小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)滲透探究

錢杲

【摘 要】 新課改的腳步如火如荼，隨著各個學(xué)科的課程改革，信息技術(shù)作為讓學(xué)生接觸信息化、電子化的一門課程，以核心素養(yǎng)為背景，也需要進行教學(xué)理念、教學(xué)模式的改革，以更好地促進學(xué)生對于信息化、電子化技術(shù)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。在小學(xué)階段，學(xué)生自制能力弱，對新生事物的好奇心強但是不能持久，故以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中的耐心、求知心與探索心。在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)課程中，主要的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在信息意識的培養(yǎng)、信息思維的建立以及信息責(zé)任的引導(dǎo)。本文立足于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時間，通過對小學(xué)信息技術(shù)課堂活動教學(xué)進行實踐與分析，總結(jié)小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，致力于滲透小學(xué)階段學(xué)生的信息意識、信息思維以及信息責(zé)任，創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?小學(xué)信息技術(shù) ?課堂活動 ?教學(xué)實踐

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)需要更加全面地在信息意識、信息思維、信息責(zé)任等方面開展教學(xué)，開辦創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識。以小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)為例，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)活動，在信息意識、信息思維、信息責(zé)任方面有著更好的教育效果，從而使得小學(xué)階段的學(xué)生素養(yǎng)有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)活動，開拓學(xué)生信息意識

信息意識的開拓與培養(yǎng)是通過教學(xué)活動的開展，使得學(xué)生對信息的敏感性更高，同時對信息價值有著更加敏銳的判斷能力。小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)生信息意識的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生在遇到問題時，根據(jù)問題解決的需求，主動尋找合理、恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q問題，并通過實施的解決方式來預(yù)制可能出現(xiàn)的后果，從而更好地完善解決問題的思路。

以“雙十一”優(yōu)惠活動中，淘寶某電商的優(yōu)惠活動為課題設(shè)計，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)購物教學(xué)活動場景。

場景：“雙十一”背景下淘寶某網(wǎng)店優(yōu)惠活動

因素：滿減活動“購物金額滿500享受9.5折優(yōu)惠”。

實踐：情景模擬，學(xué)生扮演網(wǎng)購顧客，共消費了1500元。應(yīng)該怎樣享受優(yōu)惠。

分析：該優(yōu)惠活動是每500元享受一次9.5折優(yōu)惠，還是以500元為基礎(chǔ)，消費金額大于500元以后僅有500元的額度能夠享受9.5折優(yōu)惠。

結(jié)果：若為第一種情況，則共計可以享受75元的優(yōu)惠額度;若為第二種情況，則僅能享受25元優(yōu)惠額度。

討論：為了能夠更多地享受優(yōu)惠額度，在進行商品購買是計算商品價值，從而最大限度上享受到最優(yōu)的優(yōu)惠額度。

二、設(shè)計模擬教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生信息思維

信息化時代背景下，規(guī)律性強、重復(fù)性大、工作量大的工作可以通過信息技術(shù)編程，進行循環(huán)工作，減少人力資源的消耗，提升工作效率。在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，模擬設(shè)計相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，通過教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生以信息思維的方式，將可以使用信息化手段完成的工作進行總結(jié)，并分析信息化工作替代人工行為前后的效果。

以“棗子挑揀”為教學(xué)課題：在棗農(nóng)收獲時，由于光照、營養(yǎng)、蟲害等方面的影響，產(chǎn)出的棗子顏色不一，大小不一，需要大量人工進行棗子挑揀，將其中統(tǒng)一規(guī)格、顏色的棗子挑出，便于之后的銷售。

場景：某水果種植園中收獲的棗子分揀。

因素：棗子顏色不一（青色、紅色）、大小不一（體長2.5cm以上、體長2.5cm以下）。

實踐：青色的棗子與紅色的棗子出售價值不一，大小品相出售價值不一，需要大量的人工進行挑揀。

分析：某廠家通過設(shè)計信息技術(shù)程序，可以將青棗、紅棗、大棗、小棗進行以分揀處理，核心內(nèi)容為計算機編程程序。

收獲的棗子=輸入變量，

若體長>2.5cm，PASS，

若顏色為紅色，PASS，若顏色為青色，輸出。

若體長<2.5cm，輸出，

若顏色為紅色，PASS，若顏色為青色，輸出。

結(jié)果：通過機器分揀，將體長大于2.5cm的棗子流入下一道工序，小于2.5cm的棗子輸出;將體長大于2.5cm的青色棗子分揀輸出，體長大于2.5cm的紅色棗子通過，最終得到體長小于2.5cm的青棗、紅棗與體長大于2.5cm的青棗、紅棗。

討論：該機械設(shè)備的使用極大效率上提升了工作效率，使得棗農(nóng)早人力資源雇傭的經(jīng)濟花費降低，工作效率提升。

通過將簡單的邏輯運算思維方式進行講解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而使其在小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中有著更高的效率。

三、結(jié)合實施網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)是基于科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)而在各個階段開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，通過各個階段的信息技術(shù)授課，使得學(xué)生能夠掌握更多的信息知識，在信息化、電子化的當(dāng)前社會能夠以更加高效的效率學(xué)習(xí)。隨著新課改政策的發(fā)展，以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景，在課程學(xué)習(xí)的過程中，以學(xué)生為主，教師為指導(dǎo)，促進學(xué)生在多方面全面發(fā)展，綜合性地提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型人才。

結(jié)語：

綜上訴述，信息技術(shù)是時代發(fā)展的技術(shù)結(jié)晶，小學(xué)階段開展信息技術(shù)教學(xué)是為了更好地將知識、技術(shù)普及與傳承，故在小學(xué)階段以核心素養(yǎng)為背景的教學(xué)中，教學(xué)活動的舉辦重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以信息技術(shù)的基礎(chǔ)思維、意識、責(zé)任為立足點，在小學(xué)階段的教學(xué)與指導(dǎo)教學(xué)中，有效地常設(shè)與開展相關(guān)的教學(xué)活動，并通過教學(xué)活動的開展，在提升學(xué)生信息技術(shù)課程掌握程度的基礎(chǔ)上，更好地將其核心素養(yǎng)相結(jié)合，綜合性地提升學(xué)生素質(zhì)，從而使得課堂教學(xué)質(zhì)量有著質(zhì)的變化。

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