淺談如何在初中生物教學中提高學生的學習興趣

李海洋

【摘要】興趣是最好的老師，是學生主動思考、主動學習的驅(qū)動力。所以，要想提高學生的學習成績，最直接有效的辦法就是培養(yǎng)學生對這一學科的學習興趣。因此，在初中生物教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的興趣愛好，積極探索有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，從而實現(xiàn)高效生物課堂的構(gòu)建。

【關鍵詞】初中生物 學習興趣 教學方法

托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。教學是一種復雜的認知活動，而興趣的培養(yǎng)是完成這一活動的基礎。生物學科是初中階段的一門必修課程，很多學生總是把這門學科看成是可學可不學的“副科”，再加上很多教師在教學方法上過于單調(diào)、枯燥，對學生采取灌輸式的教育，在教學過程中沒有把生物學科本身的魅力展現(xiàn)給學生，從而使很多學生對于這門學科缺乏必要的興趣。因此，作為一名初中生物教師，重要的任務就是想辦法在各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生學習生物的興趣，讓學生在興趣的驅(qū)使下主動學習。

一、巧用教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣

設疑要有趣，方為巧問;設疑要有度，方為善問。課前導入是課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)，一個精彩的導入不但可以有效地吸引學生的注意力，甚至能夠激活整堂教學內(nèi)容，因此，我們要想激發(fā)學生的學習興趣，就要努力在課堂教學的第一個環(huán)節(jié)通過有效的課前導入技巧，把學生帶入豐富多彩的生物世界。在生物課堂教學中，我們常用的導入技巧有很多，像是故事導入法、演示實驗導入法、游戲?qū)敕?、設疑導入法、承前啟后導入法等，至于用哪一種方法我們可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的特點來確定，可巧用詩詞、成語、俗語來提高興趣。例如，宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量傳遞過程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會打洞”來說明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學生聽來有趣，簡明易懂。既提高了學生的識記和理解，又增強了趣味性。

二、利用多媒體手段，激發(fā)學生學習興趣

多媒體課件以形象直觀的表現(xiàn)深得教師和學生的喜愛，減輕了學生想象的思維累贅，特別是其動靜結(jié)合、圖文并茂的表現(xiàn)手法大大增強了直觀性，有助于學生對抽象知識的理解。給學生帶來了全新的教學體驗，消除枯燥學習帶來的疲憊感，大大激發(fā)了學生學習的熱情和動力。從而營造了輕松愉快的學習氛圍，例如，在學習《鳥類》這一課時，為了將學生的情緒調(diào)動起來，利用多媒體投影儀給學生播放了一段關于鳥類的紀錄片，介紹鳥類的生活習性，鳥類的千姿百態(tài)徹底的吸引了學生們的目光，將大家的注意力都集中到視頻上來，學生們的情緒也越來越高漲，躍躍欲試，想要進一步了解鳥類。再如，在學習“血液循環(huán)”這一課時，同學們普遍反映內(nèi)容繁雜，理解起來比較困難，特別是心臟結(jié)構(gòu)與血管名稱容易出現(xiàn)混亂，再加上知識抽象，使之成為了教學的一大難點。利用多媒體動畫技術將心臟的結(jié)構(gòu)和功能形成具體的展示出來，還可以用Flash動畫課件模擬循環(huán)過程，用不同顏色的線路分別代表靜脈血和動脈血，循序漸進，將循環(huán)過程分解依次展示在同學面前讓學生一目了然。多媒體輔助生物教學，可以促進教學活動優(yōu)化改革，發(fā)揮生物教學的魅力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生自主探究意識，大大提高了教學質(zhì)量，教學效果事半功倍。

