任務驅(qū)動型材料作文寫作探究

林陽勝

【摘 要】 任務驅(qū)動型作文具有任務具體、指令明確，緣事說理、矛盾思辨，為時而著、時代感強等特點。在進行任務驅(qū)動型作文寫作時，要能就事論理，學會層層追問;要有讀者意識，與讀者文明交流。同時還應避免寫作時的幾個誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】 任務驅(qū)動 ?材料作文 ?寫作

一、任務驅(qū)動型材料作文的提出

任務驅(qū)動型材料作文是2015年高考全國卷出現(xiàn)的新的寫作題型。2015年新課標全國Ⅰ卷作文為“女兒舉報父親”，要求給事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國Ⅱ卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，引導考生就一個具體明確的要求來寫作。此類作文題通過設(shè)置具體情境，增加任務型指令，發(fā)揮材料引導寫作任務的功能，增強了寫作的針對性，需要考生進行思辨分析，就事論事，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實現(xiàn)寫作能力在應用層面的考查。

二、任務驅(qū)動型材料作文特點

相較于命題作文、材料作文，任務驅(qū)動型材料作文具有自己鮮明的特點。

1. 任務具體，指令明確。它往往設(shè)置一個具體的任務情境，情境中包含著對立性問題，要求考生根據(jù)任務指令作文。以2015年全國卷為例，其寫作指令清晰明確。作文的指令包括：文體指令，如“寫一封信”，要求書信體;內(nèi)容指令，如“誰更具風采”，要求寫出“更具風采”的理由;思維指令，如“思考、權(quán)衡、比較”，對考生的思維提出相應要求;對象指令，如“給小陳、老陳或其他相關(guān)方”。

2. 緣事說理，矛盾思辨。作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說明材料蘊含的道理。任務驅(qū)動型材料作文在問題的設(shè)置上具有矛盾性。它能有效考查考生的思辨能力。它能最直接地體現(xiàn)“發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平”（2017版《普通高中語文課程標準》）。比如上文提及的“女兒舉報父親”，體現(xiàn)的是對“情與法”的思考;又如2017年全國Ⅰ卷“中國關(guān)鍵詞”，給出了一組組矛盾：傳統(tǒng)與現(xiàn)代;經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境污染;文化繼承與創(chuàng)新……這一組組矛盾，有效地考查考生思考問題的深度，對問題的思辨能力，考慮問題的全面性等等。由于其具有真實反映學生思維能力的優(yōu)勢，是近年高考作文的熱點。

3. 為時而著，時代感強。高考不同于其他水平性、合格性考試，它是選拔性考試。為國選材是高考的歷史使命，它要“落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育”。從近幾年的全國卷作文來看，貼近生活，關(guān)注時代，傳遞正能量，是其共同特點。作文材料本身都是緊貼時代脈搏的實事或時事，畢竟，國家需要的人才不能是不食人間煙火的。近幾年的高考作文都把考題引向當下，引導考生關(guān)注生活，幫助考生形成正確的價值觀，都具有極強的生活感和時代感。

三、怎樣寫好任務驅(qū)動型材料作文

任務驅(qū)動型材料作文也是議論文，議論文主要考查學生的思維能力和語言表達能力，考查思維的深度和廣度，考查語言表達的簡潔順暢得體?；诖?，要寫好任務驅(qū)動型材料作文，就要在思維和語言上下功夫。

一是要學會就事說理，學會層層追問，將問題指向深入。要將一個問題、一種觀點講深講透，就必須對問題進行深入思考，層層追問。任務驅(qū)動型作文必須以所給的材料為議論、評價對象，通過合乎邏輯的分析，作出恰當?shù)脑u價;并能以原材料為論據(jù)，作出合理的論證，以證明自己評價的正確性。在分析時，要學會層層追問，這樣才能將問題引向深入，而不是流于表面，泛泛而談。通過層層追問，就可以把一個問題想得深入，分析問題的原因，性質(zhì)，并提出解決的辦法，這樣文章就能寫得有深度了。

二是要有讀者意識，文明交流。尊重讀者，坦誠對話。要變簡單粗糙的表態(tài)為文明交流，從簡單論證到入情入理的說服，從代圣人言到表達自己的思考辨析……說理是為了讓別人接收自己的觀點，而不是為了證明別人的錯誤。要讓別人接受你的看法，就要用平和的語氣，商榷的口吻，使人信服。讀者是閱讀的主體，他們閱讀作品時，往往會有屬于他自己的判斷。這種判斷可能與作者相同或相近，也可能與作者的判斷相反。作者需要有讀者意識，在闡述自己觀點的時候，不是強加觀點于人，而是應與人和平交流;不以“圣人言”為自己壯膽，簡單代替自己的思考。任務驅(qū)動型作文的實質(zhì)就是通過對某種社會現(xiàn)象的評論，使人們明白道理，即怎樣做是對的，怎樣做是不對的，因此，不能一臉嚴肅，盛氣凌人。

當然，在進行任務驅(qū)動型材料作文寫作時，還應注意幾個誤區(qū)：一是套題，套作，宿構(gòu)。任務驅(qū)動型作文，就是引導學生具體實在地說理，針對具體情境具體任務提出自己的見解或者解決問題的辦法，不要妄圖通過套作宿構(gòu)來代替現(xiàn)場的思考論說;二是寫成話題作文。要制止學生從材料中提取一個話題，然后用話題作文的形式來寫，不能把任務驅(qū)動型作為寫成話題作文;三是一味求全，面面俱到。要求文章思路要脈絡清晰，不雜亂;內(nèi)涵一致，不多個;論證推進要有層次，不平面。

總之，任務驅(qū)動型材料作文也并非山中老虎，它還是有相應的規(guī)律可循的。只要在閱讀中培養(yǎng)感悟能力，平時多閱讀，勤積累，多進行理性思維的訓練，就可以寫出較有深度的任務驅(qū)動型作文。

參考文獻

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*該文為福建省永春縣教育科學“十三五”規(guī)劃（第二批）立項研究課題《新高考背景下任務驅(qū)動型材料作文教學研究》研究成果。