小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李艷杰

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀屬于非常重要的一部分，教師為學(xué)生提供有效的閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，為小學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)出閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀能力?？尚W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中依然存在問(wèn)題，文中將進(jìn)行分析，并且提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

閱讀可以開(kāi)拓學(xué)生眼界，創(chuàng)新學(xué)生思維。小學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀可以讓他們感受到世界的魅力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀文章，提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)閱讀教學(xué)目標(biāo)

目前的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，主要目的是應(yīng)對(duì)考試，閱讀設(shè)計(jì)也主要是緊緊圍繞考試要點(diǎn)，反復(fù)出現(xiàn)的是經(jīng)?？疾榈膸灼恼?，由此讓學(xué)生失去了閱讀的興趣，造成教學(xué)效率降低。

（二）閱讀教學(xué)手段單一

現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)較為模式化，都是按照先提問(wèn)、再讓學(xué)生閱讀、最后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納出文章的中心思想，這樣模式化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)聊，失去了閱讀的欲望。

（三）教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含非常多的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立起幫助學(xué)生積累知識(shí)的目標(biāo)?？尚W(xué)生理解能力不足，若教師選擇的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，學(xué)生將無(wú)法深入理解?，F(xiàn)如今，部分教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中無(wú)法精準(zhǔn)的掌握教學(xué)重點(diǎn)，造成學(xué)生不能深入對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了解，直接對(duì)閱讀教學(xué)效率產(chǎn)生了影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策

（一）確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)前，教師要確立清楚的閱讀教學(xué)目標(biāo)。比如在每一堂課當(dāng)中，都要讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，獲得自我感受。讓學(xué)生介紹出自己的體驗(yàn)與感受。這個(gè)目標(biāo)并不是以考試為目的的，而是重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀技巧，體會(huì)作者表達(dá)的情感，促使學(xué)生獲得自我表達(dá)主體參與的感受，教師要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為導(dǎo)向，從而讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自主閱讀來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（二）豐富閱讀教學(xué)手段

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以采用情境教學(xué)方法，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出情境，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如教師在講解《林沖棒打洪教頭》這篇課文中，利用多媒體給學(xué)生們播放與這節(jié)課相關(guān)的視頻資料，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有教師在講解《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好有關(guān)長(zhǎng)征的影視資料，讓學(xué)生從真實(shí)的記錄當(dāng)中，找到文章的魅力。另外，教師在講解《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文中，教師能夠準(zhǔn)備好一些楊梅帶進(jìn)課堂中，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察或者是品嘗，真正感受到楊梅的美好滋味，再進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生將會(huì)對(duì)文章的介紹充滿興趣，然后便于教師展開(kāi)閱讀教學(xué)。

第二，緊密聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)。由于大部分的閱讀文本都來(lái)自于實(shí)際生活，所以教師在閱讀教學(xué)中，要與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，從而引起學(xué)生的共鳴。比如教師在講解《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，講完大致意思后，能夠讓給學(xué)生們介紹自己童年故事，比如被狗咬了之后就非常怕狗，經(jīng)過(guò)將現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷分享給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解。然后促使學(xué)生按照課本內(nèi)容進(jìn)行回憶介紹出自己生活中的事件，有的學(xué)生可能被老鼠或者是螳螂嚇到過(guò)等等，讓學(xué)生深入的體會(huì)到驚弓之鳥(niǎo)的意思，獲得較深的印象。

第三，小組合作探究法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要采用小組合作探究的教學(xué)方法，凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與討論中深入認(rèn)識(shí)到相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。教師要非常重視學(xué)生的觀點(diǎn)，合理為學(xué)生展開(kāi)分組，保證每一個(gè)小組實(shí)力均衡。比如講解《三打白骨精》這篇文章后，教師能夠安排每一個(gè)小組展開(kāi)角色扮演，表演出文章情節(jié)。為了讓學(xué)生能夠更加形象的表演，學(xué)生會(huì)搜集對(duì)應(yīng)的素材，觀看《西游記》相關(guān)的視頻。在整個(gè)合作探究當(dāng)中，各個(gè)小組成員發(fā)表看法，互相評(píng)價(jià)，不僅能夠了解課文內(nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）合理安排閱讀任務(wù)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)始終是重難點(diǎn)，為了良好的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，大部分學(xué)校普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，希望由此來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。可這樣的方法并不合理，學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。因此，這就需要教師合理給學(xué)生安排閱讀作業(yè)，利用豐富多樣的閱讀作業(yè)來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中收獲良多。小學(xué)生身心發(fā)展還比較幼稚，具備強(qiáng)烈的好奇心，因此教師能夠布置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生間進(jìn)行討論，自由表達(dá)出自己的看法。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有利于提高小學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生在閱讀中的理解程度。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題加以解決對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)尤為關(guān)鍵。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要確定閱讀教學(xué)目標(biāo)、豐富閱讀教學(xué)手段、合理安排閱讀任務(wù)，不斷提高閱讀教學(xué)有效性。

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