三、采取合作探究，調(diào)動學生學習興趣

在以往的生物教學上，大部分教師較為重視知識層面的傳授，學生自身的學習興趣往往被忽視，從而導致教學目標無法體現(xiàn)。而對于新教材來說，其更加重視課堂的探究活動，對于學生的動手能力又要求較高。因此，教師在課堂教學上，要通過各種途徑創(chuàng)造機會，使學生在課堂學習上可以動手操作。例如，在實驗課上，教師可以提供相關實驗資料，在確保安全的前提下，讓學生以小組為單位去完成一些實驗，并做出實驗的觀察與記錄報告等。從實際教學來看，大部分學生較為喜歡這種教學方法，其通過自身操作、觀察以及實驗后，思維與認知能力可以得到較大提升，較為有利于生物的實驗教學。再如，在講《人體營養(yǎng)》這部分內(nèi)容時，對于淀粉類食物的檢驗，教師可以提供碘液給學生，然后安排學生對米飯、土豆以及胡蘿卜等多種物質(zhì)進行檢驗，并要求以小組為單位上交實驗報告。小組合作在生物教學上的作用較為明顯，除加強學生之間互相學習互相促的同時，還有利于學生思維的散發(fā)與交際能力的拓展，對學生整個初中階段的學習與身份的轉(zhuǎn)變具有重要的幫助，符合新課標的基本要求。我們要提高其探究性活動在整個課堂教學的比例，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分利用自身的主觀能動性去學習、去探索。

四、聯(lián)系生活實際，增強學生學習興趣

生物學科是一門基礎性的自然學科，大到一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學發(fā)展，小到我們的衣食住行無一不與生物科學有著密切的關系。在教學中堅持理論聯(lián)系實際創(chuàng)設情景，引起學生學習興趣。例如，在講《果實和種子的形成》時，校園內(nèi)五彩繽紛的花，僅僅是為了好看嗎？為什么白花要比紅花香？花對植物有什么重要意義嗎？雖然學生每天都看到花，但對花的意義可能沒有想過，這有利于激起學生課下對日常的生活現(xiàn)象留心觀察、思考的激情。而且通過對這些生物現(xiàn)象的解釋，讓學生知道生物與人類生活、生產(chǎn)息息相關，從而培養(yǎng)和增強了學生的學習興趣，既教書又育人。又如，在講述膝跳反射時，讓學生親自動手做一下，用實踐來檢驗理論知識。再如在學習正常足的足弓能緩減運動身體的震蕩功能時?？勺寣W生起立，跳躍兩次。一次足尖著地（足弓起作用，身體震蕩?。?，另一次用足跟著地（沒有應用足弓，震蕩強烈）。經(jīng)過學生的親身體驗，學生馬上就能明白足弓的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應的特點，是其他方法難以達到的效果。

五、加強生物實驗，提高學生學習興趣

生物學是一門以實驗為基礎的科學，實驗能加強學生的感知，引起學生的興趣，幾乎所有的學生都喜歡動手做實驗。因此，生物實驗教學成為了生物教學工作的重要組成部分。而由于生物實驗的生動性、可操作性、新穎性等特點，使很多學生都對生物實驗充滿濃厚的興趣。在教學過程中，盡量多做實驗，例如，在講授“細胞是生命活動的基礎單位”這部分內(nèi)容時，把學生帶進實驗室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結(jié)構(gòu)。這樣，在顯微鏡下，學生通過自己的眼睛看到了另外一個世界，這讓他們感到既新奇又興奮，從而對這部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣，再繼續(xù)接下來的教學內(nèi)容就會容易很多。又如，在講植物的蒸騰作用時，學生比較難理解，可事先準備一顆小樹，用白色塑料袋子包住樹，下面的瓶子灌滿水，把它移到陽光下照耀，一會兒讓學生觀察塑料袋，發(fā)現(xiàn)有水珠在塑料袋上。再如，在講鳥的結(jié)構(gòu)時，可讓學生思考如何讓紙從前面飛到后面，學生就會想辦法把紙折成紙飛機，解決紙飛行的問題。從而了解到鳥要飛行，也要有利于飛行的結(jié)構(gòu)，這樣學生思維活躍了，把要我學，變?yōu)槲乙獙W。

綜上所述，生物學科本身是一門充滿魅力的學科，之所以在如今生物教學中出現(xiàn)學生學習興趣不高的問題，關鍵還在于教師在教學理念、教學思路、教學方法等方面出了問題，而一旦教師能夠及時地改變教學理念、調(diào)整教學思路、改進教學方法，將課堂教學的主體歸還給學生，提高學生參與教學的主觀能動性。這樣不但可以讓生物學科的魅力充分展示出來，讓學生喜歡上這門學科，同時也可以推動生物教學工作朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展下去。