如何提高高中政治教學質(zhì)量

曾茂婕

【摘 要】 思想政治課是德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。積極探尋適應新形勢下的教學方法是提高教學質(zhì)量的保證。那么，如何實施課程改革下的高中政治的教學呢？

【關鍵詞】 高中政治 ?教學質(zhì)量 ?方法

政治是一門理論性較強，同時對學生的理解能力和思維能力要求較高的科目。對于學生來說，政治課是一門非常重要的課程，它對于學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)都有著非常大的助益。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師過于注重灌輸知識和促使學生理解知識，但忽略了學生的個性化發(fā)展，這一模式會導致學生學習喪失積極性，課堂效率低下，難以完成預期教學目標等弊端。因此，在實際的教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，采取多元化的教學方法對學生有針對性地進行教學，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從根本上改善高中政治課的課堂氛圍，最終達到提升教學質(zhì)量和課堂效率的目的。

一、突出學生的主體地位，促進師生形成良好的有效合作

新課程視野下實現(xiàn)政治有效教學，還要注意突出學生的主體地位，讓學生主動參與教學活動，在教學過程中學習、提問、思考、辯論政治知識與問題，如此可以提高學生的政治學習興趣，更利于學生準確掌握政治知識，不斷提升自身的知識水平、素質(zhì)、品德、能力。當然，要想在政治教學中突出學生的主體地位，教師需要為學生營造一個利于學生發(fā)揮其自身主體地位的教學環(huán)境，如開展主題教學活動或問題討論活動等，給學生提供相對自由的空間和時間，讓學生進行自我發(fā)揮;教師應當深入地了解學生的實際情況，了解學生之間的個體差異，進而合理地設置教學活動，讓所有學生都能夠參與到教學活動之中，避免存在教學歧視、不公平對待等情況;教師應當在教學活動中積極鼓勵學生、適當指導學生，讓學生在教學中可以大膽發(fā)言，說出自己所思所想努力解決問題，學好政治課，同時增強表達能力、思考能力、分析能力等，促進學生良好發(fā)展。

二、構(gòu)建課堂情境，激發(fā)學習興趣

在政治課教學組織的過程中，教師需要重點關注學趣建設過程中對課堂環(huán)境所提出的基本要求。并以此為依據(jù)利用相關的教學載體和直觀性的素材，對課堂具體的授課情境進行優(yōu)化，在多媒體的輔助下構(gòu)建有利于學生進行直觀觀察和深入想象的情境，在生活案例的支撐下培養(yǎng)學生形成良好的聯(lián)想思想，同時也能夠助力學生形成精準的學習觀。比如說，教師在組織“民主選舉：投出理性一票”教學時，為了讓學生能夠?qū)Υ瞬糠謨?nèi)容形成深入學習的興趣，教師需要采取多種手段對情境進行優(yōu)化。首先，借助多媒體將國家在一些重要選舉會議中的視頻資料，具體的呈現(xiàn)給學生，比如說人大代表的選舉視頻等，讓學生通過視頻直觀感受，深入理解民主選舉的內(nèi)在含義。同時，教師聯(lián)系生活實際，列舉社區(qū)選舉、班級干部民主選舉等真實案例，并引導學生在此基礎上進行綜合討論，促使學生對民主選舉的應用范圍，以及所呈現(xiàn)的功能效果加深情感體驗。

三、組織課堂討論，培養(yǎng)探究意識

在政治課教學的過程中，學生的學習狀態(tài)在很大程度上影響著課堂教學的整體質(zhì)量。小組合作是一項以發(fā)揮學生自主意識，強調(diào)學生自主探究的全新教學手段，學生在合作探究的過程中，能夠形成良好的探究意識，同時也能夠在探究實踐的過程中加深對基礎知識的領悟。因此，教師需要積極貫徹小組合作法，打造全新的政治課堂，助力高效教學目標順利落實。比如說，教師在講解“樹立正確消費觀”時，則可以為實施合作學習活動做好充分準備。在做好學生均衡分組以及情境創(chuàng)設等基礎準備之后，合理設計問題，在提問時要保證問題與高中生現(xiàn)實生活存在密切聯(lián)系，即“根據(jù)自身對高中生群體奢侈、浪費、攀比之風盛行的消費現(xiàn)象展開分析，就如何規(guī)范自身的消費觀進行討論?！敝螅瑢W生通過小組合作，圍繞現(xiàn)實生活中的具體問題，就自身在消費理念方面的具體體現(xiàn)，以及理性消費背后所蘊含的政治思想內(nèi)涵展開討論，從而實現(xiàn)學生的消費觀規(guī)范性建設。

四、利用學科整合多方面優(yōu)勢培養(yǎng)促進教學

發(fā)展的社會需要發(fā)展式的人才。日新月異的科技進步改變著人們的生產(chǎn)、學習和生活，日趨激烈的國際競爭，需要大量的復合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學生適應社會的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標要求注重學科問的知識整合，充分發(fā)揮各學科的特色，從不同學科的不同角度關注對一個知識點的解析和詮釋，從而達到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程強調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學科角色，全面拓展個人的各方面學識修養(yǎng)，同時要把學生視為接受完整教育的個體，既讓學生快樂地學習，不覺得政治課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。使學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，掌握了教材觀點。使學生從不喜歡政治課到很喜歡政治課，同時也達到了對學生各方面知識素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的復合型人才的目的。當然，利用學科整合進行教學，對教師自身也就提出了更高個要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學科的知識，才能真正發(fā)揮優(yōu)勢，達到好的教學目的。

結(jié)語：

總之，思想政治新課程課堂教學改革中存在的問題遠不止這些，比如教學與評價的關系，課內(nèi)與課外的關系，課標與教材、教輔資料的關系，教案與課堂教學、教后反思的關系等。隨著課改的深入，出現(xiàn)的問題還會更多，需要我們?nèi)フJ識、去思考、去解決。我們必須有高度的事業(yè)心、責任感，既熱情傾注，又冷靜面對;既大膽前行，又穩(wěn)妥探求，在教學實踐中以新課程理念為指導，不斷對教學過程教學效果進行探索和反思，從實踐中反思摸索和總結(jié)解決的對策以提高思想政治課的教學效率，保證學生素質(zhì)的提高及發(fā)展。

參考文獻

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