學留白是現(xiàn)階段比較盛行的教學思想，在道德與法治課上，教師的講授未必一定要占據(jù)整個道德與法治課，而是要適當留給初中生一定的空間，讓道德與法治課的內(nèi)涵以及外延得到延伸。在道德與法治課上教師要有教學留白的意識和能力，讓初中生的思維得到拓展，從而讓學生的潛能得到充分的激發(fā)。因為初中生的主體性，最關(guān)鍵的是讓初中生可以在道德與法治課上有自主思考以及發(fā)揮的空間，從而讓道德與法治課的實際授課效果得到體現(xiàn)。

總結(jié)

總之，在這一階段，道德和法治的發(fā)展存在許多問題。 教師應適當?shù)馗母锏赖潞头ㄖ蔚慕虒W方法和思想觀念，使初中成為道德和法治的主體。在法律道德和法治課程中引入方法和思想，使法律道德氛圍更加活躍，初中生在法律體系和法治中獲得更直觀的學習經(jīng)驗。

參考文獻

[1] 陳虹興.實現(xiàn)中華民族偉大復興，做負責任的公民——初中道德與法治課如何培育負責任的公民[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019（02）：16.101.207.

*本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年立項課題“閉卷考試背景下初中道德與法治有效教學策略的實踐研究”（課題立項批準號：FJJKXB19-797）的研究成果。